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《哪吒闹海》教学设计(优质5篇)

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《哪吒闹海》教案【第一篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。

3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动,激发课外阅读的欲望。

教学难点:如何把故事讲生动;

教学策略:

第二课时:

一、复习词语:

1、读题定标:继续讲故事。

2、听写:兴风作浪、滔天巨浪

3、朗读:比较异同

二、以词带面,朗读感悟哪吒形象。

(一) “兴风作浪”和“滔天巨浪”:

1、默读课文,用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来再把句子放到段落中去读,看看你能读出些什么来。2分钟

2、交流:

(二)乾坤圈、混天绫(5分钟)

1、自读:请你默读3、4两节,看看你能不能把一段话读成一个词来。

2、交流:

第三节:乾坤圈

1、交流读出的词语,通过文字解释。

2、板书:一闪,一下。(扔:一个动作带过)

3、分工朗读,感受“一闪”“一下”的威力。

第四节:混天绫

1、读出一个词。

2、用带一字的词来解释,通过“一纵身、一团团火”的对比感受哪吒本领大

3、读出混天绫的威力

三、熟读中借助提纲讲述故事

(一)列提纲:

(1)列提纲

(2)提取复述关键词:

(3)理清层次:

(二)讲故事比赛

第一轮:讲正确

第二轮:讲生动

换位体验,把“哪吒”替换成“我”,练习——指名讲述,把词语全部擦掉。

(三)激起课外阅读的愿望:

《哪吒闹海》教案【第二篇】

在课件中想象在想象中内化在内化中升华《哪吒闹海》教学设计(第二课时)——苏教版国标本三年级上册          江苏仪征陈集镇第二中心小学     徐  青  刘景波                                      (邮编211406  13813127598) 设计理念本节课在设计时,注意:一、信息技术与语文学科的适度整合,能起到化抽象为直观,在解决重点,化解难点的过程中,能起到事半功倍的效果,同时丰富了课程资源,拓展了学生的视野,引发了学生的思考,把“小课堂”变成了“大社会”。二、紧抓重点词句,反复品读,注重朗读与想象的结合,指导通过各种形式的朗读训练,并创造性,个性化地颁奖,极大地激活了学生读书的热情。在教学中还文本形象,还文本以画面,还文本以情感,在学习中,每个学生都能带着一颗愉悦、兴奋的心情去飞翔、去超越,培养他们良好的语感。三、写与演结合。教学实践证明,某种程度上,写比说好。课文最后安排一个动笔的机会,在写中进行深入思考,在写中使自己的思维变得清晰。并让学生以课本剧的形式把课文给演出来,获得生命的体验和思想的升华!教学过程:一、他山之石,可以攻玉上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)二、复习巩固,导入课文1.这些词语你们认识吗?自己练一练,现在谁第一个想读?(你想读哪个就读哪个)请读得好的小朋友当小老师带领大家读。课件出示:摇晃 原形 气冲冲 胡作非为           随即 火焰 水晶宫 兴风作浪2. 过渡:哪吒闹海到底是怎么闹的呢?闹的精彩不精彩?闹海的结果是什么呢?这节课我们就来细细的品位课文,进入哪吒的心灵深处,心随哪吒所动。三、辅之课件,品读课文☆问题1:哪吒为什么要闹海呢?引导学生学习第1小节: 1.轻声地读第一自然段,并且回忆以前看过的动画片或漫画书上的龙王,龙王给你一个怎样的印象?调动学生的记忆,整体上认识龙王。2.哦,大家都对龙王没有一个好印象,认为他是一个大坏蛋!从课文中第一小节中那些词可以看出龙王是一个可恶的大坏蛋?(板书:称霸一方 兴风作浪)这么可恶的龙王,它会欺负谁呢?它会怎样欺负东海中的小雨小虾?又是怎么欺负附近的渔民?训练学生的说话能力。3.课件出示一幅龙王霸气十足的图片,让学生从图中龙王耀武扬威的样子中感悟它的霸道。4.课件出示:东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以___________________。(通过这道填空题让学生用关联词把第一小节的内容联系起来,感悟第1小节的内在因果关系。)5.说话训练。因为_________________,所以_______________。(指导学生练说因果关系的句子,学以致用,联系生活说话,真正为学生所掌握。) ☆问题2:哪吒怎样闹海的呢?引导学生学习第2~4小节:1.一闹东海水晶宫(1)学生自读第2小节。思考:如果你是一个很有本领并且有正义感的人,这么可恶的龙王就在你身边,你会怎么做呢?哪吒他怀着一种怎样的心情来到大海边的呢?激发学生敢于向邪恶挑战,培养学生向善之心。(2)看,哪吒来了。课件出示巨幅哪吒画像(没有带任何兵器),学生此时都会兴奋的发现老师这一“疏忽”,并热情地指出老师的过错。(3)哪吒就是这样来的吗?(教者点击加上混天绫和乾坤圈,字幕出示:混天绫、乾坤圈)引起学生对哪吒两件法宝的关注,因为下面的文章与这两件法宝有着密切的联系。(4)谁了解小哪吒的这两件法宝,请几位学生用自己的话给我们介绍一下混天绫、乾坤圈的法力。将近3分钟的说话,真正体现了学生是课堂的主体地位。(5)课件出示哪吒的这两件法宝的图片。图片与充分的说话结合,更加加深了学生对这两件法宝的印象。(5)小哪吒最先使用的是哪件法宝呢?他是怎么用的,引导学生读第2句。(6)播放并欣赏哪吒闹海的动画片段。此时课件的适时出现,使学生对闹水晶宫的环节有了更加清晰的了解。(7)课件出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳,连忙派巡海夜*上去察看。重点读这句(通过多人读,男女生赛读,并指导学生模仿动画中或自己想象加一些动作读!)。其他学生进行朗读评价(颁“读得最有感情奖”和“最佳动作奖”,此时创造性的颁奖,对学生能起到奇妙地鼓励作用。)(8)谁对夜*有所了解呢?让学生谈一谈自己所了解的夜*。出示图片,教者补充介绍,让学生的认识更加全面。2.二闹东海杀夜*引导学习第3小节:(1)夜*看到了什么?引读第1句话。课件出示:夜*从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。指名读(要读出夜*的凶狠,并加一些举起斧头砍的动作。),师生进行朗读评析。(2)哪吒和夜*的战斗,你猜谁会赢?一个“猜”极大的活跃了学生的思维,提高了热情。(3)从哪吒和夜*的打斗中,你觉得哪吒怎么样?从那些词可以看出哪吒很灵活?(板书:一闪 随即 扔)紧扣重点字词,体会哪吒的灵活勇敢。(4)填空:乾坤圈的本领是_________________。让学生自由的说说,把书本的语言内化为学生的语言,这才是最终目的。3.三闹东海大战三太子:(1)默读第4小节,思考:哪吒打死了夜*,被龙王知道了,他会怎么反应呢?课件出示“嗷嗷直叫”,同时教者点击出现放大的动画效果,指导读:嗷嗷直叫。   (引导学生调动生活中的记忆的积淀物,如小狗,当它被人打时的痛苦的叫唤,那就是嗷嗷直叫!)多人读,通过课件的特殊动画效果和对学生生活记忆的挖掘,感情朗读指导效果当然好。(2)你觉得三太子会是一个什么样的人?哦,原来三太子这么凶狠啊,你从那些词可以看出他是一个凶狠的人?让学生抓住具有人物个性特征的字词感悟人物形象,不失为一个效果显著的好方法。(板书:跳出 气冲冲)课件出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜*,该当何罪?”说着,举枪便刺。指名读(边读边想,并且做一些动作),指导学生读出三太子的凶狠,霸道和这句话后面的“?”。(你能把“?”读得再大点吗?这样语言评价促进学生的感情朗读。)(3)这次哪吒是如何三闹东海战太子的?你觉得那几句话写得最精彩(画出描写哪吒大战三太子的句子),找出描写哪吒战斗的动词。(板书:纵身 抖出 )(4)请小朋友比较一下,哪吒第三次闹东海和前两次有什么不同?为什么哪吒将两件法宝都用上了呢?体会哪吒的勇敢。(答案预设:三太子的本领也很大,所以要使出自己的浑身解数。)(5)课件播放哪吒大战三太子的动画片段。读完了书再来看动画,让学生的对故事的情节更加清晰。(6)课件出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜*,该当何罪?”说着,举枪便刺。哪吒一纵身,趁势抖出混天绫,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。指导朗读(多人读,一二和三四组赛读),其他学生进行朗读评价(颁 “读的最有感情奖”,说说你为什么颁这个奖给他,教者在学生的互评基础上总结并最后确定奖项得主!)。☆问题3:哪吒闹海的结果怎样?引导学生学习第5小节:教者引读:从此,东海龙王_________________________。四、读写结合,明事理写一写:如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊,我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,现在你是人群中的一员,此时你想对哪吒说些什么?(1)    学生自己写一写。(2)    指名畅所欲言。(3)    师生进行朗读评析,颁“写得最好奖”。(4)    你觉得自己你哪里写的不满意,再修改一下。五、小结小英雄哪吒急人民所急,忧人民所忧,不畏强暴,敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战,他的勇敢,崇高的精神值得我们学习,为我们树立起了一个人性发展的指南针!六、课外拓展,布置作业1.课外补充:课件出示一些有关哪吒的生平介绍。先自己读读,再指名学生读,课堂不是结束,而是另一个学习过程的开始!2.实践活动:1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听,并且在这个周五的“小小故事交流会”上讲给同学们和老师听。2.改编成课本剧,并且在本班的主题活动上演一演。七、结课:在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应,给学生一种和谐完整之感。

哪吒闹海 教案【第三篇】

哪吒闹海(国标苏教版小学语文教学设计、教学实录)

设计理念:

《哪吒闹海》一课是1篇神话故事,要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是简单地背诵课文,而是要采用形象、有趣的“读”的方式,在引导学生内化故事语言的基础上,创造性的,有滋有味地说。表演,是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力,更重要的是:培养了学生创造性的表达能力。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字,理解由生字组成的词语。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重点:

理解关键词语,弄清课文的重要内容。

教学难点:

通过对本文的学习,能复述这个故事。

教学准备:

词卡、教学挂图等。

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、同学们听说过哪吒吗?你是从哪儿知道的?

2、看图,揭示课题

(出示挂图)问:图上谁是哪吒?图上两人神态有什么不同?这篇课文讲了小哪吒的什么故事呢?板书课题,读准音。

二、初读指导

1、学生自由读课文,自学生字词

(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。

(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。

(3)理解下列词语的意思。

捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为

2、检查自学效果

(1)出示词语,指名认读。

(2)理解词语。

3、学生试读课文,理清文章脉络。

按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序,把课文分成三部分。

第一部分:(1) 写哪吒闹海的原因。

第二部分:(2~4)写哪吒闹海的经过。

第三部分:(5)写哪吒闹海的结果。

4、分自然段指名读课文。

5、齐读课文。

三、写字指导

1、出示生字,认读。

2、指名说出生字书写时的注意点:

称:左部第一笔是平撇。

混:右下部比的笔顺。

即:左部末点应紧贴提尖。

2、用钢笔在书上描红。

四、布置作业

课内作业:

1、在《习字册》上描红

2、抄写生字词。(见书上第55页)

3、比一比,再组词。

巨(      )  既(      )  扔(      )  湖(      )

臣(      )  即(      )  仍(      )  胡(      )

课外作业:

正确、流利地朗读全文。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。

二、精读训练

1、学习第一自然段(起因)

(1)指名读。

(2)说说哪吒闹海的原因?

(3)理解“称霸一方”、“作恶多端” 。

(4)从“决心治一治”中你读懂了什么?

5)齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段(经过)

过渡:哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的呢?有哪位同学看过动画片,来说一说?(指名说)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文

学习第2自然段

(1)指名读。画出表示哪吒动作的词语。(板书:跳进  取下  摆  掀起)表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。

(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?

(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗?

学习第3自然段

(1)轻声读。

(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?画出相关词语。(“闪、躲、取、扔”)边读边表演。

(3)过渡:小哪吒是多么勇敢,那个夜*根本不是他的对手,一下子就打死了他。这么一来,龙王怎么样了?请看第4自然段。

(本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景,情节性很强。在设计这一环节时,我摆脱了“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让学生在读、演、说的过程中记忆情节,内化语言。)

学习第4自然段

(1)默读。思考:哪吒与三太子的战况如何?

(2)画出关键词语,练读。

(3)“嗷嗷直叫”是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?请读读第3、4、5三句话。

(4)指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?

(5)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)

3、学习第五自然段。(结果)

(1)齐读。

(2)这一自然段主要说什么?

(3)理解“胡作非为”。

(4)小结:这一自然段写哪吒闹海的结果,真是大快人心哪!

4、齐读课文。

三、综合训练

读课文片段,完成练习。(第三自然段)

1、给下列带点字选择正确的读音。

钻出来(zuān   zuàn   )    斧头(fǔ tou    fǔ tóu  )

2、在这段话中找出下列词语的近义词。

立即(        )    灵活(        )

3、全段共有(    )句话。第二句话是围绕(    )这个词来写的。

(本环节的设计扩大了练习面。在交流过程中,同学之间互相启发,深化了对语言的感悟,激活了想象力;大胆交流,又提高了交往能力。)

四、拓展延伸

1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事,看谁讲得最生动。

2、找一些神话故事读一读。

板书设计:

10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气    决心治一治

人们过上太平日子

教学后记:

哪吒闹海 教案【第四篇】

教学要求:

1、学会本课11个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事,学习哪吒为民着想,敢斗邪恶的精神。

教学重难点:

1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。

2、凭借具体的语言材料,学习哪吒不畏强暴,敢斗邪恶的精神。

教学时间:两课时。

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?说说为什么喜欢他们?

2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。)

3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?在你的印象中,他是什么样子的?

(出示“哪吒”两字并加注拼音。)

4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,(出示课本上的插图)今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

简单介绍哪吒。哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驱魔,投胎成为托塔天王李靖的儿子。他出生时是一个肉球,李靖以为是妖精,用宝剑把它劈开,从中跳出一个三头六臂的小孩子,手那乾坤圈,脚踏风火轮,身穿红绫绸。他左掌有个“哪”字,右掌有个"吒”字,就取名为“哪吒”。他出生五天就到东海洗澡,搅得海水翻腾,龙宫摇荡。龙太子出来作战,哪吒一掷乾坤圈就把他砸死,抽下的筋做皮鞭。老龙王上天控告李靖教子无方,闯下大祸,玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关,依然剖腹挖肠,割肉还给母亲,剔骨还给父亲。他死后,灵魂飞去西天,向佛主求告。佛主用碧藕为骨,荷叶为衣,使他的灵魂借莲花为躯体复活。于是他神通广大,降伏人间九十六洞妖魔,回到天上做玉帝的第一元帅。

二、初读课文

1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。

2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?

(1)重点指导“扔”书写时的注意点:乃的最后一笔是撇,叉是独体字,第三笔是点而不是捺;即右边是硬耳朵。

(2)出示课文中的生字新词:

摇晃、   洗澡、     机灵、      作恶多端、

随即、   火焰、     捉拿、      兴风作浪、

混天绫、 乾坤圈、   称霸一方、

扔、     巡海夜叉、 嗷嗷直叫、

指名读,说说有没有不理解的词语。

3、学生交流不理解的词语,可以采取多种方法来解决(查字典、联系上下文等)。

4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?谁愿意来读给大家听的?

5、指名读课文并纠正字音。(提醒学生注意:叉、扔是翘舌音;澡、纵是平舌音;扔、晃是后鼻音;喷、混、砍是前鼻音。)

三、学习课文第一节

1、读了课文后,你们知道哪吒闹海的原因是什么了吗?课文第几小节描写了这个原因?

2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以—

指导学生用“因为—所以--”这样的句型把哪吒闹海的原因说一说。

3、东海龙王父子称霸一方,做了很多坏事,根据课文的描述,想一想东海龙王父子都做了哪些坏事?

(如经常发大水;经常爆发海啸等)

(结合理解“称霸一方”“兴风作浪”词语的意思,体会东海龙王父子可恶。)

4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?你是从那里看出来的?

(抓住“治一治”“出一口气”等词语体会哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。)

6、齐读课文第一节,读出东海龙王父子的可恶,哪吒为民着想,敢于与邪恶作斗争的精神。

四、总结课文

1、熟读课文。

2、抄写课后生字新词。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重难点:

1、能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

2、体会哪吒为民除害、机灵果敢的精神。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习第10课——《哪吒闹海》。

2、通过上堂课的学习,我们知道东海龙王父子——称霸一方,经常——兴风作浪,害得人们——不敢下海捕鱼。哪吒决心——治一治他们,为老百姓——出一口气,这就是——为民除害。

3、同学们,上堂课我们初读了故事,还记得课文写了哪三闹吗?

(板书:掀巨浪、打夜叉、战太子)

4、今天这节课,就让我们走进课文,走近哪吒,细细品味这三闹。

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

(一)一闹

1、哪吒一开始是怎么闹海的呢?自己轻轻地读一读课文的第二自然段。

出示:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。(板书:跳、取、摆、掀)

谁也想来读一读?

a、老师觉得你有个词读得特别好,那就是——滔天巨浪。

你觉得这浪怎么样?(很大,都快连着了天)

b、这么大的浪,你们能读好吗?自己在下面练一练。(练读)

(指名读2人)评价:想想看,这浪可是很大的,都快连着天了。

你的朗读让老师看到了那滔天巨浪,真棒。

c、那哪吒是怎么掀起这滔天巨浪的?

指名说:哪吒只是在用混天绫在水里一摆。

你来做做这个“一摆”。

你有什么感受?(很轻松。如果说得不好,就引导:再联系下面的文字,好好体会体会。)

是啊,哪吒不费吹灰之力,只不过这么轻轻一摆,这是多大的本事呀!谁能连起来把这句话读好了?(指名读1人)

读得真好,让我们一起学着他的样子把这句话来读好了。

d、是啊,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。此时,水晶宫里都变成什么样了?龙王又是什么样子呢?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上……)

(巨浪轰隆隆的声音)

(龙王非常害怕,都抱住了柱子;心都快跳出来了。)

多么真切的感受呀!是谁掀起了滔天巨浪?(哪吒)是谁令东海龙王的水晶宫都摇晃起来?(哪吒)而哪吒只是那么“轻轻一摆”。此时此刻,你一定有很多话想对哪吒说吧!那就把你的千言万语融入这句话的朗读中吧!(齐读)

引读:龙王吓了一跳,连忙派巡海夜叉上去察看。

(二)二闹

1、哎呀,是啊,这事可闹大了!看,谁来了?(出示图)

出示:夜叉从水底钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍。

2、小哪吒又是怎么做的?(指名说)

是啊,小哪吒可机灵啦!出示:小哪吒可机灵啦

谁来用朗读夸夸这机灵的小哪吒?(指名读)(再出示整句话)

细细地读读这句话,从哪里看出哪吒的机灵?

a、身子一闪 、躲

(1)我从“身子一闪”、“躲”看出哪吒很机灵,他很快就躲过了夜叉的进攻。(板书:闪、躲)

(2)是啊,这“一闪”闪得可妙了,如果哪吒不闪?——你来说。

那他就要被夜叉活活打死了。

总结:夜叉举起斧头便砍,他可是用尽全力的,哪吒一闪,避开了夜叉的正面攻击,为反击积蓄了力量。

还有哪些地方也能看出哪吒的机灵?

b、随即(板书:取、扔)

我从“随即取下”感受到哪吒的动作非常快。

评价:是的,打他个措手不及。

你来读读这个句子,把哪吒的机灵劲儿读出来。(指名读)

评价:闪得再快点儿,要不然你就要没命了!

呵,哪吒可真机灵!

c、让我们一起来读出哪吒的机灵,(齐读)引读:可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下就把夜叉给打死了。

d、学到这里,老师想说,同学们,你们真了不起。一个词语往往能表达一个人的情绪,反映一个人的形象。看,(出示两段文字)我们已经学会了一种非常重要的学习方法,那就是抓住关键的动词来体会人物形象。

(三)三闹

1、夜叉死了,不得了了。这事情啊,越闹越大了。

2、龙王听说以后,气得嗷嗷直叫。

出示句式:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“(          )!”

{}3、龙王会叫些什么呢?看看这里的提示,和同桌说一说,注意,每个同学都要发言。

龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢?”

4、这龙王真是气到怒发冲冠,歇斯底里,我们一起来——(齐读第一句)

5、如果说夜叉是一个只会用斧头乱砍一气的莽夫,那三太子熬丙可是有勇有谋,不太好对付。谁来扮扮三太子?最好能把神情、动作加上就更好了。自己在下面练练。出示:三太子跳出水面,气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”说着,举枪便刺。

指名读。好一个气势汹汹的三太子。

6、俗话说得好,善者不来,来者不善。面对如此强大的敌人,哪吒他有没有害怕?(没有)有没有退缩?(没有)那哪吒又是怎么做的呢?只见——

引读出示:哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

同学们,让我们运用刚刚学过的学习方法——那就是抓关键词来体会人物形象,轻轻地捧起书本,仔细地去读读这些文字,把一些关键的动词圈出来,好好地体会体会,等会儿我们一起来交流。

我从“一纵身”感受到哪吒很机灵。

一纵身:(板书:纵)

(1)什么是“一纵身”呢?

是指跳得很快,一下子跳到高处。

(2)他为什么要这么做呢?难道他怕了吗?

a、他是为了躲避三太子的进攻。不躲的话就没命了,还怎么去打三太子呢?

引导:对,哪吒是在保存实力,但哪吒又不仅仅是在保存实力。(点出“趁势抖出”),如果你把这两个动作连起来想一想,哪吒“一纵身”还为了什么?

b、他这么做就能“趁势抖出”混天绫了,让混天绫发挥威力。(板书:抖)

评价:说得多好,哪吒的“一纵身”既是为了防守,更是为了进攻啊!

(指名说)

评价:哪吒 “一纵身”就站到了高处,占据了有利的地形,使混天绫的威力发挥到极致,好一个机灵勇敢的小哪吒。

(3)来,你来读读这段话,读出这“一纵身”的用意,读出哪吒的机灵来。

评价:他读出哪吒那机灵劲儿来了吗?(生摇头)你直摇头,那你来读。(指名读)

呵,这“一纵身”和“抖出”仿佛是一气呵成,把我看得是眼花缭乱。谁来超过他?(指名读)

(4)简简单单的一个“一纵身”,背后却包含着不简单啊!让我们一起用朗读来读出这动作背后的深意,读出这个机灵勇敢的哪吒吧!(齐读)

7、“哪吒大战三太子”可是哪吒闹海中最精彩的场面。让我们来重温一下吧。(齐读第4自然段)

9、这么机灵勇敢的哪吒,老师也想来读一读,想听吗?(想)不过老师有个要求,在老师读的时候,你不仅要认真听老师是怎么读的,还要看老师是怎么做的,好吗?(好)如果你觉得老师读得好,那就把最热烈的掌声送给老师,好吗?(好)(师以评书形式表演读第4自然段)

8、谢谢大家的鼓励。你为什么要把掌声送给老师?

a、老师读得很好,读出了每个人物的特点。

谁还想说?

b、老师边做动作边读,感觉我好像就在旁边看着这激动人心的场面。

9、你们知道吗?老师读得这么好可是有窍门的。想学吗?(想)老师在读的时候,仿佛就看到了他们精彩打斗的场面,情不自禁地还加上了动作。老师相信,强将手下无弱兵,你们一定能够读好的。如果你觉得坐在位子上读不过瘾,那就像老师一样站起来。来吧!(生有声有色地读第4自然段)

教师巡间指导:a、他还把龙王叫了些什么也读出来了,真不错。

b、这个龙王气得直跺脚呢!

c、这个三太子怒目圆睁,真是凶狠!

d、你已经把自己当作哪吒了,真是个机灵的小哪吒。

10、谁想争取第一个的机会?

11、我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?

(四)闹的结果

1、经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

2、齐读最后一小节。

四、拓展阅读

1、这《哪吒闹海》出自古典小说《封神演义》。其实呀在哪吒闹海后,龙王并没善罢甘休,他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢,大祸临头了,居然不小心又闯祸了。想知道哪吒以后怎么样了吗?欲知其中精彩故事,快去读读这本《封神演义》。你一定会被深深吸引。

2、布置作业:练习讲一讲“哪吒闹海”的故事,看谁讲得最生动。

五、板书:

哪吒闹海

掀巨浪

为民除害          打夜叉

机灵勇敢          战太子

教学反思:

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇深化故事是学生众所周知的、特感兴趣的文章,理解不是学生的难点,于是我把重点放在训练学生的能力上。

《哪吒闹海》教学设计【第五篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生验以及丰富的想象力,抓住文中描写动作的词生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学过程:

一、读题,解题,质疑:和沉香救母一样,这也是1篇神话故事。课题就是中心事件,如果要你去写这个故事,你最喜欢依次写清楚哪些内容,让读者觉得有条理呢?

1、哪吒为什么要闹海?

2、哪吒怎样闹海?

3、哪吒闹海的结果如何?

二、师:课文就是按照同学们的思路去写的,写事的时候,依次写清楚事情的起因、经过、结果,是最常见的方法。

(一)为什么“闹海”呢?课文的开头第一小节说得明明白白。大家打开书,轻声读读第一小节,你能知道事出何因吗?

生回答,出示:东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼,害得___________。

(1)、从加红色的词语中,你能体会到什么呢?

(2)、结合课外书上看到的,或者动画片里见到的,发挥想象,这父子两个还会给老百姓带来什么灾难?横线里还可以怎么写?

(3)指导朗读:应该读出什么语气?个人读,齐读。

(4)从第一小节中,你觉得哪咤是个什么样的人?

㈡研读经过:

1、哪吒和龙王并无深仇大恨,只是要为民除害。请你快速读读课文2—4小节,哪吒是怎么闹海的呢?每个小节写了什么?用最简洁的语言来概括一下。

大闹水晶宫,打死夜叉,斗败龙王三太子。

2、哪吒怎么“哪吒闹海”呢?。请看这样三句话。

他跳进大海里,取下混天绫在水中一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

小哪吒可机灵啦,身体一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。

指名读,思考:加红色的词语有什么相同之处吗?这些表示动作的词语能让你体会到什么?

齐读,思考:如果课文简单地用哪吒大闹水晶宫,打死夜叉,斗败龙王三太子来写,你觉得书上的句子好在哪里?

出示:

妈妈下班回来太累了,只见她___________, ___________, ___________。我看见了,连忙___________,___________,___________,___________。

结合自己的生活,发挥想象:你也能用上三、五个动作行为的词语来写写妈妈的累和我的一片孝心吗?

3、哪吒非常勇敢,武艺高强。让我们再来看看龙王父子有哪些反应呢?

第二小节中,哪个句子写出了龙王的反应?关键词语是哪个?能让你体会到什么?发挥想象:你还可以用哪些词语和句子写出龙王的怕?

水晶宫摇晃起来,龙王___________,___________,连忙派巡海夜叉上去察看。

第四小节中,哪吒打了夜叉,哪些句子写出了龙王父子的反应?你又能体会到什么?从哪些词语体会出来的?发挥想象,你还可以用哪些词语和句子写出龙王父子的怒?

龙王听说夜叉被打死了,气得___________,_________……

三、总结课文。

1、听歌。

2、哪吒的确是一位可爱的少年英雄,书上有一幅插图,让我们感受到他的英雄的样子哦!看图:把下面一段话补充完整。

哪吒真是一位少年英雄,你看,他_________, __________, ________……

3、你还知道哪些像哪吒一样的英雄?

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