《杨修之死》教案【汇编4篇】

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课时【第一篇】

一、深入阅读

《杨修之死》教学设计【第二篇】

教学目标

知识与技能

1、理清小说脉络，概括文中典型事件。

2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。

过程与方法

朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格

情感、态度与价值观

从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱传统文学

●重点难点

教学重点: 通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。

教学难点: 探究杨修死因。

●教学课时 一学时

●教学过程

一、检查预习：

1、 读准字音

（1）庖官（ ） （2）食讫（ ） （3）佯惊（ ）（4）伺查（ ）

2、 解释关键词

数犯曹操之忌（ ）（ ）

适庖官进鸡汤（ ）

二、授新课导入

我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。

活动一：三国故事会

活动１：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。

学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。

活动二：大话三国人物

示范：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。

由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。

一盒酥

修入见之，竟取匙与众分食讫。

活动三：三国人物之杨修论死因

学生认为杨修死因：

其一：杨修之死，过在自己。

其二：杨修之死，罪在曹操。

其三：主要缘于政治斗争。

小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。

杨修之死因归纳

一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。

二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。

三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。

板书设计：

1、杨修被杀

插 2.改建园门

3、分食酥饼 杨修恃才放旷 学会与人相处

4、语破奸心 曹操老谋深算

5、轻视吴质

6、教植斩吏

叙 7.巧作答教

8、失利葬修

作业布置：

以“你想对杨修说些什么”为题写1篇200字的小短文。

《杨修之死》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。

2、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。

教学重、难点：

1、分析曹操和杨修两个人的性格特征，探讨杨修之死的原因。

2、总结杨修之死给我们的启示，领悟做人的道理。

教学方法：

1、点拨法、激趣法；

2、小组讨论学习法；

3、文献法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……古今多少事，都付笑谈中。歌词写出了三国时期英雄人物辈出，但都早已湮没在历史的长河中，尽管已经成为历史，但其中鲜明突出的人物形象依然被后人津津乐道，今天我们就走进这部名著中的两个人物：曹操和杨修

二、人物简介：

1、杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷。

2、曹操：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。汉献帝时期写天子以令诸侯，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，汉献帝封其魏王。三国时期实力最强。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

三、整体感知、研读、合作、探究课文

1、曹操为什么要杀修？导火索是什么事？罪名是什么？（让学生用原文回答）

明确：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”

导火索：鸡肋事件

罪名：惑乱军心”

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）

3、整理文章结构、体会插叙作用

明确：插叙作用：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹操、杨修矛盾发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。

4、归纳分析人物形象：

5、讨论探究关于杨修的死因，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点？

教师点拨明确：

就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的。陈琳，在1篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为已用。可见曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理的。杨修数犯曹操之忌，没能看清自己身份，恃才放旷、耍小聪明遭人厌恶，后又干预曹氏内政导致杀身之祸。

6、巩固拓展：阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同？你更赞同哪一种做法？

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

小结：大家一定赞同纪晓岚，杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性，从这个角度来看杨修还是可爱的，我们用现在胡话来说这个人不能很好融于现实的社会，不是一个识时务的人。只能说杨修是聪明反被聪明误，自食其果。

四、如何让“杨修之死”的悲剧不再我们身上发生？

中国人之聪明达到极顶处，转而见出聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守，主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。—林语堂《中国人之聪明》

明确：真正的聪明人：是一种难得糊涂的状态，试想杨修不是处处表现张扬自己看清别人又看清自己哪会有杀身之祸？

五：总结写法：

1、通过典型事例刻画人物形象。

2、运用插叙手法使行文波澜起伏。

六、作业布置：（任选其一）

1、以《从杨修之死想到的》为题，写1篇500字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写1篇500字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

《杨修之死》教案【第四篇】

教学设计思路

本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

教学目标

(一)知识目标：

1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

(二)能力目标：

通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

(三)情感目标：

1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点

分析小说中人物的性格特征。

教学难点

探讨杨修之死的原因。

教学方法

竞赛法、合作探究法、创设情景法

教学媒体

多媒体电脑、实物投影仪

课时安排

二课时

课前准备

1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，

4.评分标准：

复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

教学步骤

第一课时

教学内容

疏通文字，理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

介绍有关的文学常识(教师完成)。

罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？

1.注意以下字音：

庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)

主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相 恃(shì)

放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)

寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)

伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 阻当(dǎnɡ同“挡”)

叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓 绰(chāo)

2.解释字词。

找出疑难字词加以解释。

二、整体感知。

学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

准备工作。

男女生分成小组，进行准备。

1.为复述文中的七个小故事作准备。

2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

3.梳理材料。

三、布置作业。

1.回去继续收集、梳理材料。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、以下选项注音全对的一组是( )。

A.匙(shí) 褒(bāo) 庖(páo) 鸡肋(lèi)

n.寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 主簿(pù)

C.伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 麾(huì)

D.拈(niān)弓 阜(bù) 辕(yuán)门 丞(chénɡ)相

二、解释画线的词语。

a.适庖官进鸡汤( )

b.数犯曹操之忌( )( )

c.人皆不晓其意( )

d.伺察之( )

e.佯惊问( )

f.但操有问，植即依条答之( )( )