蒙娜丽莎之约教案（精彩4篇）

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《蒙娜丽莎之约》教案【第一篇】

一、教材分析

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的1篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是1篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。

二、教学目标

1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。

三、教学重难点    对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

四、教学准备

1.学生按照统一要求预习课文。

2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。

五、教学时间  1课时

六、教学过程

（一）谈话引入，检查预习。

1.谈话导入。

2.检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

（1）指名读词语，教师相机正音。

（2）齐读词语。

设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。

（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。

设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。

1.默读连语接，找出学习要求。

2.出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”

设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。

3.全班交流，感受画作的魅力。

预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

（由远到近，由整体到局部）

（3）相机指导朗读。

预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”

（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）

（4）有感情的朗读课文。

预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感

4.小组交流，全面感受画作的魅力。

（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？

（2）师小结。

设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。

5.以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。

引读最后一段。

（三）揭示课题，总结写法。

1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？

2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。

(四)朗读课文，感受语言美，积累文中语言。

1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）

2.把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。

设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。

（五）创设情景，介绍画作。

1.创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。

师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

2.教师出示画作，学生口头练说。

提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

3.全班交流。

设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。

（六）拓展延伸。

多媒体出示达·芬奇其它画作。

紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。

（七）布置作业（三选一）。

1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。

2.选择一幅画作进行介绍。

3.搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。

设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。

七、板书设计

传神　　　　　　侧面、正面

蒙娜丽莎之约      神秘　　　　　　想象

生命力          远——近

整体——局部

《蒙娜丽莎之约》教学实录

课前谈话

师：大家好！紧张吗？有点啊。老师上课听课的时候给大家准备了一份资料。老师给大家几分钟的时间，我们缓解一下紧张的情绪，然后细心的看看老师给你们印发的资料，或许呢你在上课的时候，这些资料能帮助你理解课文内容，好，看一下。

学生看资料。

师：好，同学们，我们上课之前随便聊一聊。今天看到大家很高兴。我先做一个自我介绍，我姓孟，叫孟峰，怎么称呼我呢？

生：孟老师。

师：假如有同学能热烈的称呼我，我会享受到当老师的幸福感。

生：孟老师~。

师：非常好。看着大家灵动的眼神，其实我也想记住你们每一个人。这样吧，我们同学先来做一个自我介绍，然后呢说说自己的兴趣爱好，看看我以及听课的四千多老师能不能记住。谁先来？

生：大家好，我叫魏然，我的兴趣爱好是阅读、写作和听音乐。谢谢大家

师：在美妙的乐曲声中感受音乐的魅力，魏然是一个相信未来的人，我记住你。

生：大家好，我叫吴与伦，我名字的谐音是无与伦比，我的兴趣爱好是游泳，还有读书。谢谢大家

师：是在书海徜徉中感受着文学艺术的快慰、快乐，是这样吗？好，请坐。

生：大家好，我叫巩浩楠，我的兴趣爱好是读书、打乒乓球，游泳。

师：好，其他同学呢 ？看那边坐的同学应该是最紧张的。你们呢？谁愿意？

生：大家好，我叫颜天一，我的爱好是朗读、唱歌、谢谢大家。

师：等等，老师问一下，每每一唱出一曲曲动听的歌曲的时候，内心是一种怎样的感受？

生：我的内心是一种非常高兴，徜徉在美妙的歌声中。

生：大家好，我叫欢欣，我非常喜欢阅读和游泳。

师：请坐。你呢？

生：大家好，我叫王凯萱，我名字最后两个字的谐音是凯旋，所以我妈妈希望我做什么事情都成功。我的兴趣爱好是听流行音乐。

师：怎么了？最喜欢听的歌是什么？

生：恩……

师：不难为你了，我知道你是一个爱音乐的孩子。

师：王凯萱，好，我记住你了。

生：大家好，我叫何丹城，我的兴趣爱好是绘画和听歌。

师：绘画，和我有着同样的爱好。每每画着一幅幅画的时候，你有什么样的感受？

生：我的心情是很愉悦的。

师：心情愉悦，放松，感受着墨香的飘逸，是这样吗？好，请坐。

师：来，你就对着话筒说。

生：大家好，我叫郎运薇，我的兴趣爱好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，谢谢大家。

师：优美的舞姿同样会让人陶醉。

师：好同学们，刚才听了你们的兴趣爱好，老师感觉到你们一个个是热爱生活、热爱艺术、受到着艺术的熏陶。今天我们上的这节课呢，也和艺术有关，好，稍事休息，我们开始上课。同学们，待会在上课的时候需要用到话筒的时候，大家帮着传一下。

上课时间

师：我们开始上课，上课。

生：老师好。

师：大家好，请坐。

师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝。难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触。

师：板书课题。好，谁来读课题？

生：蒙娜丽莎之约。

师：你和刚才主持人老师读的一样美。好，我们一起来读课题。

生齐：蒙娜丽莎之约。

师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？ （多媒体出示）

生：肖（xiào）像。

生：脸颊。

生：悄然。

生：难以捉（二声）摸（轻声）。

师：有不同意见吗？

生： 我认为是难以捉摸（二声）。

师：这个词读难以捉摸（一声），什么意思呢？就是看不到也摸不着，形容很难把握。这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声），齐——

生：难以捉摸（一声）。

生：矜持。

师：这些词我们一起每个读两遍。预备齐

生：肖（xiào）像  脸颊  悄然  难以捉摸  矜持

师：下面请同学们翻开书，第142页，我们来学习这篇文章。为了能更深入的理解这篇文章的内容，老师已经给同学们提出了学习建议，看一看提出了哪些建议？

生：阅读课文，说说，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

师：一共有两项要求。我们先来按照第一项要求进行学习，我们一起来把学习要求读一遍。

生：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。

师：学习要求明确了吗？好，咱们开始自学。

生自学。

师：好，同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受。

生：我从第三自然段的这一句感受到这幅画蒙娜丽莎的魅力。“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句表达出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多看望它的人，说明了这幅画的魅力。

师：首先肯定的讲你比刚才的表现好多了。现在这样不紧张了，这就是进步，很好。还有呢？

生：我从第二自然段的这句可以看出来：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。

师：你抓住关键的词去体会 ，还有补充的？你离话筒近，你先说。

生：我从第二自然段的这句可以看出：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力。

师：其实你想抓住“多次交涉”这个词来谈你的理解，说话的时候把自己的意思表达清楚。

师：好，同学们，我们能从这些侧面描写中感受到画作的魅力所在，作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写？叫什么？正面描写。看一看哪几个自然段直接介绍了画作？

生：我认为是5、6、7自然段正面描写了蒙娜丽莎那神韵的画技。

师：那神韵的画技，这话说得不通顺，蒙娜丽莎这幅画充满了魅力。这么说。

师：那下面我们就重点交流这一部分，谁先说，还是这个问题。

生：我从这一句看出来：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。

师：非常的精彩，你谈了自己个性的理解，有补充的吗？

生：我从课文中……

师：等等，我们现在交流课文的第五自然的语句。

生：第五自然的语句还表现出蒙娜丽莎那生动的形象。

师：如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？你会用什么词？来，说。

生：似真亦幻。

师：如梦如幻，似真亦幻，可以。还有吗？

生：逼真。

师：逼真，这个词也不错。

生：惟妙惟肖。

师：惟妙惟肖，这个词更好了。

生：栩栩如生。

师：栩栩如生，好。理解了这些词语，谁愿意读读这个段落？你来读。

生：那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

师：好，这位同学觉得前面那部分很重要也给他读了出来。

师：好同学们，你们再看看这一自然段作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？

生：我觉得应该是从上到下的顺序来，因为他先写了她的脸颊泛着红光，这是从头那先开始描写的，后来他又看到她的颈项，这是从上往下开始写的。

师：没问题，作者观察的时候有一定的顺序，还有吗？

生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。

师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是对画面的什么进行介绍？大声说。

生：整体。

师：整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍。理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，老师还希望大家动情的朗读投影上的这段话，读的时候找准他的基调，老师先给你起个头，谁愿意读？

师：她的脸颊泛着红光。

生：一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

师：听着你的读是一种享受，谢谢你。同学们，我们再看看还有哪些，刚才我们说567都能表现出画作的魅力呢？还是这个问题，我们接着交流。

生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。这一句其实不是蒙娜丽莎那幅画真的展现出来，而是作者看到那幅画所想的。

师：也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式？

生：想象。

师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？谁来补充？

生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：想谈自己的理解吗？你是把自己的都理解通过读来表达出来？是这样吗？

生：我想说的是作者他能观察蒙娜丽莎这么细致，说明了他对蒙娜丽莎非常地喜爱，从而表达出蒙娜丽莎非常有魅力。

师：请坐，来，你接着谈。

生：我觉得一幅画能让人耐人寻味和难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉。我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的。

师：你是想说达芬奇具有高超的——

生：高超的画技，而且我也觉得蒙娜丽莎这幅画非常的有魅力。

师：好同学们，如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现。这段话老师也很喜欢，老师也想读一读，愿意听吗？

生：愿意。

师：（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。谁愿意读？

生：（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声。蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里。好，同学们，我们一起来读这段话。齐——

生：齐读-那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：是啊，蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读，齐。

生：齐读-达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？还是课文的第5自然段，看一看，还有什么呀？第6自然段，对不起。谁谈一下？

生：我看到第6自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就好像她有话跟我说。

师：也就是说作者在写得时候，不光写到了自己看到的，还写到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前。理解了这些内容，我们再来把第六自然段这一整段读一读。我想请几位同学来读。你来读前面这几句，一直到淡雅的微笑。你来读那微笑这部分。最后这部分我们一起读。还有这么多同学踊跃想读，把你这部分“有时”分给这个同学。

生1：（配乐）蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。

生2：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤。

生3：有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。

生4：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：最后一句我们一起来，预备齐——

生：齐--达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：同学们，如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么字？

生：我觉得应该是神秘。

师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段，这样，这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，特别是到目前为止这节课没有发言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。

生四人小组交流。

师：好，同学们，我在参与交流的过程中，有同学了说第七自然段他能用一个词来概括这段文字写得内容，也可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？

生：生命力。

师：好，是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说。

生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

师：你们的精彩朗读让我感动。我们回到课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？想一想，举了老半天的手了，来你说说。

生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约来体现。

师：已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？来，你说说，

生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。

师：也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升。你还想说什么？

生：我觉得蒙娜丽莎这幅画让我觉得她一直在看着我，让我觉得特别的温馨、非常的高兴。

师：同学们，我们说约字还有一层意思，我们开始说到了，排队的人那么多，想要见到她，需要预约，第二层意思是像真人一样，第三层意思是作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美对他的引领，就在约定之中。是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。这样，我给大家一点时间，大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来。好吗？开始。

生试背。

师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们宁夏，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给前来听课的这四千多老师？可以自己组织一下语言，介绍的过程中，可以介绍画面的局部，还可以整体的介绍，还可以结合资料进行介绍。谁愿意，好，就请你，上来上来，老师给你制作了解说牌。

生：蒙娜丽莎这幅画是著名的达芬奇所画的，这幅画在法国流传多年。经过在拿破仑的手中，拿破仑天天早晚分别多次来看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜丽莎的微笑是神秘的，在这神秘的微笑里，蕴含着很深奥的奥秘。蒙娜丽莎的这幅肖像画，是十分逼真，她的脖颈和她的双手十分像真人，她这双眼睛无论从什么方面来看这幅画都像她在注视着你，她的表情时而让人觉得她略含哀伤，时而觉得她又十分高兴。她的淡雅的微笑……

师：是那样耐人寻味，难以——

生：难以令人捉摸。

师：非常好，他不仅结合了资料，这个牌就送给你，回去继续给同学介绍，他不仅结合了资料，最关键的是他用到文章中刚才积累到的语句。好，谁还愿意来介绍？

生：亲爱的朋友们大家好，我很荣幸能为大家介绍这幅世界名画蒙娜丽莎。大家都知道，它出自著名的意大利复兴时期的绘画家达芬奇之手。然而蒙娜丽莎在这么多年以来品尝过数次大火的洗礼，也经受过一次次被盗窃的痛苦，不过，五百年以来，人们对她那神秘的微笑，一直十分关注。我们在不同的心态下，来欣赏这幅画时，感觉到的也是不一样的。有时感觉她的微笑是温文尔雅的，有时又是略带悲伤，有时又觉得有几分恐惧，有时又像有几分矜持，然而那神秘的微笑，不仅吸引着我们，请大家再看着被称为世界美术史上最美的一只手吧，她这只右手，和现在的摄影技术的作品来相比，感觉这只手仿佛更有体积感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜丽莎那瞬间的愉快，就是这样一幅是世界著名画作，一直吸引着我们，下面希望大家能好好享受蒙娜丽莎这神秘的微笑，谢谢大家。（掌声）

师：这掌声是对你最好的褒奖。还有一张解说牌，老师想送出去，来你来说。刚才同学介绍的时候注意了自己的身份，仪态落落大方。

生：大家好，今天我很荣幸能当你们的解说员。欢迎大家来赴约。现在我来为大家介绍这幅世界名画——蒙娜丽莎。大家都知道，这幅画出自天才画师达芬奇之笔。大家都对他很了解了吧，大家看蒙娜丽莎，她一头黑发轻松地垂落双肩。她神秘的微笑始终被人们关注着。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到时而流露出几分悲伤，时而又温文尔雅，时而又带着几分讽刺的意味，大家从不同的角度观看，都可以看到不同的感受。蒙娜丽莎这幅画富有着生命力，从她的眼神，微挑的嘴角和朴素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有着魔幻的色彩，下面希望大家能尽情享受这幅画。

师：她还有着自己的解读，我们说不同的人看着这幅画有不同的感受。我们说，这幅画的作者是谁呀？

生：达芬奇。

师：哎对，他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）

生：观看。

师：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，名字是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容，第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选做一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，还可以是达芬奇的，还可以是我们平时喜欢的画作，第三搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业里面，根据自己的情况，选择一项完成，和你们的老师一起协作，促成你们完成这项作业。今天的课我们就上到这，下课。

生：老师再见。

师：谢谢大家。

课《蒙娜丽莎之约》【第二篇】

导学提纲：

一、我会读：

探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”

二、我会查：

我能搜集蒙娜丽莎的相关资料

三、我会理解：

1、我会理解本课新词

交涉：                              赴约：

恬静：                              矜持：

我能从文中的相关句子中看出这幅名画的魅力，能找到相关语句品味朗读

四、我会问

我能从文中找出有价值的问题：

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

1.我会读：（课件出示）

探访  交涉  肖像画  赴约  恬静  矜持  璀璨

微抿双唇   耐人寻味   难以捉摸   永不磨灭

（1）自己先读一遍。

（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

（3）齐读一遍。

2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受。

4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3.预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（段）

对，段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受。)

5.小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究二，语段研读

1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

2.研读第6段

预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3.写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（           ），有时又让人觉得（        ）。……

（1）想一想，写一写。 （2） 指名说。（3）出示关于微笑的资料。

4.研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

五、总结升华，朗读抒情

1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）

2.引读。

3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？

4.引导激情朗读。

六、总结全文，深入拓展

1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

2.拓展练习：

（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。

（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

七、小结

从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）

课《蒙娜丽莎之约》教学设计【第三篇】

蒙娜丽莎之约

教学目标

1.知识与技能目标：

读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.过程与方法目标：

(1)有感情地朗读课文。

(2)对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.情感态度与价值观目标：感受世界名画的魅力。

教学重点和难点

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程

(一)激发兴趣，导入新课。

1.出示课题：蒙娜丽莎之约。

2.学生看课题质疑。

(二)推进新课

1.初读课文，感受名画。

(1)快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

(2)概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎

2.欣赏名画，感受魅力。

(1)默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

(3)从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？

(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

(5)随机交流，感受名画的魅力。

①引导学生感受画的整体。(第五自然段)

②引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

③引入资料：

(6)作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

(7)同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)

(三)课堂小结

对蒙娜丽莎的微笑诠释是不确定的，可以从不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作业

课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

板书设计

蒙娜丽莎之约

永不磨灭 心灵之约

课《蒙娜丽莎之约》教学设计【第四篇】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：

对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

课前准备：

达芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料

教学过程：

一、激趣导入，检查预习

师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。

（出示课题，齐读课题。）

师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？

（生读：肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿。）

师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？

生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（多媒体出示自学要求）

师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。（多媒体出示）

二、随机交流，感受名画的魅力。

师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5——7自然段）

1、引导学生感受画的整体。（第五自然段）

（多媒体出示第五自然段中的语句）

生读、谈感受。

师：如果说让你用一个词来概括达·芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生）。

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？

（生读第五自然段）

师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？（远——近；整体——局部）

师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”

生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

2、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

多媒体出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。

小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的'微笑成为永恒美的象征。

3、多媒体出示资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。

4、看了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话）

5、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗？

第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）

师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。

6、达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流第七自然段）

7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》来到了我们中册，假如让你做讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。请你准备一下，等会向大家介绍一下。

三、回扣前文，加深感悟

1、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方看出了蒙娜丽莎的魅力？（1——4自然段）

2、小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。

3、汇报交流。

4、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后，更是给作者带来了心灵的震撼，难怪作者在最后会这样激动地、动情地、大声地说：（出示课文最后一自然段，生齐读）。

5、学到这，老师想问你们谁知道这幅画的画家？（引入达·芬奇资料），课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事，请同学们课后去查找有关资料。

四、结语、

美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她在我们每个人的心底留下了永不磨灭的印象。让我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

（出示资料卡，下课）