杨修之死教案 《杨修之死》教案精编4篇

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人教版九年级语文上册《杨修之死》教学设计1

教学目标

1、掌握文章内容，分析人物性格。

2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

3、培养学生读名著的兴趣。

教学重点

目标1、2、3

教学难点

目标2。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？(生：诸葛亮)一位是知人善任的？(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的'。(师板书课题)

二、了解故事发生的背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。杨修之死的故事就是在这样的背景下发生的。

三、学生初读课文，掌握字词

庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷

(给加粗的字注音，用恃才放旷造句。)

四、学生熟读课文，整体感知

1、将文章分为三大部分，并归纳段意。

学生讨论后明确：

第一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。

第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。

2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？

明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

第二课时

一、深入阅读

1、学生读第一部分：

师提问：

（1） 杨修为什么会命赴黄泉？

（2） 曹操杀杨修是否有理？

明确：

（1） 因为从曹操所发布的口令鸡肋中洞悉了曹操的心事。被曹操以惑乱军心的罪名杀掉。

（2） 有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

师将问题总结如下：

（1） 本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？(下列内容板书)

杨修卖弄聪明

1、破字 忌

2、分酥 恶

杨修揭穿曹的心思

3、破梦 愈恶

杨修参与曹的家事

4、吴质事件 愈恶

5、教植出门 怒

6、教植作答 杀修之心

（2） 第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

（1） 本部分内容与题目有什么关系？

明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，惑乱军心只是借口而已。

（2） 曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)

二、拓展迁移

你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

《杨修之死》教学设计2

教学目标

1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力。

2、分析杨修的死因。

教学重难点

1、重点：

⑴培养学生阅读古白话的能力。

⑵分析曹操、杨修的性格特征。

2、难点：

探讨杨修之死的原因。

教法学法

1、创境激情：

创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。

2、质疑释疑：

激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。

课时安排

2课时。

第一课时：自读课文；把握文意；理清情节

第二课时：探究课文；发现问题；体味反思

教学过程

第一课时

一、激情导入（5分钟）

由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）。

二、自读引导

1、熟读课文，整体感知。（15分钟）

⑴学生复述课文。

（考查学生自读课文、把握文意的效果。）

⑵解释下列加粗字并注音：

①杨修以鸡肋之意对

②将首级号令于辕门外

③杨修为人恃才放旷

④与众分食讫（）

⑤佯惊问：“何人杀吾近侍？”

⑥操疑修谮（）害曹丕

⑦操方麾（）军回战马超

⑧延弃弓绰（）刀

（考查白话字词的理解与积累。）

注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。

2、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训练题（二）。

⑴全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题（6分钟）。

答：①。

②。

③。

④。

⑤。

⑥。

⑦。

⑧。

（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）

⑵对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（12分钟）

答：曹操心理反应：。

性格特征：杨修。

曹操。

（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）

三、课堂小结（1分钟）

四、课后拓展（2分钟）

关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。

你认为杨修死因是什么？

答：。

第二课时

一、复习导入（1分钟）

上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。

二、研读导航

1、探讨杨修之死的原因（10分钟）

关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。

杨修的死因：。

（探索杨修死因，培养发散思维能力。）

2、探究发现（6分钟）

引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。

（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）

三、训练拓展（3分钟）

在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容，发挥你的想象，说说你的看法。

四、知识运用（20分钟）

第一部分：积累与运用

1、解释下列加粗的词语：

①适庖官进鸡汤

②数犯曹操之忌

③人皆不晓其意

④丕如其言

⑤植然其言

⑥但操有问，植即依条答之

2、翻译下列句子：

①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②操佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

④但操有问，植即依条答之。

第二部分：阅读理解

1、本文的叙事线索是什么？

（明确：身死因才误是本文的叙事线索）

2、叙事的方式有：A、顺叙B、倒叙C、插叙D、补叙

本文属于哪一种？（）

（明确：C、插叙）

3、本课的主要意图是（）

A、表现杨修的聪明才智

B、表现曹操难容贤良，滥杀无辜

C、表现曹操借除杨修以消除隐患

D、表现封建统治集团内部争权夺利的斗争

（学生抢答后明确：D）

第三部分：体验写作

话题：

曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？

曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么？

请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成1篇150字左右的短文。

板书设计

杨修之死

罗贯中

（恃才）──────矛盾冲突──────（忌才）

杨修故事曹操

1、杨修被杀

2、改建园门（心忌之）恃才放旷

3、分食酥饼（心恶之）一般矛盾虚伪奸诈★★

4、语破奸心（愈恶之）狂妄轻率

5、轻视吴质（愈恶之）老谋深算

6、教植斩吏（操大怒）政治矛盾

7、巧作答教（欲杀之）

8、失利葬修

《杨修之死》教学设计3

教学目标

1、学习小说塑造人物的方法。

2、学习小说精密的叙事结构。

教学重点

分析人物形象。

教学难点

小说的叙事结构。

学习方法

自主、合作、探究。

课时安排

一课时。

教学过程

一、导入

播放《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。

教师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，发生过许多耐人寻味的故事。元末明初小说家罗贯中的《三国演义》详尽的讲述了这些故事。《三国演义》是我国著名的四大古典名著之一，它以宏大的结构描写了三国时期尖锐复杂的政治军事斗争，塑造了曹操，诸葛亮，关羽等众多的人物形象。今天，老师就来给大家讲一段《三国演义》中的故事，故事的名字就叫《杨修之死》。(板书课题)

二、整体感知，了解情节

1、学生活动：找出小说的三要素。

人物：曹操、杨修。

故事情节：曹操杀杨修。

环境：战场。

2、复述文中的六个小故事。

复述，并拟小标题。

明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。

三、辩论活动，了解人物性格

1、辩论活动，了解人物性格。

师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。

男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。

女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。

辩论要求：要有理有椐(你的观点要有事实依据)。

在辩论中理解人物性格特征：

明确：曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。

2、了解本文刻画人物形象的方法：

本文刻画人物形象的方法与其它小说刻画人物形象的方法有何不同？

总结：本文中的人物形象是在矛盾中逐渐凸显的。由板书可知曹杨的矛盾是由来已久的，由最初的智力游戏的对抗上升到后来的人格政事的冲突，逐步激化。俗话说：“两虎相争，必有一伤。”当他们的矛盾冲突处于顶点时，曹操便以“惑乱军心”的罪名将杨修处死了。

四、比较启迪，明晰小说精密的叙事结构

如果课文调整成这样的顺序

先写六个故事，再写鸡肋事件杨修招致杀身之祸，好不好？为什么？总结：本文在叙述故事情节时，把时间闪回到过去，补充叙述一些事情，这种叙述情节的方法就是补叙。补叙的好处是：深刻的挖掘了杨修之死的深层原因；使人物性格愈加典型，人物形象愈加丰满。本文先用顺序的写法展开杨修之死的前奏，看似不经意的客观叙事，实则构思缜密，不动声色。再突然起笔，活生生的一个杨主簿便身首异处，出人意料，然后再用补叙内容来消除人们的惊奇，之后又自然的说回来，可谓天衣无缝。这种叙事结构，同学们可以运用到写作中去，平淡无奇的事情也可显得一波三折。

五、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

1、今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？

学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。(可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。)

教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

2、那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？(学生各抒己见，畅所欲言。)

六、结束语

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

七、作业

试为曹操写“人物评论”。

九年级上册语文《杨修之死》教案4

各位评委：

大家好！我今天要说的内容是人教版第七册第三单元中1篇精读课文《杨修之死》。

一、教学理念

1、确立学生的主体地位，将课堂还给学生

以“发展和创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以本文为出发点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识谈出观点、谈出体会。

《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。

2、老师的主导地位

现代的语文教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美。《杨修之死》这篇文章在记叙方式上采用的是插叙的手法，一石双鸟，将杨修的恃才放旷和曹操的虚伪残诈性格表现得淋漓尽致。

二、分析教材

《三国演义》是我国历史小说中的名著，是根据《后汉书》《三国志》《三国志平话》以及某些传说，经过作者的综合加工、创作而成的。

《杨修之死》这篇文章是人教版第七册第三单元中1篇精读课文。本单元的重点是要注意古代白话小说不同类型的特点，了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。

三、分析学生

凭据班级里的学生小我私家分析、办理题目标本领差别，在题目计划题目时，针对差别条理的学生计划差另外题目。比若有关文学知识的题目是针对阅读面大的学生计划的，针对讲故事的部门交给表达本领强的学生，针对批评部门交给写作本领强的学生等等。固然在办理这些题目标历程中全部的学生都有时机到场进来。让他们互取长处，互补所短，在互助探究中将题目办理，在办理题目标历程中引发他们的学习热情。

四、教学计划

(一)教学目标

1、知识本领目标：引导学生自读，讨论分析课文中重要人物曹操和杨修的性格特性。

2、历程与要领：学生通过自读课文，从而学习作者通过抵牾辩论描画人物性格特性的写法和适当运用插叙的布局要领。

3、情绪、态度、代价观：使学生在知道《三国演义》是我国闻名的古典小说，加强他们的民族自大感。

(二)教学历程

1、导入新课：学生在老师的开导下简朴了解《三国演义》中的部门人物，从而导入对新课的学习和引发学生的阅读兴趣。

2、互助探究：学生在老师给出的题目引导下，以小组为单元相互研讨总结，末了有小组代表归纳出来。

3、总结归纳：总结古典口语小说的写作特点。

4、写作训练：在学习本课的底子上，写1篇小批评。

简案

学科语文课题《杨修之去世》教者钱恒峰

学校汽锅中学年级八年二班

教育目标

知识目标：通过学习掌握《杨修之去世》这篇文章的内容、写作本领、和语言特点

本领目标：通太过析人物性格，培养学生的表达本领，发散头脑本领和创新本领

德育目标：使学生知道《三国演义》是我国闻名的古典小说，加强他们的民族自大感

情绪目标：了解小说中的人物悲剧运气，培养学生准确的人生观、代价观

教学重点分析小说中人物的性格特性

教学难点准确明白杨修之去世的缘故原由

教学要领实践法、互助探究法、建立景象法

教学本领多媒体电脑、实物投影仪

教学关键教学历程学生存动计划意图导入

新课老师

由学生对古典名著的了解，举行人物连线导入新课在举行思索后举行连线，动脑、动手，引发学生的学习热情吸引学生思索，加强学生对本课的学习兴趣

新课分析

1、围绕曹、扬二人的抵牾辩论选文将了七件故事，是哪七件思索、准备复述

2、请将不明白的或看不懂的地方(字、词、句)找出来学生动笔、动手培养学生发明题目、办理题目标本领

3、指生归纳综合七个小故事的重要内容(不凌驾十个字)学生发言培养学生的归纳综合本领

4、讨论杨修之去世的一定性讨论后答复让学生动脑、动手、动口

5、撇开作者的见解，你以为曹操杀杨修的基础缘故原由是出于妒忌，照旧严峻军纪，或其他缘故原由。知无不言

6、讨论本文的记叙次序讨论后答复

总结

本文通过抵牾辩论描画了曹、扬二人的性格。从一样寻常生存小事，到军国大事，抵牾辩论愈演愈烈，人物性格也愈来愈光显。自我总结

写作训练完成小批评《我看杨修之去世》(字数200字左右)写作训练培养学生在短时间内完成短小写作的本领