亡羊补牢教学设计实用4篇

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亡羊补牢教学设计1

教学目标

１、知识教学点：

⑴认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

⑵理解寓言的寓意。

⑶能正确流利的读课文。

⑷通过网络了解更多有关寓言的知识。

２、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

３、情感目标：

⑴从寓意中得到教育。

⑵激发学生的求知欲。

教学重难点

１、理解寓言包含的道理。

２、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

教学分析

１、突破难点，解决问题：

在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

２、出示名言，突出重点：

学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

３、开阔视野，扩展课外：

在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

教学过程

一、导入课题，引导质疑

今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

二、体会、理解文中寓意

（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

评析

利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

板书设计

有思必有疑有疑必有得

《亡羊补牢》教学设计2

一、揭题导入。

1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。

②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读。

1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？

你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？

你说，对他不听街坊的劝告。

师“街坊”就是指谁？（邻居）

下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。

展示表演读：

看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

养羊人表演得怎样？

生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的

谁再来说一说

“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。

哪两位孩子还愿意来表演。

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象

生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段。

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。

自由得读→个别读

读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？

老师也想读（故意去掉“赶快”。）

生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。

生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

引读，从此，……。

我们齐读最后一段。

五、明理。

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。

是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。

六、复述故事。

师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。

七、书写生字。

1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？

哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展。

小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

《亡羊补牢》教学设计3

教学目标：

1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

3.引导学生在充分的朗读后抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、直接导入

1、今天学习第九课：寓言两则。（提醒寓的写法）齐读课题

2、第一则寓言的名字叫——亡羊补牢。

二、默读课文，梳理事情的起因和结果

1、默读课文，提出要求

(1)课文中哪一句话在讲“亡羊”，用横线画出来。

(2)哪一句话在讲“补牢”，用波浪线画出来。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字较多，再请生朗读。哪个词语最难记住？抓重点词语

跟读“窟窿”，根据字形理解字义。所以破了个窟窿就是——，联系上下文理解字义。

(3)齐读句子。

(4)用上因为。所以。说话

相机板书：窟窿、叼走或丢了（写时要注意什么）

(5)在田字格上写一写。

(6)联系课文，现在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板书：丢失）

交流“补牢”

交流，出示句子。关注“结结实实”，请生再读。

因为他堵上了窟窿，羊圈修得结结实实的，所以——

板书：堵上、再也没丢

联系课文，你知道了“补牢”的意思是——（板书：羊圈）

2小结：

(1)现在你能把“亡羊补牢”连起来说了吗？（请两人说）

所以，第一自然段讲了事情发生的起因，最后一个自然段讲了事情的结果。

过渡：羊丢了之后，养羊人是不是马上就把窟窿修补好了呢？中间发生了什么，我们去2-4自然段读一读。

（板书：起因、结果、经过）

三、重点研读“经过”，提炼关键词

1、读“街坊”，理解意思（邻居）。读“劝说”，理解什么时候需要劝？

2、分角色朗读

(1)出示句子。作为街坊，你会用什么语气来劝他呢？板书：劝说

再着急一些。（请两三人读）

(2)但是这个人却说——出示句子。用你的理解来读。

就是这满不在乎的样子，不听劝说。板书：不听

(3)同桌合作，分角色朗读。

3、结果如何，用上因为。所以。说话 板书：又丢了

4、回到结果，体会含义

(1)这时候他才恍然大悟。你从哪段话知道的？

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。齐读。

(2)你能给划线的句子换个说法吗？换个说法，意思一样。

最后，他终于接受了邻居的劝告，把羊圈修补好。从此他的羊再也没丢。

从这个故事中你懂得了什么道理？

写一写：我想对养羊人说——交流

(3)通过一个简短的小故事能悟出一个大道理，这就是“寓言”的魅力。

四、提炼关键词，讲述故事大意。

1、小结方法：刚才我们在学习时先用“因为……所以……”的句式概括了大意，再从这句话中找出了一些主要的关键词写在了黑板上。你能用上这些词语把这个故事的起因、经过、结果说清楚吗？自己试一试。

2、请两人说，再四人小组里说

亡羊补牢教学设计4

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事资料，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事资料的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：课件

教学过程：

（预设板书：寓言两则亡羊补牢）

一、问答导入（4分钟）

师：这天我们要学习的课文是什么齐读课题）你们明白什么是寓言吗

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言（板书：道理）

师：除了学习道理，还要学习什么一下子就学习道理吗（板书：故事）

师：这天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：这天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。（板书：死亡）请给“牢”组词。（板书：监牢）

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的'意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文（6分钟）

师：找证据务必先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）学生自由读课文

要求：

1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况）

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

（二）出示三句话：（课件）

原先羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不理解街坊的劝告，心想，此刻修还不晚。

师：请小组分读三句话。（生读这三句话）

师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话（自由朗读这三句话，齐读。）

三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组交流）

师巡视小组学习，作适当的点拨。

学生汇报：

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗此刻大家认为“亡”是什么意思

师：“牢”是什么意思“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字好处：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一齐，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解资料（15分钟）

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只

师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考）

师：齐读这句话。（生齐读）

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎样劝的（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎样样

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢能够看出养羊人的什么态度

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分主角朗读。

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎样想、怎样做的自由读第5节，划出有关句子。

（讨论交流）

师：养羊人是怎样做的（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”能否去掉

师：养羊人为什么会这么做呢引读描述他心理的句子。

师：读出