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《哪吒闹海》教学设计优推4篇

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《哪吒闹海》教案【第一篇】

哪吒闹海(国标苏教版小学语文教学设计、教学实录)

[设计理念]《哪吒闹海》一课,要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文,而是要采用形象、有趣的“读”的方式,在引导学生内化故事语言的基础上,创造性的,有滋有味地说。表演,是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力,更重要的是:培养了学生创造性的表达能力。

[设计特色]

读、演、说合一,丰富、发展学生的语言。

[教学流程及设计意图]

一、创设情境,演中悟动词

⒈在音乐的伴奏下,引领学生“来到”东海之滨,见水中夜*,以句式“你看那夜*多呀! 。”说话。让学生感悟龙王帮凶夜*又丑又凶的形象,为衬托哪吒之勇敢作铺垫。

⒉读课文第3段,引导学生读通、读好,同桌演一演,说一说:面对凶丑无比的夜*,小哪吒是怎么对付的?通过演体会动词“闪、躲、取、扔”。

⒊句式练说:你看那哪吒多机灵勇敢呀!。引领学生把话说具体,要求用上课文中一连串动词。

(设计意图:本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景,情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让学生在读、演、说的过程中记忆情节,内化语言。)

二、体验角色,读中促想象

课文第四段开头说道:“龙王听说夜*被打死了,气得嗷嗷直叫,连忙叫他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”这是一句概述性的语言,给学生留下了具体想象人物语言、神情、动作之空间。

⒈师生共演,进入情境。我扮演一报信小虾兵,惊慌失措跑进龙宫,大叫:“不好啦!禀报龙王,咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦!”学生个个进入角色,扮起龙王,气得“嗷嗷直叫”

⒉体验角色,想象练说。引领学生进入角色之际,读这句话,想一想:根据课文描述与刚才的表演,想象龙王在听到夜*被打死后的神情、语言、动作是怎样的?先自己准备,再上台说一说。

说话举例:龙王正在宫中饮酒作乐,突然,一个小虾兵惊慌失措跑进龙宫,大叫:“不好啦!禀报龙王,咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦!”“啊!岂有此理。”龙王气得一脚踢翻了桌子。他满脸通红,瞪圆了眼睛,连胡子都翘起来了。“三太子何在?”“父王,孩儿在此!”三太子连忙上前。“你速速带兵前去捉拿哪吒,我要亲口吃了他。”“遵命,小的们,跟我来!”三太子带兵浮出水面……

(设计意图:师生同演,共创活动场景,让学生置身期间,走近人物,深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上,自然文思如泉,妙“口”生花。)

三、自编自演,读、演、说合一

第四段从第二句开始,便描述了小哪吒勇斗三太子的场面,虽有动作、对话,仍显不够精彩传神。在读懂、内化这一段时,我充分发挥学生自主创新精神,让学生分小组自编课本剧,设计人物、台词、动作、神情,并上台表演,表演后说一说这一过程,具体操作如下:

⒈读文。同学们,小哪吒是怎样智斗三太子的,谁能读读这段?

⒉愿意上台表演吗?小组编剧,讨论人物设置,设计台词、动作、神情。

⒊小组(阿拉文库☆)表演。

⒋评:从语言、动作、神情等方面评一评,他们表演得好吗?在评中肯定学生增加的对话次数,故事结尾以及把叙述性语言改成对话的语言转换形式。

⒌根据表演,说一说哪吒勇斗三太子的过程。先自己准备,再上台说,说后评议。并写下来。

(设计意图:小组合作讨论表演减少了烦琐的提问,激活了参与热情,扩大了练习面。同学之间互相启发,深化了对语言的感悟,激活了想象力;大胆交流,又提高了交往能力。表演让学生深切体会语言,又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中,学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。)

哪吒闹海 教案【第二篇】

教学要求:

1、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事,学习哪吒为民着想,敢斗邪恶的精神。

教学重难点:

1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。

2、凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。

教学时间:两课时。

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?说说为什么喜欢他们?

2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。)

3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?在你的印象中,他是什么样子的?

(出示“哪吒”两字并加注拼音。)

4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,(出示课本上的插图)今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

简单介绍哪吒。哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驱魔,投胎成为托塔天王李靖的儿子。他出生时是一个肉球,李靖以为是妖精,用宝剑把它劈开,从中跳出一个三头六臂的小孩子,手那乾坤圈,脚踏风火轮,身穿红绫绸。他左掌有个“哪”字,右掌有个"吒”字,就取名为“哪吒”。他出生五天就到东海洗澡,搅得海水翻腾,龙宫摇荡。龙太子出来作战,哪吒一掷乾坤圈就把他砸死,抽下的筋做皮鞭。老龙王上天控告李靖教子无方,闯下大祸,玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关,依然剖腹挖肠,割肉还给母亲,剔骨还给父亲。他死后,灵魂飞去西天,向佛主求告。佛主用碧藕为骨,荷叶为衣,使他的灵魂借莲花为躯体复活。于是他神通广大,降伏人间九十六洞妖魔,回到天上做玉帝的第一元帅。

二、初读课文

1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。

2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?

(1)重点指导“扔”书写时的注意点:乃的最后一笔是撇,叉是独体字,第三笔是点而不是捺;即右边是硬耳朵。

(2)出示课文中的生字新词:

摇晃、   洗澡、     机灵、      作恶多端、

随即、   火焰、     捉拿、      兴风作浪、

混天绫、 乾坤圈、   称霸一方、

扔、     巡海夜叉、 嗷嗷直叫、

指名读,说说有没有不理解的词语。

3、学生交流不理解的词语,可以采取多种方法来解决(查字典、联系上下文等)。

4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?谁愿意来读给大家听的?

5、指名读课文并纠正字音。(提醒学生注意:叉、扔是翘舌音;澡、纵是平舌音;扔、晃是后鼻音;喷、混、砍是前鼻音。)

三、学习课文第一节

1、读了课文后,你们知道哪吒闹海的原因是什么了吗?课文第几小节描写了这个原因?

2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以—

指导学生用“因为—所以--”这样的句型把哪吒闹海的原因说一说。

3、东海龙王父子称霸一方,做了很多坏事,根据课文的描述,想一想东海龙王父子都做了哪些坏事?

(如经常发大水;经常爆发海啸等)

(结合理解“称霸一方”“兴风作浪”词语的意思,体会东海龙王父子可恶。)

4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?你是从那里看出来的?

(抓住“治一治”“出一口气”等词语体会哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。)

6、齐读课文第一节,读出东海龙王父子的可恶,哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。

四、总结课文

1、熟读课文。

2、抄写课后生字新词。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重难点:

1、能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

2、体会哪吒为民除害、机灵果敢的精神。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习第10课——《哪吒闹海》。

2、通过上堂课的学习,我们知道东海龙王父子——称霸一方,经常——兴风作浪,害得人们——不敢下海捕鱼。哪吒决心——治一治他们,为老百姓——出一口气,这就是——为民除害。

3、同学们,上堂课我们初读了故事,还记得课文写了哪三闹吗?

(板书:掀巨浪、打夜叉、战太子)

4、今天这节课,就让我们走进课文,走近哪吒,细细品味这三闹。

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

(一)一闹

1、哪吒一开始是怎么闹海的呢?自己轻轻地读一读课文的第二自然段。

出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。(板书:跳、取、摆、掀)

谁也想来读一读?

a、老师觉得你有个词读得特别好,那就是——滔天巨浪。

你觉得这浪怎么样?(很大,都快连着了天)

b、这么大的浪,你们能读好吗?自己在下面练一练。(练读)

(指名读2人)评价:想想看,这浪可是很大的,都快连着天了。

你的朗读让老师看到了那滔天巨浪,真棒。

c、那哪吒是怎么掀起这滔天巨浪的?

指名说:哪吒只是在用混天绫在水里一摆。

你来做做这个“一摆”。

你有什么感受?(很轻松。如果说得不好,就引导:再联系下面的文字,好好体会体会。)

是啊,哪吒不费吹灰之力,只不过这么轻轻一摆,这是多大的本事呀!谁能连起来把这句话读好了?(指名读1人)

读得真好,让我们一起学着他的样子把这句话来读好了。

d、是啊,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时,水晶宫里都变成什么样了?龙王又是什么样子呢?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上……)

(巨浪轰隆隆的声音)

(龙王非常害怕,都抱住了柱子;心都快跳出来了。)

多么真切的感受呀!是谁掀起了滔天巨浪?(哪吒)是谁令东海龙王的水晶宫都摇晃起来?(哪吒)而哪吒只是那么“轻轻一摆”。此时此刻,你一定有很多话想对哪吒说吧!那就把你的千言万语融入这句话的朗读中吧!(齐读)

引读:龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。

(二)二闹

1、哎呀,是啊,这事可闹大了!看,谁来了?(出示图)

出示:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

2、小哪吒又是怎么做的?(指名说)

是啊,小哪吒可机灵啦!出示:小哪吒可机灵啦

谁来用朗读夸夸这机灵的小哪吒?(指名读)(再出示整句话)

细细地读读这句话,从哪里看出哪吒的机灵?

a、身子一闪 、躲

(1)我从“身子一闪”、“躲”看出哪吒很机灵,他很快就躲过了夜叉的进攻。(板书:闪、躲)

(2)是啊,这“一闪”闪得可妙了,如果哪吒不闪?——你来说。

那他就要被夜叉活活打死了。

总结:夜叉举起斧头便砍,他可是用尽全力的,哪吒一闪,避开了夜叉的正面攻击,为反击积蓄了力量。

还有哪些地方也能看出哪吒的机灵?

b、随即(板书:取、扔)

我从“随即取下”感受到哪吒的动作非常快。

评价:是的,打他个措手不及。

你来读读这个句子,把哪吒的机灵劲儿读出来。(指名读)

评价:闪得再快点儿,要不然你就要没命了!

呵,哪吒可真机灵!

c、让我们一起来读出哪吒的机灵,(齐读)引读:可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。

d、学到这里,老师想说,同学们,你们真了不起。一个词语往往能表达一个人的情绪,反映一个人的形象。看,(出示两段文字)我们已经学会了一种非常重要的学习方法,那就是抓住关键的动词来体会人物形象。

(三)三闹

1、夜叉死了,不得了了。这事情啊,越闹越大了。

2、龙王听说以后,气得嗷嗷直叫。

出示句式:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“(          )!”

3、龙王会叫些什么呢?看看这里的提示,和同桌说一说,注意,每个同学都要发言。

龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢?”

4、这龙王真是气到怒发冲冠,歇斯底里,我们一起来——(齐读第一句)

5、如果说夜叉是一个只会用斧头乱砍一气的莽夫,那三太子熬丙可是有勇有谋,不太好对付。谁来扮扮三太子?最好能把神情、动作加上就更好了。自己在下面练练。出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。

指名读。好一个气势汹汹的三太子。

6、俗话说得好,善者不来,来者不善。面对如此强大的敌人,哪吒他有没有害怕?(没有)有没有退缩?(没有)那哪吒又是怎么做的呢?只见——

引读出示:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

同学们,让我们运用刚刚学过的学习方法——那就是抓关键词来体会人物形象,轻轻地捧起书本,仔细地去读读这些文字,把一些关键的动词圈出来,好好地体会体会,等会儿我们一起来交流。

我从“一纵身”感受到哪吒很机灵。

一纵身:(板书:纵)

(1)什么是“一纵身”呢?

是指跳得很快,一下子跳到高处。

(2)他为什么要这么做呢?难道他怕了吗?

a、他是为了躲避三太子的进攻。不躲的话就没命了,还怎么去打三太子呢?

引导:对,哪吒是在保存实力,但哪吒又不仅仅是在保存实力。(点出“趁势抖出”),如果你把这两个动作连起来想一想,哪吒“一纵身”还为了什么?

b、他这么做就能“趁势抖出”混天绫了,让混天绫发挥威力。(板书:抖)

评价:说得多好,哪吒的“一纵身”既是为了防守,更是为了进攻啊!

(指名说)

评价:哪吒 “一纵身”就站到了高处,占据了有利的地形,使混天绫的威力发挥到极致,好一个机灵勇敢的小哪吒。

(3)来,你来读读这段话,读出这“一纵身”的用意,读出哪吒的机灵来。

评价:他读出哪吒那机灵劲儿来了吗?(生摇头)你直摇头,那你来读。(指名读)

呵,这“一纵身”和“抖出”仿佛是一气呵成,把我看得是眼花缭乱。谁来超过他?(指名读)

(4)简简单单的一个“一纵身”,背后却包含着不简单啊!让我们一起用朗读来读出这动作背后的深意,读出这个机灵勇敢的哪吒吧!(齐读)

7、“哪吒大战三太子”可是哪吒闹海中最精彩的场面。让我们来重温一下吧。(齐读第4自然段)

9、这么机灵勇敢的哪吒,老师也想来读一读,想听吗?(想)不过老师有个要求,在老师读的时候,你不仅要认真听老师是怎么读的,还要看老师是怎么做的,好吗?(好)如果你觉得老师读得好,那就把最热烈的掌声送给老师,好吗?(好)(师以评书形式表演读第4自然段)

8、谢谢大家的鼓励。你为什么要把掌声送给老师?

a、老师读得很好,读出了每个人物的特点。

谁还想说?

b、老师边做动作边读,感觉我好像就在旁边看着这激动人心的场面。

9、你们知道吗?老师读得这么好可是有窍门的。想学吗?(想)老师在读的时候,仿佛就看到了他们精彩打斗的场面,情不自禁地还加上了动作。老师相信,强将手下无弱兵,你们一定能够读好的。如果你觉得坐在位子上读不过瘾,那就像老师一样站起来。来吧!(生有声有色地读第4自然段)

教师巡间指导:a、他还把龙王叫了些什么也读出来了,真不错。

b、这个龙王气得直跺脚呢!

c、这个三太子怒目圆睁,真是凶狠!

d、你已经把自己当作哪吒了,真是个机灵的小哪吒。

10、谁想争取第一个的机会?

11、我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?

(四)闹的结果

1、经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

2、齐读最后一小节。

四、拓展阅读

1、这《哪吒闹海》出自古典小说《封神演义》。其实呀在哪吒闹海后,龙王并没善罢甘休,他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢,大祸临头了,居然不小心又闯祸了。想知道哪吒以后怎么样了吗?欲知其中精彩故事,快去读读这本《封神演义》。你一定会被深深吸引。

2、布置作业:练习讲一讲“哪吒闹海”的故事,看谁讲得最生动。

五、板书:

哪吒闹海

掀巨浪

为民除害          打夜叉

机灵勇敢          战太子

教学反思:

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇深化故事是学生众所周知的、特感兴趣的文章,理解不是学生的难点,于是我把重点放在训练学生的能力上。

《哪吒闹海》教学设计【第三篇】

第一课时

一、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。学习由生字组成的词语。

3、初步感知课文主要写了哪吒闹海的经过。

二、教学重点:能学会生字,能掌握写钢笔字的要求、写好生字。

三、教学难点:引导学生把课文读通顺、读正确,初步感知课文主要内容。

四、教学准备:小黑板上准备词语。

五、教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、学生自由谈一谈所知道的哪吒。

2、板书课题:哪吒闹海

3、读了课题,你有什么疑问?

二、初读课文

1、学生自由练习朗读课文,借助拼音读准字音,读通课文。

2、在学生自由朗读的基础上,指名分自然段朗读课文,其他学生听和评价,教师相机指导学生读准生字的音,读通较长的句子。提醒学生注意正音。。

3、初读课文时,指导学生通过查字典或者联系上下文理解一些词语,圈划出难以理解的词句;可以同桌之间相互探讨,也可以向教师请教。

4、通读全文,对课文内容有一个大致的了解。

(1)出示课文中人物的图画,指导学生根据课文内容和课外的阅读积累,认识一下课文中人物以及人物所使用的武器,帮助学生在头脑中建立人物形象。

(2)刚才大家问:哪吒为什么要闹海?他是怎样闹海的?结果又是如何的?下面让我们通过读书来弄懂这些问题。

5、学生速读课文,画出以上三个问题的答案。

(1)哪吒为什么要闹海?

东海龙王父子:称霸一方兴风作浪

人们:不敢下海捕鱼

哪吒:治一治为老百姓出一口气

(2)哪吒是怎样闹海的?学生回答:

带上法宝打死夜叉裹住三太子

(3)结果怎样?再也不敢胡作非为,又过上了太平日子。

6、交流以上问题,播放录音,诱导学生准备朗读。

三、指导书写

1、学生读读生字,注意记住字形。

2、提醒书写要点,教师范写。

称:左边第一笔为平撇,右边第一笔为斜撇。

晶:上部;日宜稍扁,下部两日左略小,右略大。

混;右下部:比的笔顺是横,竖提,撇,竖弯钩。

3、学生在习字册上习字。

10.哪吒闹海

原因:东海龙王父子称霸一方人们不敢下海捕鱼

经过:带上法宝打死夜叉裹住三太子

结果:再也不敢胡作非为,又过上了太平日子。

第二课时

一、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。

2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

二、教学重点:引导学生凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神,。

三、教学难点:把课文读得正确、流利、有感情,能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事

四、教学准备:课件、图片。

五、教学过程:

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》,你们喜欢哪吒吗?

2、那就伸出小手和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?

板书:哪吒闹海

3、让我们来会会几个老朋友。

出示词语:胡作非为称霸一方兴风作浪嗷嗷直叫

随即掀起滔天巨浪机灵纵身

师:认识吗?(认识)不急,先读给自己听听,再读给同桌听听,然后自

信地举起你的手来读给大家听。

(生读词语。)

师:你听出了什么?(你真诚地提出了意见,有谁欣赏他?)(有进步就要表扬,(大家鼓掌)只有懂得欣赏别人,才能得到别人的欣赏。)

4、师:上一节课,小朋友们提出了哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?几个问题,那我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课,捧好你的书本,挺直你的腰杆,尽情地去读一读吧。注意美美地欣

自己的朗读,学生读课文。

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

(一)为什么“闹”

1、哪吒为什么要闹海?

2、指名交流:

(因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气)板书:龙王父子

3、真会发现,从你的回答中,老师还听到了两个好词,一个是“称霸一方”(多媒体出示:齐读),另一个是“兴风作浪”(多媒体出示:齐读)。

4、你是怎样理解“称霸一方”这个词语的?

5、是啊,龙王父子非常霸道,蛮横无理,经常胡作非为,欺压老百姓,简直就是一个地方的霸王,所以我们说是——“称霸一方”(齐说)

6、读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?

(龙王有呼风唤雨的法力,当海边人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,下

大雨,有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)

7、正是由于龙王经常“兴风作浪”,所以我们说龙王父子“称霸一方”

板书:称霸一方

兴风作浪

8、想想海边的人们以什么为生?(捕鱼)

9、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪,海边的人还能捕鱼吗?

10、捕不成鱼,生活就没了着落,如果你是海边的人,想不想去教训龙王

父子一顿?

11、可是龙王实在是太厉害了,我们不敢去,只能把这口气埋在心里,憋

着。正当人们苦不堪言,焦虑万分的时候,谁来了?(哪吒)

12、哪吒决心——(和学生一起说:治一治他们,为老百姓出一口气)

板书:治一治

13、有谁想把第一自然段完整地读一读?指名读。举手的起立。东海龙王

父子,齐——

14、你们看,哪吒来闹海了!

(二)怎样闹海

1、小哪吒又是怎样闹海的呢?让小朋友们自由朗读第二至四自然段,边读边思考,可以圈画出一些关键词语,我们要做到不动笔墨不读书。

1、小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?是哪几次?

2、全班交流:板书:大闹水晶宫

打死夜叉

大败三太子

一闹水晶宫

1、哪吒每次又是怎样闹的?我们先来读一读第二自然段。看看小哪吒是怎样大闹水晶宫的。齐读。

2、哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?

(跳进海里,取下混天绫在水中一摆,掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶

宫也摇晃起来了)

3、你觉得混天绫的法力怎么样?你怎么知道的呢?

原因一:轻轻一摆,便掀起滔天巨浪

(1)从你的回答中,老师听到了一个好词,这就是——“滔天巨浪”

“滔天巨浪”加点。

(2)读到“滔天巨浪”这个词,你眼前仿佛看到一幅怎样的画面?

(3)出示图片:你们看,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,

这就叫做——“滔天巨浪”。

原因二:混天绫不仅掀起滔天巨浪,就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(4)“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)

(5)龙王吓了一跳,你猜他看到了什么?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜

可能还撞到龙王身上)

(6)你们描述的场景都是龙王的看到的,他还听到什么?

(巨浪轰隆隆的声音)非常真切的感受

(7)混天绫的威力可真大,谁能读好这句话?指名读,齐读。

(8)看到这些,听到这些,此时的龙王又是什么样子?

(吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看)我们再来读一读龙王的表现。

(三)二闹打死夜叉

过渡:哪吒是有备而来,带着两件法宝来闹海。夜叉上来查看,(出示夜图)

1、你觉得夜叉是一个怎样的人?(不仅长得丑,而且还心狠手辣)

2、读读课文第二自然段,你从书上哪里看出来的?

(刚从水里钻出来的时候,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头边砍)

再想想:夜叉从水底钻出来的时候,心里想些什么?(居然是个娃娃,我一斧头就能把他砍死。)(原来是个小毛孩,我先把他砍了再说。)夜叉还

是一个——

3、面对一个小小的娃娃,夜叉却没有丝毫的怜悯之心,而是举起斧头就砍,多么的残忍、霸道,看来,龙王他们还真是——称霸一方(出示词语)。谁来读读这句话?指名读,齐读。

4、那结果如何?(被哪吒打死)

5、是啊,哪吒凭借他的——机灵,把夜叉给打死了。默读课文,看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵,把它圈出来。

6、指名交流:

①“身子一闪”说明了反应快,很敏捷,机灵。还能从哪个词语中发现?

②能否给“随即”换个意思相近的词?“随即”就是立刻的意思,说明了哪吒动作迅速,很快。谁能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。

③指导朗读。指名读,男女生读。

7、哪吒打夜叉费不费力?你又是从哪些词中读出来的?

8、指名交流:

(1)从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。

请你把这种感受读出来。(我听出了乾坤圈的法力无边。)

(2)从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力,轻轻地扔出乾坤圈就把夜

打死了。

(3)这么不经打,请你把这种感受读出来。(指名读)

9、正是有了法宝乾坤圈,所以不用经过几十、几百回合的厮杀搏斗,就能

把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈,齐——

10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。

三闹大败三太子

(1)夜叉死了,不得了了。这事情啊,越闹越大了。

(2)龙王听说以后,——,就派——。三太子——,气冲冲地对哪吒说——说着,——。哪吒——一,趁势——抖出混天绫。那混天绫——,把三

子——。三太子只好现出了原形。

(3)龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“!”看看这里的提示,你

准备怎么填?先同桌互相说说。

(4)指名填。

①龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,把我们家夜叉给打死了,看

我不宰了你。”

②龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,我们的水晶宫被小毛孩给闹

了呢?”(我觉得他的话比课本上的内容更生动了。)

③龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我们家夜叉打死了,我倒

要看看他有多大本事。”

(5)所以你们看,他派谁出来了?(他的儿子三太子)我们把他们打斗的

过程读出来。

(6)三太子跳出水面时是怎样的?

这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面,齐——

(7)说着,举枪便刺。哪吒是怎么接招的,谁能用自己的话说说?

(8)裹住了三太子后,哪吒会对他说些什么呢?

(提醒哪吒是为何而来,有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语:你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气)

(哪吒会说:“你欺负我们老百姓,我也要欺负你,要你们知道,我们欺负

你们老百姓是没有好下场的。”

你们以前害得我们老百姓,现在轮到你们受罪了,这叫善有善报,恶有恶

报。你们平时欺压百姓,我要替天行道。你们兴风作浪,欺压百姓,我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。)

(三)结果如何

1、经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋

好久的气终于出了。结果怎样?

(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小

哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

4、让我们完整地把这个故事来读一遍。

三、复述课文,再次感受哪吒的勇敢

1、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事吗?选择你最喜欢的一部分内容,注意用上这些词语,当然你还能有其它的好词就更棒了,把这部分内容讲

同桌听一听。

2、谁想争取第一个的机会?

我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?

学生练习复述课文。

3、指名按大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子的顺序复述课文。

4、让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读课题。齐读课题

第三课时

一、教学目标:

1、能正确有感情地朗读课文。并有条理地讲述故事的经过情况。

2、能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事,学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。

二、教学重点:能按故事发展的顺序生动地讲述哪吒闹海的故事,学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。

三、教学难点:采用读说结合的形式,讲述事情的经过。

四、教学准备:动画片《哪吒闹海》。

五、教学过程:

一、复习

比一比,再组成词语。

叉吹仍即

又砍扔却

二、齐读课文

三、指导讲故事

1、同学们刚才讲述清楚了哪吒闹海的三个小故事:闹龙宫、杀夜叉、斗三太子。想不想再看一看动画片《哪吒闹海》呢?(学生观看动画片片段)

2、组织学生结合所看的内容,再读课文,练习讲故事。

师:请同学们再读读课文第二至第四自然段,你对哪吒闹海中的哪个小故事最感兴趣,加上你看到的动画片的内容,说给大家听听。

(学生认真读课文,练习讲故事)

重点阅读“哪吒闹东海”的部分,画出表示动作的词语。

(1)带上法宝:带、跳、取、摆

(2)打死夜叉:

夜叉:钻、砍、死

哪吒:闪、取、扔

(3)裹住三太子

三太子:跳气冲冲刺现出原形

哪吒:纵身抖出喷出裹住

3、组织讲故事。

(1)学生五人一小组,先在小组里讲讲,由组长组织好,轮流讲,最后,推出一位同学上台讲。

(2)小组活动,推选同学讲故事。

4、师生共同进行评议。。

四、总结谈话

五、指导综合性学习

1、制作道具,写制作过程。根据课文内容,或者阅读课外书,制作哪吒的混天绫和乾坤圈,夜叉的斧头以及龙王三太子的枪,然后说一说或写一写制作的过程以及体验。

2、演课本剧。把课文改编成剧本,学生自由组成小组排练、表演。

3、课后阅读神话故事,在班上开个小小故事会,讲讲神话故事,评评神话人物。

六、作业

1、给带点字选择正确的读音

(1)、《哪(nena)吒闹海》这个神话故事出自哪(nane)本书?你知道吗?

(2)、东海龙王父子(zizi)称(chengcheng)霸一方,却连哪吒这个小孩子(zizi)也打不过,真是徒有虚名,这说明危害人民的人是能够战胜的。

2、按课文内容填空。

一天,小哪吒他的两件法宝----混天绫和乾坤圈,大海边。他大海里,混天绫在水里,便滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也起来。

课后反思:

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。1、以读感悟。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。先让学生自由读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪",要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了"闹"的原因,于是,我又设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二至四自然段,边读边思考。不急于让学生回答,而是放手让学生充分自读,圈画出关键词语。然后,组织学生进行交流,最后指导学生有感情地朗读重点词句,也可以用表演的形式来加强朗读表现力,目的是要让听的人感受到小哪吒的“机灵”和"勇敢"。最后一段,引导学生联系课文体会"胡作非为"这个词语的意思,指导学生朗读、体会,弄清哪吒闹海是为了惩治恶人,让老百姓过上太平日子,进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

《哪吒闹海》教案【第四篇】

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作者:佚名    转贴自:转载    点击数:107

第二课时

一、导入本课:

1、小朋友们,上节课我们说到哪吒来到大海边,他怀着一种怎样的心情来的呢?

2、说得真好,看,哪吒来了。

(电脑出示巨幅哪吒画像,下面有各种兵器:金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。)

3、请小朋友仔细看图,哪吒就这样来的吗?

(由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。)

4、谢谢这位小朋友,你很细心,看出了老师的疏忽,并能勇敢地指出来,老师要向你学习。

5、原来哪吒有两件宝贝,(字幕出示:混天绫、乾坤圈)你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗?

6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢,我们一起看课文。

(板书:哪吒闹海,闹字加点。)

二、学习课文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么闹的?请小朋友自己读第二自然段。

2、学生回答。

(根据学生回答出示:他跳进大海,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。)

3、你觉得哪几个词语用得好?为什么?

(根据学生回答在摆和掀上加上红色。)(板书:摆、掀)

4、小朋友说得真好,你们喜欢他么?请看--

5、(出示动画加上声音:混天绫一摆,巨浪滔天,水晶宫摇晃的情景。)

教师范读:哪吒跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6、哪吒不仅本领高强,更重要的是因为他充满正义,要为百姓出口气,我们一起来把哪吒的这种精神读出来(板书:正义)(学生齐读。)

三、学习第三自然段:

1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2、请一个小朋友来读课文,其他小朋友边听边想想,小哪吒面对可怕的夜叉,表现如何呢?(指名读课文)

3、(根据学生回答板书:机灵)你从哪里看出来?

4、(出示句子:小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。)

(1)哪几个字最能表现哪吒的机灵?(板书:闪、扔)

(一闪闪耀几次;躲过闪耀几次;随即闪耀几次,扔闪耀几次。)

(2)理解随即:表示随手马上,说明哪吒动作很快,多机灵啊!

(3)谁能把小哪吒的机灵读出来?

(4)为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢?

5、夜叉钻出水面,蛮不讲理地举起斧头便砍,小哪吒十分机灵,一点也不怕,

用乾坤圈一下就把夜叉打死了,为老百姓出了第二口气。(板书:打死)

四、学习课文第四自然段

1、哪吒二闹东海,打死了夜叉,龙王气得嗷嗷直叫,这一次派谁来了?小朋友,你们想象一下,龙王三太子当时的心情如何?

2、(出示动画:龙王三太子气势汹汹,带着虾兵蟹将来到海面上。)

3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩?

4、根据学生回答出示:小哪吒一闪身,随手取下混天绫,朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈,只一下,便把三太子也给打死了。

(1)(同时出示前面两句话。)请小朋友比较一下,哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同?

(2)(根据学生回答逐步在第一句话后面加上混天绫,第二句话后面加上乾坤圈,第三句话后面加上混天绫、乾坤圈。)为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?

(3)龙王三太子本领也很大,这时哪吒表现的怎样?(板书:勇敢)

(4)哪几个词语看出来?(板书:扔、喷、裹)

5、虽然龙王三太子来势汹汹,本领也大,但哪吒勇敢、机灵、充满正义,凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他,老师很敬佩哪吒,你们呢?

6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

四、朗读提升:

1、哪吒三闹东海:搅乱龙宫,打死夜叉和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。

2、出示动画片

3、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?

五、作业:

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计:

23 哪吒闹海

正直 摆、掀 吓

机灵 闪、扔 打死

勇敢 扔、喷、裹 打死

(正义战胜邪恶)

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址

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