《蒙娜丽莎之约》导学案实用4篇

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课《蒙娜丽莎之约》教学设计1

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗？(学生紧扣课题质疑)

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

(二)初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

(三)再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？(同桌交流说说感受最深的一点)

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会：当我们凝视达。芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达。芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料，你有什么想说？(体会达。芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

(5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？(引出第七自然段)

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？(学生准备后做讲解员介绍)

[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]

(五)总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段。

2.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激情朗读。

4.课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]

(六)结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]

课《蒙娜丽莎之约》教学设计2

教学目标

基础知识积累读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

方法与能力有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

情感与思想有感情地朗读课文。感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

拓展与延伸组织学生欣赏达·芬奇的画作。

重、难点突破教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程

一、导入新课

看到题目，你想知道些什么？

蒙娜丽莎是谁？这是一次怎样的约会？

一、初读课文，思考：

1、蒙娜丽莎是谁？

2、这是一次怎样的约会，你是从哪里看出来的？找出具体的句子与大家交流。

提示：学生自由朗读、交流，然后再回答。在回答第二个问题时，要求学生找出相关的语句进行朗读。

①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。

②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

二、细读课文，思考：

《蒙娜丽莎》为什么会这么令世人着迷？作者是从哪些方面怎样具体要求描绘的？对照着图片进行自由朗读、体会。

提示：要求学生在反复的朗读中加以体会。

③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

④她已经成了我灵魂的一部分。

目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。

三、有感情地朗读课文，并说一说作者是怎样把“蒙娜丽莎”描写得如此动人的。

提示：作者把自己的观察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把画中的人物完全写活了。当然，国家能够把一个人画“活”，这是作者能够写“活”的重要前提。

四、作业：

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

课《蒙娜丽莎之约》3

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的课件。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学流程：

一、导入新课

1、师：今天老师和同学们一起去看一幅画——    生：（齐）《蒙娜丽莎》

(课件出示画面)

师：今天老师和同学们一起去看一个人——    生：（齐）蒙娜丽莎

师：今天老师和同学们一起去赴一个约会——    生：（齐）蒙娜丽莎之约

师板书课题——蒙娜丽莎之约

2、师：这就是世界上拥有最多发烧友的一幅画，它曾经迷倒了千千万万个热爱生活的人们——大名鼎鼎的戴高乐总统每当心绪烦躁时，必驱车前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；世纪伟人邱吉尔可谓是曾经沧海了，可他晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指；铁娘子撒切尔夫人亦对《蒙娜丽莎》情有独钟，无缘享有真迹，就收藏了4幅赝品。

听老师说了这些，你的心中产生了怎样的疑问呢？（学生围绕它的“魅力之源”自由质疑）

3、师：是啊，一幅不大的肖像画为何竟有如此巨大的魅力，如此强大的震慑力呢？请大家走进课文，一边读，一边感受，课文中什么地方给你留下了特别深刻的印象。简单谈谈你的感受。同时要求遇到生字用笔圈出来，对照课后的生字表把这些字音读准，把课文读正确、读流利。

二、初读感知

1、师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！

说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？请谈一谈。（此环节既检查学生对文章整体的把握，又不露痕迹地扫清文字障碍，检查了学生自主学习的效果。）

2、学生交流。

学生围绕“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的画技”、“美丽的等待”这       几方面感受名画的魅力。教师随机板书。

教师在让学生根据课文的具体内容初步感受名画的魅力的基础上，随机对全体学生进行疏通字词、整体感知、通读课文方面的指导，使这一环节既不乏味，又扎实有效。）

（课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。）

三、细品感悟

1、师：同学们通过自学就能够对内容有这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法真正感受蒙娜丽莎的形象；不深入到字里行间，我们就无法真正理解人们对《蒙娜丽莎》神话般的崇拜。请大家再次读课文，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看文中的哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。把最令你感动的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。

2、生自由学习，师巡视。

3、全班交流，感受名画的魅力。

（1）感受名画的魅力之——“惊人的逼真”

引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

●师：这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）

怪不得作者说——（近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。）

怪不得作者说——（我随着队伍……心中涌起一种奇异的感觉。）

●师：“奇异”是什么意思？（奇怪，与一般的不同。）仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？

据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，她曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（课件出示句子）你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？（不是）

是啊，怪不得作者在有缘与她相见时心中便涌起一种——（奇异的感觉）。请你再多看几眼蒙娜丽莎，结合这个句子想象一下作者当时的心情。（出示画面）指名学生说。

（啊，蒙娜丽莎，我一直梦想着能一睹您的芳容，今天我终于见到你了！我想此刻我应该是这个世上最幸福的人……）

●师：你闻到蒙娜丽莎那一头乌黑的长发散发的淡淡幽香了吗？看到她如一汪清泉般扑朔迷离的眼神了吗？

示意个别学生接读：你看到了蒙娜丽莎的脸颊——（泛着红光……）

评价朗读：你从他的朗读中感觉到蒙娜丽莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注视着我……；我似乎感觉到她正在向我靠近……；我似乎听见了她的呼吸声……）

最后齐读。

●师：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面，便此生无憾了。

（2）感受名画的魅力之——“神秘的微笑”

引导读句子：在那极富个性的嘴角和眼神里……是那样耐人寻味，难以捉摸。

●你看得出《蒙娜丽莎》的微笑中这么多的情绪吗？（学生配乐欣赏画面后交流）

（我看出了蒙娜丽莎的微笑中有——）

●师：是啊，自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜。记得有首诗这样写道：“千人想象你的微笑/就有一千种美丽的理由/万人想象你的微笑/就有一万种幸福的诠释/时光悄无声息从你眼前溜走/你依旧微笑，微笑/岁月为你倾倒/春光为你梦牵魂绕。

●师：印象中蒙娜丽莎就是以她非凡的微笑征服了这个世界的人们，让我们不禁感怀微笑的魔力。你了解微笑的魔力吗？请根据生活实际运用相关积累来说一说。

微笑是（一缕春风），它会吹散郁积在心头的阴霾。

微笑是（一抹阳光），它能温暖受伤苦闷的心。

微笑是盛开在人们脸上的一朵美丽的花，（时时刻刻散发着迷人的芬芳）。

微笑是一首传统的、流行的歌，（每一个音符流露出来的都是真诚）。

微笑是一种国际语言，（不用翻译，就能打动人们的心弦）。

微笑是            ，                           。

可以选择自己最感兴趣的一句或几句来说一说。

学生交流。

●师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者，接受他们朝圣般的顶礼膜拜。（示意学生接读）

见过蒙娜丽莎的人都会说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。）

你也想说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。）

指名读，齐读。

●师：伟大的画家达·芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（再次出示句子齐读）

（3）感受名画的魅力之——“高超的画技”

引导读句子：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂……更加美丽动人。

●结合看图，重点指导观察画面中蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

●师：是啊，这一切的一切都是那么恰到好处，那难以觉察的、转瞬即逝然而亘古不变的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端庄沉稳的姿态，高贵而朴素的装束，以及无懈可击的完美构图。是他，集雕刻家、建筑师、工程师及科学家等多种才艺于一身的画家达•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，将众多美好合为一个完美。于是，美、智慧、永恒，三位一体，极致的搭配，再无超越的可能。来吧，用朗读来诠释一下达•芬奇高超的画技吧。

齐读后男女生分读。

●师：怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（再次出示句子齐读）

（4）名画的魅力之——“美丽的等待”

●学生抓住以下句子体会“赴蒙娜丽莎之约就是漫长的等待也可以那样美丽。”

a我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。

b我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

c队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到陈列室门口，终于看到了她。

●同学们，想象一下成千上万等待参观的人们等待与蒙娜丽莎见面的场景——闭上眼睛。（生闭眼）随着老师的描述，你的眼前仿佛出现了成千上万的参观者，这当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有肢体健全的正常人，也有身有缺陷的残疾人等等。他们静静地等待这美妙时刻的到来。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人静静等待时的神态、动作、心理活动等描写下来。开始！（引导学生感受“等待的美丽”）

（一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，不时地抬头朝博物馆大门张望着。也许是天太热了吧，他的额头沁出了细细的汗珠，可他却依然气定神闲地等着等着……）

●师：所有来这里的人心中都有一个最美的梦，这个梦，说不定他们已经珍藏了许多年。今天是个圆梦的日子，因为今天他们可以见到世界上最著名的美丽女子，她的名字就叫——（蒙娜丽莎）

四、总结升华

●师：作者王克难就是其中一个圆梦纽约的幸运儿。他在文章的结尾这样告诉我们——（“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。）

●我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

●我们相信，艺术家在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

●我们也相信，政界首脑在一睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

五、课外作业。

1、师：美丽的蒙娜丽莎是达·芬奇全部艺术才情的汇聚，也是他理想人格的集中体现。你有什么话对神话的创造者达·芬奇说吗？

请以“致达·芬奇”为题，联系课文内容写一段话。（此时让学生运用课文语言，抒发对画家的赞美之情，是个不错的选择。）

达芬奇，是你

2、欣赏达·芬奇的其它作品，进一步感受艺术的魅力。

六、板书设计：

27   蒙娜丽莎之约

美丽的等待

逼真的形象

神秘的微笑

高超的画技

课《蒙娜丽莎之约》教学设计4

一、导语：

同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。

欣赏了这幅画后，你有什么感受？（生谈感受）

初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习1篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。

请同学们齐读课题《7.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学：

这是1篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)

找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。

三、交流探究要求1

我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1、 人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外，还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）

2、画展出的不易。

3、预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（段）

对，段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受。)

5、小结：

正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究问题2

1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？

对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？

为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？

2、研读第6段

（1） 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（作者展开了想象。）

可见 “舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。

(4)体会写法：

作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（2）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

（3）从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？

3、 研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。

4、小结：

作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？

四、布置作业：

同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画——达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。