课文《杨修之死》教案精彩4篇

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教学内容和步骤：【第一篇】

前半节

任务：疏通文字，理解课文内容。

步骤

教学内容

意图和目的

一准备

1、介绍有关的'文学常识（教师完成）。

2、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

三、完成“思考和练习一”（解释加点字词）

适庖官进鸡汤（）

数犯曹操之忌（）（）

人皆不晓其意（）

丕如其意（）

植然其言（）

但操有问，植即依条答之（）（）

四、布置预习题

1、为复述文中的七个小故事作准备。

2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

疏通

文字

障碍

第二节

任务：完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

步骤

教学内容

意图和目的

二、竞赛

（一）复述

（二）必答

（三）抢答

（四）辩论

1、复述故事（10分钟）

1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

2、男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）

1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）

②将首级号令于辕门外（）

③数犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填汉字并解释其意义

（用幻灯投影）。

①竟取匙与众食qí（）

②操因疑修zèn（）害曹丕。

③延弃弓cao（）刀。

（学生完成后教师即时明确答案）

三、完成抢答题

（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

1、本文的叙事线索是什么？

抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、

“付”通“咐”。

四、展开辩论（20分钟）

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后教师明确答案并板书）

杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操：虚伪残诈、老谋深算

训练口头

表达能力

训练学生思考和回答问题的速度

训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力

步骤

教学内容

意图和目的

三、总结

六、总结（5分钟）（教师完成）

1、分出胜负方。

2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、宣布结束

培养学生用唯物辨证法观点分析问题的能力

附板书∶

杨修之死

↓

原因

┌───────┴───────┐

杨修 曹操

┌──┴──┐ ┌─┴─┐

恃 狂 好 虚 老

才 妄 耍 伪 谋

放 轻 小 残 深

旷 率 聪 诈 算

明

└──┬──┘ └─┬─┘

内因 外因

│ │

（男)恃才放旷，终于 (女）借违反军纪之名，

招致杀身之祸 处死杨修

《杨修之死》教学设计【第二篇】

教材分析

《杨修之死》是人教版九年级语文上册第18课，第五单元第二课，是1篇自读课文。节选自长篇小说《三国演义》（人民文学出版社1975年版）第72回。课文中曹操杀杨修之情节纯属虚构，只是表现作者的思想倾向，揭示曹操阴险奸诈、多疑，杨修恃才放旷。

目标设计

（一）知识与技能：

1、掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧和语言特点。

2、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

（二）过程与方法：

通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

（三）情感、态度、价值观：

1、认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2、培养学生对古代文化的热爱，熟悉古代口语语汇，学会用历史眼光观察小说中的人物。

3、欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点分析小说中人物的性格特征。

教学难点探讨杨修之死的原因。

教学方式

1、设疑激趣法；2、引导点拨法；3、创设情境法。

学习方式

1、自主合作法；2、朗读理解法；3、情趣表演法。

资源开发与手段运用

1、小黑板；2、多媒体课件。

课时安排1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课（5分钟）

播放视频《三国演义》序幕，学生们面对着一张张鲜活的面容在大江中逝去，聆听着《滚滚长江东逝水》震撼人心的歌曲，学生们的激情一下子被点燃了，视频的播放为课堂营造了浓浓的学习氛围。之后我又紧扣教学重点

展示课件1：关羽死因：为孙权所杀；性格：刚而自矜。

展示课件2：张飞死因：为部下所杀；性格：粗暴。

展示课件3：周瑜死因：被诸葛亮气死；性格：心胸狭窄。

从而引出新课《杨修之死》，导入新课教学。

二、设疑激趣，聚焦课文（25分钟）

（一）、展示学习内容：

（1）、重点字词；（2）、成果交流；

（3）、辨析杨修死因；（4）、说一说曹操。

（二）、课堂活动

1、重点字词学习(小黑板展示学习内容）（5分钟）

●给下列加点字注音。（学生自测自评）

庖官（）恃才放旷（）诈败（）食讫（）

麾军（）夏侯惇（）潛害（）绰刀（）

●解释下列句中的加点字。（学生自测自评）

①、适庖官进鸡汤（）②、数犯曹操之忌（）

③、人皆不晓其意（）④、丕如其意（）

⑤、植然其言（）

●将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。（学生自测自评）

①、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

②、（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

③、丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

④、但操有问，植即依条答之。

教师小结：课文中生字生词应从字词的音形意方面熟练掌握。

2、学生分组交流成果（4分钟）

第一组学生代表：《三国演义》及作者：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

第二组学生代表：曹操：三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，初举孝廉，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，后封魏王。精通兵法谋略，著有《孙子略解》等书。善诗歌，如《蒿里行》《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁，著作有《曹操集》。

第三组学生代表：杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患，借故杀之。

第四组学生代表：写作背景：这篇课文的故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

教师小结:课前预习要养成习惯，如作者，记住朝代、国别及成就。

3、梳理课文，解读文本（3分钟）

（课件4）著名特级教师于永正说过：教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。请同学们快速阅读全文，思考下列问题：

问题一；杨修因犯何罪被杀？（直接原因）

生：鸡肋事件，惑乱军心。

问题二：杨修死前犯了曹操之忌的哪几件事情？（用四字概括）

生：园门改阔；众人分酥；梦中杀人；吴质事件；教植斩吏；为植答教共六件事情。

问题三：对杨修犯忌，曹操各有什么心理反应？（用原文回答）

生：操甚忌之---恶之---愈恶之---愈恶之---大怒---欲杀之。

过渡：曹操对杨修态度的变化，隐含着杨修的悲剧就要发生。

4、辨析“杨修之死”的原因（8分钟）

（课件5）归纳概括曹操、杨修的人物形象。

生一：曹操：阴险狡诈老谋深算嫉贤妒能

生二：杨修：恃才放旷卖弄才华轻率大意

思考：关于杨修的死因，历史上有很多争议。修之过？操之过？还是另有它因？“杨修式的悲剧”对我们有什么启示？

生一：修之过。卖弄才华，锋芒太露。杨修确实学识渊博，才华过人。但是综观杨修一生，并没有在军事上、政治上给曹操出过什么奇谋良策，像郭嘉、程昱那样；却一味在“门内添活字”“一人一口酥”之类的小事上卖弄小聪明，导致一再遭到曹操的忌恨，埋下被杀的祸根。（鼓掌）

生二：修之过。恃才放旷，不知检点。曹操“梦中杀人”本来是玩弄权术以掩人耳目的勾当，杨修偏偏要给他戳破，岂不是自找倒霉？至于擅自命令军校收拾行装，更是惑乱军心，事关军法，岂能乱来？

生三：修之过。小事聪明，大事胡涂。表面看来杨修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是对于曹操的早就“忌之”“恶之”“有杀修之心”，他却一无所知，恐怕到死也没有明白。卷入曹氏家族立世子的斗争，本来就是做人臣的大忌，即使曹操不杀他，将来曹丕也不会放过他，而他却毫无自知之明。（鼓掌）

生四：操之过。曹操阴险狡诈，老谋深算，嫉贤妒能。从杨修死前犯忌的六件事情中可见曹操对杨修早应是心存芥蒂，怨恨已久，找不到机会而已，现在正好撞在枪口上，早磨好刀刃等着呀！杨修岂能不死？！（鼓掌）

……

教师小结：通过大家的人咧讨论，我们明白了杨修的死既有自身恃才放旷的内在原因，又有曹操消除隐患的外在原因。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修式的悲剧”就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。（鼓掌）

5、拓展训练解读人物（5分钟）

训练一：穿越时空，回到三国时期，如果你是曹操身边的一位重臣，也是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？（引导学生自由谈，教师不做定性评论。）

训练二：说一说曹操

（课件6）我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，历史上的曹操又是怎样的呢？请同学们结合史料说一说你知道的曹操？

生一：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。

生二：历史上的曹操非常重视人才，善于领兵打仗，统一北方，有积极作用。如官渡之战，是历史上著名的以少胜多的战役。

生三：历史上的曹操，不但懂得兵法，还善于诗歌，如《观沧海》，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”抒发了自己的政治抱负，慷慨悲凉，气魄雄伟。

教师：同学们说的好精彩。（师鼓掌）易中天《品三国》评价曹操是“可爱的奸雄”。说他聪明透顶，又愚不可及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。（掌声热烈）

教师小结：此环节意在锻炼学生学会一分为二的辨证的看待问题，认识曹操性格的复杂性、多样性。

三、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们学会了两点：1、紧密结合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、学会一分为二地看待历史人物和文学作品中人物形象。

四、当堂作业，教学相长（10分钟）

（课件7）学生任选一题，当堂完成：

1、以《“杨修之死”给我们的启示》为题，写一段话，150字左右。

2、通过查阅资料，结合曹操的生平事迹，以《曹操小传》写一段话，300字左右。

教师小结：通过检查部分学生的作业完成情况，发现大家犯了一个共性错误。评价历史人物应实事求是，不拔高人物，不贬低人物，要尽可能还原历史真实面目。

结束语：杨修死了，历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起，品书香一缕，读人生百味，希望大家能多读名著，用好书来经典自己别样的人生！

五、（课件8）板书设计

杨修之死

罗贯中

杨修之死的原因----------矛盾冲突---------曹操

1、鸡肋事件恃才2、园门改阔嫉贤外因3、众人分酥妒能放旷4、梦中杀人参与曹氏5、吴质事件老谋家族立世子内因6、教植斩吏深算之争 7、教植答教

《杨修之死》教案【第三篇】

教学设计

一、       教学目标：

1、  理清文章脉络，简要概括事件。

2、  多角度分析曹操、杨修性格。

3、  多角度探究杨修死因。

4、  能用辩证的观点区分小说与史实中的曹操。

5、  感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣。

二、教学重点：

1、  理清文章脉络，简要概括事件。

2、  多角度分析曹操、杨修性格。

3、  多角度探究杨修死因。

三、教学难点：

多角度探究杨修死因。

四、教学方法：

提问法、讨论法

五、教学手段：

多媒体课件

六、教学课时：

一课时

七、教学步骤：

（一）导入：

有一本书它是中国古代四大名著之一，它被称为“第一才子书”、“第一部奇书”，大家说说这本书是？提到《三国演义》，你能想起哪些耳熟能详的故事呢？今天呢，我们一起来研读出自其中的一个故事——《杨修之死》。

（二）资料助读：

1、关于《三国演义》或者作者罗贯中，你了解些什么，可以告诉我们吗？

2、本文的故事是在什么背景下发生的，谁能向大家说一说？

（三）初读课文，把握情节：

1、说说杨修因犯何罪被杀？概述事情经过。

2、若没有这一事件，杨修是不是不会被杀？从文中哪句话看出？

文中写了几次“犯忌”之事？哪几部分写的？

（研读第4-9小节）根据表格概括事件。

事件

杨修的表现

曹操的态度

（四）研读课文，探讨死因。

请同学们依据曹操、杨修在上述事件及“鸡肋事件”中的各自表现，讨论一下，杨修之死的根本原因是什么？

教师总结：杨修之死的原因有三点：

1、性格决定命运：杨修的性格决定了自身悲惨的命运。

2、环境决定命运：杨修侍奉的主子——曹操，他的性格决定必杀杨修无疑。

3、立场决定命运：杨修扶持曹植，而曹丕为世子，翦除异己，巩固政权。

（五）概括形象：

从同学们论述的杨修死因中，其实我们已经窥知了曹操、杨修两人鲜明的个性，请一位同学概括一下他们各自的性格特点。

（六）课外研究：

曹操是一个真实的历史人物。在小说《三国演义》中被塑造成了一个奸雄的形象，这与作者的政治倾向有关（“拥刘反曹”），历史上的曹操是不是这样呢？

（提供资料）

鲁迅先生这样品析过曹操：

“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国志演义》，更而想起戏台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。”

“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”

——鲁迅《而已集》

《百家讲坛》中的易中天教授也品析过曹操：

“其实曹操也未必多想杀人。他原本是非常热爱生命、热爱生活，也非常重感情的。”

“曹操虽然残忍，却并不暴虐；冷酷，却并非无情。”

——易中天《品三国》

那就请同学们也来品析一下曹操——《我也品曹操》，请完成一个不少于400字的小练笔。

要求：依据一定的情节或者细节，品析人物形象。

提示：可以从小说《三国演义》的角度；也可以从历史角度；还可以将两者对比品析。

（七）课堂小结：

“暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。”历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土注释

着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味。希望大家能多读名著，用

书来装扮自己，丰富自己的人生。

八、板书设计：

《杨修之死》

罗贯中

恃才放旷                      虚伪奸诈

杨修   卖弄聪明               曹操  残暴多疑

轻率大意                      心胸狭窄

《杨修之死》教案【第四篇】

课型：新授一、教学目标：知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。二、教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格三、教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。四、教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》开篇词）导入二、作者简介三、初读课文1、杨修因犯何罪被杀？2、曹操对夏侯惇只是“佯怒”，“欲斩之”，为什么对杨修却是毫不留情？3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？四、再读课文    关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。五、研读课文    概括曹操、杨修的形象六、拓展迁移    请结合你对文章的感悟，用一句话对杨修进行点评七、作业1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。