亡羊补牢教案 亡羊补牢的教学设计【优质5篇】

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《亡羊补牢》教案【第一篇】

教学内容：

小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第1篇寓言《亡羊补牢》

教学理念：

重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。

3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。

教学重点难点：

重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。

难点：理解寓言的寓意。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？

今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。

老师板书题目：

评 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。

二、课题质疑，激发兴趣

师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？

教师将学生提出的问题进行疏理。

评 爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。

三、初读寓言，识字学词

1、初读寓言，自主识字。

同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字

2、检查识字，巩固方法。

（1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。

（2）大屏幕出示本课要求认识的5个生字：窟  窿  叼  劝  缠

①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。

②交流识字方法。

③指导写字。

④练习书写汉字。

评 中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。

四、学习寓言  掌握方法

1、解题意，明方法

（1）指名读寓言。

（2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。

（3）师小结。

评 引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。

2、读寓言，知内容

师：这则寓言讲了一件什么事呢？

（1）学生默读课文。

（2）指名回答。

3、品词句  悟寓意

师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？

（1）学生边读边思考。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。

抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。

以提出问题的形式，引导学生加深感悟。

师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。

指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的理解。

评 阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。

4、联实际  拓感悟

引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

评 联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。

五、布置作业

这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。

评 搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。

幼儿园《亡羊补牢》教案【第二篇】

课标指出：文本的内涵非常丰富，学生对文本的反应往往是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。在这样的思想指导下，一时间，个性化阅读教学在新课堂成为一种时尚，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生的个性得到了张扬。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行将师生关系理解为愉快的合作。以下是我在教学四年级汉语《寓言两则》中第一则寓言《亡羊补牢》中的几个片断：

……

师：养羊人二次丢羊是因为什么？

生：第一次是因为羊圈破了个洞。

师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句

生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？

生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：(评价)我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。（全体学生齐读）

师：继续汇报第二次丢羊的原因。

生：第二次是因为不听街坊的劝告。

（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）

师：谁读读相应的语句。

生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”

“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”

“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

师：你们觉得这位同学读得如何？

生：他读得很流利！

生：他的声音很洪亮！

师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。

师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）

（课堂中的突发事件会随时出现的）

生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。

师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？

生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。

师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。

师：同学们猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？

生：他还有后悔的心理。

师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的？

生：文中最后一个自然段写到了。

师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？

师：让我们齐读这则寓言的结尾。

（出示投影）

师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。

（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）

生：读得挺有感情的。

生：有的同学没跟上。

......

师：谁再来试试？

师：我的评价对吗？

生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。

师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。   （板书：知错就改）

师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？

……

教学反思：

《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

寓言故事的教学我觉得很有趣。一上课，我就直接揭示了今天要学的内容。当我把课题板书完后，就让同学们说一说，通过预习《亡羊补牢》这则寓言你知道了什么？我问题一说完，同学们纷纷举手发言。这时一个学生说：“我知道了一个人有了错要及时改正。”接着又有一个学生说：“不怕人有错，就怕不改错。”“要知错就改。”当我问到他们是从哪里体会到的，许多学生又根据课文内容讲了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。最后几分钟，我又让学生讲一讲自己最喜欢的寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。

在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。学生的兴趣盎然，无论是课内朗读还是小组合作表演，都能积极地配合，效果达到较好。在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。

不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。

小学语文《亡羊补牢》教案【第三篇】

教学过程

第一课时

一、激趣导入，看图猜寓言

1、孩子们，喜欢读故事吗？今天，我们来做一个好玩的游戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙）

2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。

3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。

“言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。

书写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。

4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢）

二、教授方法，读懂题意

（一）读一读——读文知事

1、读故事前，老师先来检查大家生字预习情况。

（1）强调“圈”多音字的读音。

（2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。

会写：窟窿叼走劝告羊圈（多音字）街坊（解释意思）后悔

（3）学生提醒大家注意生字中易错笔画：读的很准确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字容易错。

师相机指导“窟窿”的书写。

这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。

2、写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红）

3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。

（1）有的同学读得很流利，看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容，用自己的话说一说这个故事。

（2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。

知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义，指导学生看注释①）。

小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！

（二）品一品——品文析人

1、指生读。（师：谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？）

2、理解“劝”的意思，指导朗读

（1）回想：当养羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，怎么劝的呢？

（2）谁来当一当这个街坊？

（3）这句话中有个词能体现街坊很着急担心，你们猜猜是哪一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。

（4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有经验的老年人怎么劝说呢？

（着急的、中肯的、语重心长的）

3、品“答”感知人物特点：

（1）听了街坊的劝告，养羊人是怎么回答的呢？

出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？

这是什么句子？

牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。

师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话，男生读反问句，女生读陈述句。

哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受

师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。

师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改）

5、品“结尾”感知人物：

小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？

（1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。

（师：知错不改，导致养羊人第二天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关）

（2）那他会想到什么了？他会做些什么？

是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）

6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改）

（三）悟一悟——读文析理

（1）你怎么评价这个养羊人？

（2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚）

三、联一联，举一反三

（一）举一反三《讳疾忌医》

师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。

播放视频《讳疾忌医》

师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误一定要及时改正。

（二）联系生活

1、给出情境：

（1）一位同学因为上课不认真听讲，作业不及时完成，导致期末成绩下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提醒他。

（2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们一定要保护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！”

四、拓展阅读激发兴趣

同学们喜欢读寓言故事吗？今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国20xx多年前战国时代的历史，书里面收录了很多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。

同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长智慧，甚至解决生活中的问题。

《亡羊补牢》教案【第四篇】

《亡羊补牢》教案

（一）齐读《亡羊补牢》。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的'朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

小学语文《亡羊补牢》教案【第五篇】

一、教学目标：

1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

二、教学重点：

识字、朗读课文。

三、教学难点：

能在读中悟出故事的寓意。

四、教学过程：

（一）直接导入，引出新课

1、看图片猜故事。

师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）

2、这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。（板书：寓言二则）（相机识记“寓”和“则”两个生字）

3、（出示课题）谁来读一读故事的题目？

学习生字“亡、牢”。

（1）“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？

字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

（2）指名读课题。

4、质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

（二）初读课文，了解内容

1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。

2、检测生字词掌握情况。

（1）出示带拼音的词语，请小老师领读。

羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢过钻进去

（2）去掉拼音，开火车读。

（3）课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。

寓则亡牢圈钻叼坊悔此

3、课件出示相关句子，指导读好重点句。

（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“叼”的读音为“dio”。

4、指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5、出示填空，请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了多少次羊，最后他把羊圈怎么了，结果怎么样。

（三）精读课文，随文识字

1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）

2、丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3、学生汇报，相机出示重点句子。

（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。

加一加法：钅＋占＝钻。

形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

齐读句子。

（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

“街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。）

街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！

听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

养羊人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎）

指名分角色读一读对话，相互评议。

4、过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5、学习第4自然段。

（1）课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）

（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）

（4）齐读第4自然段。

6、过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

7、学习第5自然段。

（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。）

学习生字“悔”。换一换法：海——悔。

用“后悔”造句。

（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？（出示课文插图，指名说。相机学习“此”。）

读一读，说说两个句子有什么不同？

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

指名读句子。

（3）小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（幻灯出示句子）从此，他的羊再也没丢过。

（四）联系生活，感悟寓意

1、语言训练：（出示课文插图）当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？

2、同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）

5、小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

6、引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

7、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

（五）指导书写，布置作业

1、课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

2、指名读，口头给生字组词。

3、指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4、学生交流书写注意事项，教师相机指导。

5、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6、教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

7、同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

8、全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

9、布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。