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亡羊补牢教学设计4篇

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亡羊补牢教学设计【第一篇】

教学目标:

1、知识目标:学会本课的生字新词。

2、能力目标:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

3、德育目标:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得

做错了事要及时改正。

重点难点:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 识字,学写“亡、补、叼”。

3、读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们喜欢听寓言故事吗?那什么是“寓言”呢?课件出示寓言解释。

2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢?(点名回答)

3、今天我们共同来学习一则寓言。(板书:9 亡羊补牢)

二、解题

1、齐读课题

2、看了课题你有什么问题呢?(点名回答)好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。

检查预习情况

3、出示学习目标:

1、知识:学会本课的生字新词。

2、能力:朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”,以及这个成语的意思。

3、德育:理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得

做错了事要及时改正。

4、联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。

4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。

三、初读课文,了解课文内容

(1)出示自学提示1、:

自由读课文,思考:

1、养羊人一共丢了几次羊?

2、第一次丢羊是什么原因?第二次呢?

3、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)

4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?

时间:5分钟

(2)学生开始自学。

(3)

b、(回答自学提示中的问题)。

1、养羊人一共丢了几次羊?(2次)

羊是怎样丢的呢?

2、自由读课文的1—4自然段,思考:

学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。

窟窿”中的字“窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思?(洞)(点名答)

这段中哪个是多音字?(圈、钻)你还知道它读什么音吗?(点名读)

第二次丢羊是因为街坊劝告他不听,没有及时把羊圈修补上。

(1)、街坊的劝告他不听(点名读文第二自然段)。 “街坊”一词是什么意思?

(2)、街坊是怎么劝的?应读出怎样的`语气?(学生答出诚恳、亲切、和善……即可;如果你就是那位街坊,请你带着……的语气劝一劝养羊吧!)[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀!

不听取街坊的劝告,养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?他表示怎样的态度呢?(毫不在意、漠不关心的语气)先点名读,后齐读(板书:想法:已经丢做法:不补)

如果你就是那位养羊人,你会怎样做呢?(虑心接受街坊的劝告,要勇敢地面对自己的错误,做到有错就改。)⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。(请同学上前面表演街坊与养羊人的对白,老师提意,你如果能加上动作那就更精彩了。)过渡:让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧!a:点名读第4自然段。(板书:结果:又丢羊)

小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是为什么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。(大屏幕出现自学提示2)

齐读5自然段  思考:

1、第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)

想:,心想,现在修还不晚。板书:后悔

你是从什么地方知道养羊人后悔了呢?这句话中哪个词最重要呢?去掉行吗?

为什么?

“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句,谁能把它,变成肯定句?

肯定句:应该受街坊的劝告。

养羊人又是怎样做的呢?(随机板书:做法:赶快补

出示:做:他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。

现在修还不晚,为什么?从文中哪里看出来的?(从此)“从此”什么意思?

(板书:结果:再没丢)

我们学习的最后一自然段中,如果用课题中的两个字来概括,就是?(补牢)

体会寓意

2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?(寓言学到这里,你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢?)

人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。

3、在实际生活中,也常常发生类似的事,你能举例说说吗?(配音乐)

四、课堂练习:

1、我会认。

一则寓言  亡羊补牢  丢掉  叼走 夜里  后悔  堵上  街坊  羊圈  修一修

2、把迷路的小羊送回家。

juàn  quān  zuàn  zuān

羊圈( )钻石(  )

圆圈(  )钻进来(  )

2、火眼金睛。

A.养牲畜的圈  B.监狱  C.坚固、牢固

1、我读过《亡羊补牢》( A  )这个故事。

2、老师的话牢(  C  )记在我的心中。

3、武警战士监守牢(  B  )房,决不让一个罪犯逃跑。

3、填空:

养羊人第一次丢了羊,街坊好心(劝说),他却(满不在乎),到第二次又丢了羊,他(后悔极了),赶快(修补羊圈)。从此,他的羊(再也没丢过)。

这则寓言告诉我们。

五、总结

在我们的日常生活中,每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误,只要像文中的养羊人一样,具有亡羊补牢的精神,就还不算晚。

六、作业:

1、把这个故事讲给你的父母或同学听。

2、如果你是牧羊人的街坊,你又会怎么劝说他呢?请写在本子上。

3、小练笔:写1篇读这则寓言故事的读后感。

亡羊补牢【第二篇】

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是:“学习正确、流利朗读课文并展开想像,获得初步的情感体验。”

比较是发现问题,解决问题的途径,我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中,比较阅读能加深对文章的理解,有利于发现问题,增强思考,从而达到提高阅读能力的目的。

二、教学背景分析

教材分析:

本单元的古诗古文,成语故事、神话4篇课文,让学生从小就接触祖国优秀的传统文化,受到中华民族优秀文化的熏陶,培养学生热爱祖国语文的思想感情。

本文讲的是一个养羊人丢了羊,开始不在意,后来又丢了羊,最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

学情分析:

大部分孩子在上学之前听过成语故事,对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生,但对其中的道理不够明确,深入理解欠缺。在孩子现实生活中,大多数情况是听众的角色,在课堂中,初步完成角色的转换,把故事完整、清楚地讲给别人听,成为一位讲述者。

依据以上分析,我制定了以下教学目标。

三、教学目标:

1、认识本课生字、词语。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。

这既是本节课的教学重点又是教学难点。

3、能把故事讲给别人听,培养学生的表达能力。

这是本节课的教学难点。

下面我就结合具体教学设计及以说明。

一、检查生字,整体感知

1、检查生字掌握情况

第一屏:羊圈 钻 叼 邻居

第二屏:满不在乎 后悔极了

养羊人在第一次丢了羊之后是:满不在乎

第二次丢了羊之后是:后悔极了

第三屏:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

亡羊补牢

2、激趣,回忆课文内容

老师知道你们特别喜欢听故事,很多同学还喜欢讲故事,上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告,遭到了秦国的攻打,庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事,楚襄王听后改变了以前的做法,成为了一个好国王。

回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事?

学生对课文内容早已不陌生,对其中的道理理解还不够深刻,我通过在朗读中理解内容,在比较中明白道理,加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。

1、默读画批,反馈交流。

(1)提出默读要求:不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的?

(2)反馈画的句子:那个人满不在乎地说:“着什么急呀,过两天再说吧!”

他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

★第一次丢羊后--------满不在乎。

当养羊人发现羊圈上有一个大洞,狼钻进洞叼走一只羊, 养羊人对此是什么态度?(满不在乎)

①邻居看见了是怎样说的?

出示:“赶快把羊圈修好吧!” 读一读,说说从这句话中你感受到了什么?

抓住 “赶快”一词、句尾的“!”体会邻居关心他,为他担心,为他着急,想让养羊人赶紧修羊圈。

②角色体验:你们一下子就听懂了邻居的话,他是在让养羊人修羊圈,而且还要及时修!那你们现在就是这个邻居,我是那个养羊人,快来劝劝我吧!

③教师根据学生相劝的话,适时说出“着什么急呀,过两天再说吧!”

你觉得养羊人是什么态度?(满不在乎、不听劝告)

为什么会满不在乎呢?你们猜一猜我当时心里是怎么想的?

引读:因为有了这样的想法,我才会满不在乎的说:(“着什么急呀,过两天再说吧!”

谁能把养羊人满不在乎地样子读出来?

④同桌分角色朗读,体会对话双方的不同的心情。

⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈,结果第二天羊又丢了,这就是亡羊(板书亡羊)。这个“亡”就是丢失的意思。

过渡:那个人又丢了一只羊,他是什么态度?

★第二次丢羊后------后悔极了。

①“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”

“都怪我呀,我应该听邻居话。”

读读两句话,比较哪一句更能表现他后悔的心情。

②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。

读一读、评一评。

③你就是那个养羊人,请你把当时的情景说一说。

2、改正错误,补好羊圈

养羊人不仅知道自己错了,是怎么做的?读一读、说一说。

3、梳理归纳,比较不同

(1)回想两次丢羊后,养羊人的态度、行动、结果一样吗?你从中明白什么道理?态度 行动 结果

第一次亡羊后 满不在乎 没补羊圈 又丢一只羊

第二次亡羊后 后悔极了 立刻补好 再也没丢过

设计意图:在这里老师和学生一起梳理归纳,进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同,使学生明白其中的道理。

(2)这个养羊人的故事告诉我们什么道理?

★学生自己说一说。

★再读读第三自然段。

★结合生活实际,自己或他人的实例谈谈理解。

预设:1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。

2、老师举一个实例引导。

三、指导评价,讲好故事

1、我们学得这么好,不仅了解了内容,还明白了道理。

指导:

(1)用自己的话把故事的内容讲清楚:讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。

(2)在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。

今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事,互相练,指名讲

2、评价讲故事情况:故事的内容讲清楚

讲的是否生动(人物的对话、表情、动作、心理)

四、识写“应该”,正确书写

养羊人终于明白了:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。

我们来学习“应该”二字

(一)记字形: 有什么好办法记住它? (“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习)

(二)书写:

1、仔细观察田字格里的范字,想一想要把“应”写漂亮,该注意什么?

(1)整体看:帮包围结构。 广字旁里面的笔画容易写散。

重点笔画:

(2)教师范写(强调重点笔画的位置)

(3)学生描红,独立写。教师巡视,了解学生书写情况。

(4)投影反馈带有普遍性问题的字。

(5)学生修改自己写的字,再对照范字独立写,争取比前一个写得更漂亮。

2、“该”的言字旁应该写得窄一些,右半部分的两个撇一大一小,最后一笔是点。

设计意图:《课标》指出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。

五、归纳总结,布置作业

1、归纳总结:看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及,不会再造成损失。这就是亡羊补牢,为时不晚!我们不仅学会了故事,懂了个道理,还能把故事讲给别人听呢!

2、布置作业:必做:把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。

选做:把自己知道的一个成语故事讲给大家听。

板书设计:

满不在乎

15 亡羊补牢

后悔极了 修好羊圈

为时不晚

亡羊补牢【第三篇】

教学目标

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重难点

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间1课时。

教学准备投影。

教学过程

一、谈话激趣

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、今天,我们要学习一则寓言。看老师写课题:《亡羊补牢》

3、指名读,齐读。

二、理解题意

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。

牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解内容。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、集体交流:

⑴ 羊圈破了个窟窿:

① 出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

② “窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

③ 齐读这句话。(第三句)

④ 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

⑤ 理清这小节三句话之间的联系,试背。

⑥ 指名背。(指导方法)

⑵ 街坊劝告,他不听:

① “街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。

② 街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

③ 引导评议,齐读。

④ 可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

⑤ 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

⑥ 指名读,评议。

⑦ 老师说提示语,学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果:

⑴ 指名读第4节,评议。

⑵ 为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

⑶ 齐读第4节。

⑷ 刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。

6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、讨论交流:

⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

⑵ 指名读文中句子,评议。            为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

⑷ 指导读这句话,读出他的后悔之情。

⑸ 将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

⑹ 但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。

⑻ “从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

⑼ 理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意

1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:

由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(     ),就(    )。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。 )

六、总结全文

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:

理解题意──理解内容──联系实际──体会寓意。

七、作业

1、背诵这则寓言。

2、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计

想法  已经丢  后悔

亡羊补牢  做法  不补   赶快堵  (未为迟也)

结果  又少   再没丢

亡羊补牢教学设计【第四篇】

教学目标:

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的资料,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:

引导学生在理解故事资料的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学时间:1课时

教学准备:投影

教学过程:

一、谈话激趣:

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

2、这天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢

3、指名读,齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

三、初读课文,了解资料。

1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。

四、精读课文,理解资料。

1、课文哪几个小节讲丢羊的?

2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

3、同桌互议。

4、群众交流:

(一)羊圈破了个窟窿。

(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。

(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。

(3)齐读这句话。(第三句)

(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

(6)指名背。(指导方法)

(二)街坊劝告,他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎样劝的?指名读,读出劝告的语气。

(3)引导评议,齐读。

(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分主角朗读。

(6)指名读,评议。

(7)老师说提示语,学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

(1)指名读第4节,评议。

(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

(3)齐读第4节。

(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些资料,如人物的心理活动可透过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后,养羊人又是怎样想、怎样做的?自由读第5节,划出有关句子。

8、讨论交流:

(1)养羊人是怎样做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描述他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想,此刻修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原先劝告过他的街坊刚巧飘过,想想街坊又会怎样说?养羊人又会怎样回答?

2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

这些都能够用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解资料——联系实际,体会寓意。

作业设计:

1、背诵这则寓言。

2、联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计:

想法—已经丢—后悔

亡羊补牢—做法—不补—赶快堵—(未为迟也)

结果—又少—再没丢

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