《杨修之死》教案精选4篇

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《杨修之死》教学设计【第一篇】

教学目标

1、知识与能力：

掌握一些重点字词，如：适数忌如但即的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、过程与方法：

阅读──辩论。

3、情感态度与价值观：

初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。

教学重点、难点

1、重点：

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、难点：

探讨杨修之死的原因。

课时安排

一课时。

教学准备

1、投影仪或小黑板

2、素材储备：《三国演义》中有关杨修的段落。

教学过程

一、导入

历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是位才智过人的杨主簿呢？杨修之死，是何原因？

二、新授

1、阅读、整体感知：

阅读课文，理解课文内容，为复述文中的七个小故事作准备，并探讨杨修的死因。

2、小组互动，合作探究。

⑴ 复述故事：

① 女同学的代表复述前三个故事；

A、鸡肋的故事；

B、改修花园；

C、一盒酥。

② 男同学的代表复述后四个故事；

A、梦中杀人；

B、簏中物；

C、斩吏出门；

D、代作答教。

⑵ 小组竞赛、完成必答题(抽签选作答学生)

明确：

① 给字注意、释义：

幻灯投影或小黑板示题：

A、鸡肋(lèi)：胸部两旁的骨头

B、辕门外(yuán)：军营的大门，

C、数犯曹操之忌(jì)：对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。

② 按拼音填汉字并释义：

用幻灯投影或小黑板示题：

A、竟取匙与从食 qì(讫)

B、操因疑修 zèn(谮)害曹丕

C、延弃弓 chāo(绰)刀

⑶ 抢答题(答错者倒扣10分)

① 本文的叙事线索是什么？

明确：身死因才误是本文的叙事线索。

② 叙事的方式有：A、顺序 B、倒叙 C、插叙 D、补叙。

本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

③ 请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个通假。

明确：当通挡，分通吩；付通咐。

三、小组间辩论

分两组，男女同学各选出四个同学分别任主辩，第一副辩、第二副辩，第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实、讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

明确观点：(男)杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，

在辩论基础上，总结人物性格特征。

明确：(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。

四、反馈练习

1、读字词(小黑板示)。

2、研讨与练习二、三。

五、学习小结

1、内容小结：

明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

2、方法归纳：

通过故事来展现人物性格。

板书设计

杨修之死

原因

杨修 曹操

持 狂 好 虚 老

才 妄 耍 伪 谋

放 轻 小 残 深

旷 率 聪 诈 算

明

内 因 外 因

(男)恃才放旷 (女)借违反军纪之名

终于招致杀身之祸 处死杨修

《杨修之死》教案【第二篇】

训练目标

培养学生的概括能力，求异思维能力和自学能力；理解通过不同事件表现一个人的某种性格的写法以及倒叙的作用，叙事的层次性。学习全面分析人物性格的基本方法。

教学方法

自学辅导教学法。

教具

投影仪。

教学重点

学会分析人物性格的方法，重点培养学生良好的学习习惯。

教学难点

文言文教学词语的理解障碍。

学法指导

读书的基本方法：善于联想，善于体验，善于揣摩。

１、揣摩题目含义（杨修之死的原因何在，从几个方面考虑）；

２、注意读提示和解释及脚注（有助于理解课文）。

３、注意前后联系（心忌之──心恶之──愈恶之，作者写作思路的安排）。

４、注意对比（言行对比；前后对比等）。

５、揣摩语言的含义，用词的妙处。

６、注意事情发生的背景，情节的发展，人物性格的变化。

总体构想

本文围绕学习方法和思维方法设计全篇。

课前预习

疏通文意，了解大致内容。每个小组准备讲一个小故事。

教学过程

一、导入新课

读小说首先应该了解故事情节，还要了解环境，更主要的是了解人物的性格。1篇小说是一个时代，一种社会的缩影。下面我想先给大家讲一个三国时候的故事。听完之后准备回答我的问题。（故事：杨修从鸡肋的号令中猜中曹操进退两难的。心事，而私自收拾行装激怒曹操，将其斩首。）这个故事出自哪里？《杨修之死》（板书），杨修之死的根本原因是什么？（全文的文眼）请同学各抒己见。用表扬激励法使学生打开思路。

请小组派代表讲故事。上台，按一定的顺序站好讲述。（按照你们认为好的顺序。）下面的同学边听边思，看故事中的人物具有什么性格。

弄清小说的写作顺序：插叙。主体小故事，按照曹操对杨修的厌恶程度安排。随即提示：

１、你觉得中间六个小故事的顺序能否颠倒，为什么？请从文中找出句子证明。（故事顺序：矛盾越来越激烈。末尾一句为证。）

２、谁找出了表明关系的句子：原来──引起回忆；曹操既杀杨修，与前文呼应，插叙，使文章波澜起伏。（针对六个同学的发言，相机提出问题。）

二、指导自学

《杨修之死》是1篇小说，读小说关键是要分析人物形象。下面请大家自读课文，边读边标记：

教师示范：第一自然节。评价方法，注意前后联系。

出示投影内容如下：

１、标记表明段落关系的句子，思考文章的写作顺序。

２、标出能够体现杨修和曹操性格的句子，并做出评价。

提示题：

１、你对曹操厚葬杨修一事怎么看？

２、你还能自己发现问题吗？

分组竞赛，看哪个小组完成的又快又好。限时８分钟。（用小组竞赛法激励自学，提高效率。）

三、检查学习情况（１０分钟）

请小组派代表发言，并说出自己对人物的评价。各抒己见，正确引导评价。（多鼓励，无批评。）请大家各抒己见。

备用题：

１、结尾的厚葬杨修的实际：虚伪，自私，为自己找台阶。

２、请同学说出自己的发现。

四、总结性评价，拓展延伸

你对杨修和曹操这样的人是怎么看的？请同学各抒己见。

五、实践运用

课外作业：

１、请同学自己布置作业。（写一段评价杨修或曹操的短文。或者模仿本文的写法写1篇小说；或续写下文。）

２、老师布置作业：课外看《三国演义》。

《杨修之死》教案【第三篇】

教学目标

（一）知识目标：

1．掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2．初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

（二）能力目标：

通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

（三）情感目标：

1．认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2．欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点

分析小说中人物的性格特征。

教学难点

探讨杨修之死的原因。

教学方法

竞赛法、合作探究法、创设情景法

教学媒体

多媒体电脑、实物投影仪

课时安排

二课时

课前准备

1．加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

2．加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。

3．定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，

4．评分标准：

复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。

教学步骤

第一课时

教学内容

疏通文字，理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

介绍有关的文学常识（教师完成）。

罗贯中（约1330～1400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？

1．注意以下字音：

庖（páo） 鸡肋（lēi） 惇（dūn） 禀（bǐnɡ）

主簿（bù） 辕（yuán） 丞（chénɡ）相 恃（shì）

放旷（kuànɡ） 匙（chí） 褒（bāo）贬（biǎn）

寝（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 迳（jìnɡ）

伺（sì） 谮（zèn） 邺（yè）城 阻当（dǎnɡ同“挡”）

叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 绰（chāo）

2．解释字词。

找出疑难字词加以解释。

二、整体感知。

学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

准备工作。

男女生分成小组，进行准备。

1．为复述文中的'七个小故事作准备。

2．为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

3．梳理材料。

三、布置作业。

1．回去继续收集、梳理材料。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、以下选项注音全对的一组是（ ）。

A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 鸡肋（lèi）

n．寝（qǐn） 佯（yánɡ） 簏（lù） 主簿（pù）

C．伺（sì） 谮（zèn） 邺（yè）城 麾（huì）

D．拈（niān）弓 阜（bù） 辕（yuán）门 丞（chénɡ）相

二、解释画线的词语。

a．适庖官进鸡汤（ ）

b．数犯曹操之忌（ ）（ ）

c．人皆不晓其意（ ）

d．伺察之（ ）

e．佯惊问（ ）

f．但操有问，植即依条答之（ ）（ ）

第二课时

教学内容

完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

教学过程

一、复述故事（10分钟）

1．女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

2．男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

3．教师总结：

杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。

第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。

第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”

第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。”

第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”

第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。

第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。

二、完成必答题（抽签作答）（5分钟）

1．（男）给下列加黑字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

（1）鸡肋（ ）

（2）将首级号令于辕门外（ ）

（3）数犯曹操三忌（ ）

2．（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

（1）竟取匙与众食qí（ ）

（2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。

（3）延弃弓chāo（ ）刀。

（学生完成后教师即时明确答案）

三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

1．本文的叙事线索是什么？

抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2．叙事的方式有：①顺序；②倒叙；③插叙；④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《三国演义》中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”；并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。

3．请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展开辩论（20分钟）

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后教师明确答案并板书）

杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操：虚伪残诈、老谋深算

六、总结（5分钟）

（教师完成）

1．分出胜负方。

2．明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、布置作业

1．请你谈谈对“杨修之死”的看法。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

1．本文的叙事线索是__________________________.

2．本文有三个通假字，其中“当”通_______、“分”通________、“付”通______。

3．学完课文，请你试着分析杨修和曹操的性格。

__________________________________________________

__________________________________________________

课时作业优化设计答案

第一课时作业优化设计

一、C 二、a．恰逢 b．屡次 忌讳 c．了解 d．守候 e．假装 f．只要 就

第二课时作业优化设计

1．“身死因才误” 2．“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算（学生可自由发挥，言之有理即可）

课文《杨修之死》教案设计【第四篇】

教学目的

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、小组讨论，分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

教学重点

1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性格。

2、探讨杨修之死的原因。

教学难点

探讨杨修之死的原因。

教学媒体

多媒体。

教学要点

创设情景，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并简要复述、概括故事情节；分析杨修的死因，明确人物的性格特征；先学后教，当堂训练；开拓延伸，借助网络了解《三国》;联系实际，反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。

教学内容和步骤

一、导入

请欣赏下面这首诗：

杨修之死

聪明杨德祖 世代继簪缨

笔下龙蛇走 胸中锦绣成

开谈惊四座 捷对冠群英

身死因才误 非关欲退兵

这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死呢？让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。

二、出示教学目标

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、讨论、分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

三、资料助读

展示相关背景资料：(说一说)

罗贯中，名本，别号湖海散人，元末明初小说家。是我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。

罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》 ，描述了从东汉中平元年(18年)的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年(280年)统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。

在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。

四、基础知识检测(考一考)

1、解释加线的词：

⑴ 适疱官进鸡汤 适：恰巧

⑵ 数犯曹操之忌 忌：忌讳

⑶ 人皆不晓其意 晓：明白

⑷ 丕如其意 如：按照

⑸ 植然其言 然：认为……是对的

⑹ 但操有问，植即依条答之 但：只 即：就

2、给下列加线的字注音并解释：

⑴ 鸡肋 肋：(lèi)胸部的侧面

⑵ 将首级号令于辕门外 号令：(hào lìng)处刑后示众

⑶ 数犯曹操之忌 数：(shuò)屡次

⑷ 竟取匙与众食讫 讫：(qì)完毕

⑸ 操因疑修谮害曹丕 谮：(zèn)诬陷、中伤

⑹ 延弃弓绰刀 绰：(chāo)抓取

五、分析课文

1、想一想：

是什么原因直接导致杨修的死？杨修的死是一次偶然吗？

2、试一试：

“数犯曹操之忌”犯了几次？请按照课文的写作顺序，分别用一句话概括每一件事。

⑴ 鸡肋事件

⑵ 改建园门

⑶ 分食酥饼

⑷ 梦中杀人

⑸ 告密被疑

⑹ 教植斩吏

⑺ 为植答教

⑻ 失利葬修

3、文章的叙事方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙。本文属哪种方式？

4、找一找：

标注出表现曹操心理活动的词语，并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。

事件 曹操的态度 改建园门 虽称美，心甚忌之 分食酥饼 虽喜笑，而心恶之 梦中杀人 闻而愈恶之 告密被疑 愈恶之 教植斩吏 大怒 为植答教 大怒，有杀修之心 鸡肋事件 大怒，推出斩之

5、概括杨修和曹操的性格特点：

杨修：才思敏捷 恃才放旷

曹操：

巩固扩展(析一析)

结合以下材料，讨论曹操的性格：

魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

──《世说新语·容止》

明确：虚伪奸诈 老谋深算 “古来第一奸雄”

6、议一议：

这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗？

明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。

7、讨论杨修之死的原因：

明确：

原因之一：杨修(恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意……)

由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；

原因之二： 曹操 (老谋深算、虚伪狡诈、暗藏祸心……)

由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患；

原因之三：政治原因

杨修已深深卷入了曹丕与曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危，社稷稳定考虑，必定会杀掉杨修。

六、课堂训练(练一练)

用总结的方法，写一幅对联(内容相对或相关，形式上是对偶句)，客观评价杨修。

曹操：深谋远虑建霸业 嫉贤妒能留恶名

杨修：

七、延伸拓展，联系实际，深刻反思(想一想)

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？

分析：(一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害；做人要谦逊，不可锋芒太露；要了解自我，接纳他人，正视现实；学会与人相处……)

明确：应有健全的人格，要有健康的心理。

青少年心理健康的标准：

1、了解自我、接纳自我，能体现自我存在的价值；

2、正视现实，接纳他人；

3、协调、控制情绪，心境良好；

4、有积极向上、现实的人生目标；

5、对社会有责任心；

6、心地善良，有爱心；

7、有独立自主的意识。

八、课堂小结

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格的写法；插叙的成功运用；历史的无情、政权相争的残酷；培养健全人格的重要性……《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。

板书设计

杨修之死

罗贯中

杨修→内因

杨修之死

曹操→外因