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《哪吒闹海》教学设计精彩4篇

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《哪吒闹海》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点:

1、课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。

教学准备:

CAI教学课件、磁铁板书卡片(三张:闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)

教学过程:

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的动画影片(同时师述)

师述:上节课咱们说到那东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼,小哪咤决心要治一治他们,为老百姓出一口气。今天,咱们就跟着小哪咤到那东海里去闹一闹,怎么样?来,咱们自由地读课文的二、三、四自然段,看看哪吒闹海给你留下怎什么印象?

二、初读课文第二、三、四自然段。

1、生自由读这部分课文

2、指名说说哪吒闹海给你留下什么印象的?

3、课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读,待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句:

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受,你听出来了吗?

A(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受,也想读给大家听

B(如果学生听出来)你能来读读吗?

(2)出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了,再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读)。

(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书:闹水晶宫)

小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)

(3)带着你的体验再来读读这句话。

(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书:打夜叉)

可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了。

(1)这小小的乾坤圈,真能把夜叉打死吗?

(2)读出自己的体会。

哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(1)根据学生朗读点评,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”

(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)

(3)评:他读得精不精彩?

(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书:斗三太子)

2、师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,斗败三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文,情感升华。

1、师述:哪吒这么一闹,惩治了龙王父子,从此他们再也不敢胡作非为了,百姓又过上了太平日子(板书),想象一下,太平日子会是怎样的一番景象?

2、指名畅所欲言。

3、师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢?

4、生交流。

五、课本延伸,讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤,想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。

板书设计:

龙王父子闹水晶宫

————哪吒闹海打夜叉太平日子

兴风作浪斗三太子

《哪吒闹海》教学设计【第二篇】

1

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:115

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们,你们喜欢看动画片吗?最喜欢哪个人物呢?

2、看来你们了解的可真不少,屏幕上出现的这些动画人物,你们认识吗?(屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。)

3、你们听说过哪吒的故事吗?你是怎么知道的呢?

(出示哪吒两字并加注拼音。)

4、小朋友说得真好,你们看,小哪吒多神气,今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

(用动画片的片头。)

二、初读课文

1、你们想了解这个故事吗?请大家先读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子。

2、课文中的生字不多,你掌握了吗?有没有不理解的?

(出示课文中的生字新词:摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。)

3、学生交流。

4、小朋友,你喜欢这个神话故事吗?你愿意来读给大家听吗?

5、指名读课文并纠正字音。

三、学习课文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么?

2、学生齐读第一节并回答:出示句型:因为--所以--

3、东海龙王父子称霸一方,做了很多坏事,出示动画片片断,东海龙王父子作了哪些坏事?

(不下雨,要百姓送供品;吃童男童女等。)

不仅这样,他们还经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼(一边说一边出示动画片)

4、所以哪吒决定治一治他们,为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么?

6、齐读课文第一节。

四、总结课文

1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢?我们下节课再学习。

2、抄写课后生字新词。

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《哪吒闹海》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

2、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学过程:

一、复习导入

1、听写词语。

2、这节课我们再来近一步学习《哪吒闹海》这篇课文。

二、精读训练

1、学习第一自然段(起因)

(1)指名读。

(2)说说哪吒闹海的原因?

(3)理解“称霸一方”、“兴风作浪” 。

(4)从“决心治一治”中你读懂了什么?

5)齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段(经过)

过渡:哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的呢?有哪位同学看过动画片,来说一说?(指名说)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文

学习第2自然段

(1)指名读。画出表示哪吒动作的词语。(板书:跳进  取下  摆  掀起)表演这些动作。这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。

(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?

(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗?

学习第3自然段

(1)轻声读。

(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?画出相关词语。(“闪、躲、取、扔”)边读

边表演。

(3)过渡:小哪吒是多么勇敢,那个夜叉根本不是他的对手,一下子就打死了他。这么一来,龙王怎么样了?请看第4自然段。

学习第4自然段

(1)默读。思考:哪吒与三太子的战况如何?

(2)画出关键词语,练读。

(3)“嗷嗷直叫”是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?请读读第3、4、5三句话。

(4)指名说。板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?

(5)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)

3、学习第五自然段。(结果)

(1)齐读。

(2)这一自然段主要说什么?

(3)理解“胡作非为”。

(4)小结:这一自然段写哪吒闹海的结果,真是大快人心哪!

4、齐读课文。

三、综合训练

读课文片段,完成练习。(第三自然段)

1、给下列带点字选择正确的读音。

钻出来(zuān   zuàn   )    斧头(fǔ tou    fǔ tóu  )

2、在这段话中找出下列词语的近义词。

立即(        )    灵活(        )

3、全段共有(    )句话。第二句话是围绕(    )这个词来写的。

四、拓展延伸

1、练习讲一讲“哪吒闹海”的故事,看谁讲得最生动。

2、找一些神话故事读一读。

六、板书设计:

10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气    决心治一治

人们过上太平日子

《哪吒闹海》教案【第四篇】

有人说:听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄,需要仔细咀嚼,慢慢在唇齿间回味,越嚼才越有味道。而在我看来,一堂不算成功的语文课,就如同一面镜子,能清晰地折射出每一个细小的暇疵。倘若勇敢面对,仔细对照,及时反思、改进,同样会让你的课堂更加精彩。今天,我执教了《哪吒闹海》第二课时,课后反思,感觉真不是滋味。这堂课的确是一次比较失败的实践。虽然课前我查阅了很多资料,观摩了常熟培训会上丁老师的录象课,可是实际教学情况还是不够理想。

一、对教材的深度和广度把握不够

教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起,不断满足,反复成功的体验过程。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的1篇神话故事,写的是小哪吒不畏强暴,大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事。教学重点是凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神,能有感情地、有个性地朗读课文,并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

然而,我过分迷信于教学参考书,对文本没有深入地研读,导致课堂整体把握不够科学。我让学生默读课文的二、三、四自然段,画出有关哪吒闹海的句子,看看哪吒闹海给你留下什么印象?当学生提到“他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”这一句时,我让学生找出其中的动词,希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。可实际上,静下心来,细细品读,发觉这样的教学根本不够科学。从“跳进,取下,一摆,掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢?充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了,不能因为教学参考书这么说,不去仔细琢磨一番,就这么认为了。哪吒是个神话传说中的英雄人物,远非凡人可比,它的勇敢应归结为神勇。

一、教学语言过于罗嗦,引导点拨不够

作为平等中的“首席”,新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。这就意味着教师要以学生为本,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步。教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。既尊重学生的独立性,主体性及创新精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重、信任、相互促进,建立起民主、平等、和谐的师生关系。学生在这样的氛围中,才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

纵观整堂课,我一直在滔滔不绝地说,给人的感觉就是过于罗嗦。相反,学生却说得不多,读得不够入境。正如有的老师所提建议,有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。既然课堂上我是紧紧抓住一个“闹”字来做文章,引导学生朗读第二至四自然段,通过品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵,不畏强暴的精神,指导感情朗读。而且,这些段落的结构又很类似,那么,在放手让学生充分自读,圈画出关键词语的基础上,组织学生交流,重点学习第二自然段之后,倘若及时总结学习方法,其余三个自然段,就能放手让学生自己学习,教师只要相应点拨,引导学生在原有层面上获得发展即可。

二、复述指导要有层次

由于课堂时间有限,在精读课文的基础上,我留了10分钟左右的时间用于复述训练。但从课堂情况看,这个环节的要求并没有很好地落实,只是匆匆走过场,有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。我想:如果要达成训练的目标,教师必须要充分利用板书加强指导。首先,教师明确提出复述课文的要求:按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事,看谁讲得生动。通过讨论,使学生明确:要把故事讲得生动有趣,可以借助一定的表情、动作、语气,展开适当的想象,交代清楚哪吒闹海的原因和结果,具体形象地描绘哪吒三闹东海的精彩场面。其次,要让学生有充足的时间进行准备,练习复述。指名交流的时候,教师不仅要仔细倾听,还要根据学情随时调控课堂气氛,相机进行必要的指导,让学生享受到成功的喜悦。如果能借助电教媒体,配上相应的动画片,效果会更好。

教学是一门遗憾的艺术。因此,在阅读教学中,教师应该时常照照“镜子”,针对那些已知的“色斑,采取有力的措施,追求长效、高效的教学活动。力求运用生动、形象、准确的教学语言,从整体出发,以内容为纽带,教学全程指向文章的中心,形成严密的结构,注意思维的逐步深化,开展扎扎实实、情趣生动的读书活动,从而增强学生的学习兴趣和挑战性,引导学生感受语言文字本身的魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情。

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