蒙娜丽莎之约（精编5篇）

【导言】此例“蒙娜丽莎之约（精编5篇）”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

课《蒙娜丽莎之约》教学设计1

各位领导、老师：

大家下午好！

《蒙娜丽莎之约》作为六年级第八组课文主题为“身边的艺术”中的1篇略读课文，其教学目标的主旨不仅仅在于使学生感受达。芬奇画笔之下的蒙娜丽莎所蕴含的无穷的艺术魅力，还在于通过阅读，学习作家文笔之下的观察方法和表达方法，从而运用其法，在语文实践活动中得到相关技能的训练，也使《蒙娜丽莎之约》发挥其更大的训练载体的作用，实现语文教学一语二文，学语习文的价值理念。

《蒙娜丽莎之约》全文共917个字。作者极具匠心地运用平俗和洗练的双重笔触，再现了杰出画作难以捉摸的神秘之美的同时，也彰显了文学艺术有声有色可以捉摸的行文之美。如果说艺术之美在于熏陶，那么文学之法就在于感悟和运用。因此，为凸显教学目标，全文我紧紧把握住一个问题：从哪些描写中感受到《蒙娜丽莎》这幅世界名画的巨大魅力？侧面描写点到为止；正面描写以读代讲，读文赏画，读中悟法。在教材的取舍中，教师致力于引导学生实现2个融合：艺术美与文学美的融合，欣赏美与表达美的融合。从课堂的教学效果看，我们把40分钟的时间尽可能多地留给了学生，并且实现了语文能力的转化训练。我相信，通过这样的教学设计，非但不会削弱学生对于艺术的热爱，同时还会为学生更多地欣赏和创造艺术在能力领域中有所启迪。

当然，在教学之初，我曾有过一种奢望——我希望我的教学也能成为在画作艺术、文学艺术之后的教学艺术。由今天看来，这还只是一种梦想，他告诉我，教学永远是一门遗憾的艺术，所以，恳请各位专家、各位老师给予我的教学批评指正。

我感谢所有教研员为我的成长、为今天的研修活动辛勤地付出；感谢今天莅临的全体老师。《蒙娜丽莎之约》成为作者灵魂的一部分，同样，今天的教研之约，也会成为我教学财富的一部分。

谢谢大家！

读书破万卷，下笔如有神。山草香为大家整理的5篇蒙娜丽莎之约到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作蒙娜丽莎之约。

课《蒙娜丽莎之约》教学设计2

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)

读了课题有什么想问的吗？(学生紧扣课题质疑)

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

(二)初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

(三)再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？(同桌交流说说感受最深的一点)

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)

A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

课件补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)

引导读句子“那微笑──几分矜持”。

体会：当我们凝视达。芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达。芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

(4)看了这些资料，你有什么想说？(体会达。芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)

(5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？(引出第七自然段)

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？(学生准备后做讲解员介绍)

[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]

(四)回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

3.学生自由读后全班交流：

(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。

(2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

(3)队伍移动很缓慢。

[设计意图：感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。]

(五)总结升华，激情朗读

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段。

2.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激情朗读。

4.课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。

[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]

(六)结语

今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]

蒙娜丽莎之约3

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，感受世界名画的魅力。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画像等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备课件。

教学过程：

一、激趣导入：

师：上节课我们跟着刘老师欣赏了伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》，饱了我们的耳福，令我们回味无穷，你们高兴吗？

生：高兴！

师：杰出的画作，会让我们百看不厌。这节课，我们一起去欣赏一位世界著名美女，她的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？这位美女就是世界著名画家达·芬奇画笔下的“蒙娜丽莎”。（板书，同时课件出示蒙娜丽莎的画像）

师：跟着老师念一下这位世界著名美女的名字，好吗？蒙娜丽莎（接近英语口语）

生：蒙娜丽莎。

师：这是世界著名的美女，声音美一点，再念一遍。

生：蒙娜丽莎。

师：这位500年前的世界著名美女要和我们相约，你们高兴赴约吗？（板题“蒙娜丽莎之约”）

生：高兴！

二、了解赴约盛况：

师：1963年中国台湾作家王克难在美国纽约留学，当他得知蒙娜丽莎这位世界著名的美女经过美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约与人们相约的消息后，他兴奋不已，加入了赴约的队伍。

师：同学们，你们想知道作者赴约的情况吗？请听录音，跟着录音默读课文。

生：听录音，跟着录音默读课文。

师：听完录音，大家一定也被蒙娜丽莎这位世界著名的美女深深地吸引住了吧！

师：你们知道蒙娜丽莎在哪儿与人们相约吗？

生：纽约大都会。

师：播放纽约大都会图片资料，学生欣赏。

师：蒙娜丽莎不愧是世界著名的美女，她来到纽约大都会与人们相约时，赴约的人真多，都想一睹她的芳容。你从哪些句子知道赴约的人很多？

生：我从“我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这句话可以看出赴约的人很多。

师：（课件出示句子和图片）几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！请同学们看着图片朗读这个句子。

师：赴约的人如此之多，连长时间生活在这里的灰鸽也感到好奇。

（出示句子：“一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。”）

师：朗读这个句子，想一想这个句子中哪是作者看到的，哪是作者由看到的而想到的？

生：“一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们。”是作者看到的，“可能正猜想我们在做什么。”是作者由看到的而想到的。

师：把看到的和想象到的自然地融合在一起是这篇课文重要的写作方法。我们一起再把这个句子读一读。

师：为什么会有这么多的人赴约，这是一副怎样的画呢？

生：这是一副“世界上最杰出的肖像画”。

师：“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”说明了《蒙娜丽莎》的艺术价值是至高无上的，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是慕名而来的赴约队伍像长龙一样，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。

师：蒙娜丽莎这位世界顶级美女魅力四射，让赴约的人流连忘返，久久不愿离去，因此赴约的队伍移动的特别慢。“慢”这个词被作者用了4次，请找一找这些句子。

生1：队伍慢慢地向前移动。

生2：我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。

生3：队伍移动得更慢了。

生4：我随着队伍慢慢地走近她。

师：（课件出示句子）赴约的队伍如此之长远远超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。请读一读这些句子，读出等待的美丽。

师：赴约的队伍移动的如此缓慢，让后面还没有见到蒙娜丽莎真面目的人会是怎样的心情呢？

生：焦急

生：迫不及待

师：作者的心情也是这样的，你能从哪些句子看出来？

生：我是从“不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。”看出来的。

生：我是从“我终于跟她面对面了。”看出来的。

师：是啊，作者终于可以一睹蒙娜丽莎的芳容了，他该是多么激动啊！等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

读一读这两个句子，把三个“终于”读重一点儿。

三、感受名画魅力：

师：作者随着慢慢移动的队伍，终于和蒙娜丽莎面对面相约了。作者看见蒙娜丽莎是怎样显示她独特的魅力，让赴约的如痴如醉的呢？请在课文中找一找，是哪些段落在描写蒙娜丽莎的魅力？

生：课文的5、6、7段在描写蒙娜丽莎的魅力。

师：请你在这3个自然段中选一段，读一读，结合图画，想一想哪些词语和句子让你感受到了蒙娜丽莎的真实，蒙娜丽莎的美丽，蒙娜丽莎的神秘，并拿起笔划一划。

生：读——想——划

生：同桌交流说说感受最深的一点。

师：请说一说你感受到的蒙娜丽莎的魅力。

生：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

我仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻。

师：（出示相应的句子）看着蒙娜丽莎的画像，请你读一读这个句子。

师：我们采用补充式来合作朗读，好吗？

师：读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？

生：是微笑。

师：自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？请在课文中找到有关句子。

生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”

“矜持”就是慎重，拘谨的意思。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此津津乐道。

师：（出示相应的句子）请你读一读这个句子。

师：我们再采用补充式来合作朗读，好吗？

师：蒙娜丽莎神妙莫测的微笑给作者不同的感觉，也是作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。请再读一读这个句子，感受作者的这种写作方法。

师：蒙娜丽莎的微笑能给不同的人有不同的感觉，我们不得不佩服达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。我们再采用补充式来合作朗读，好吗？

师：达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？

生：第七自然段也体现了达·芬奇精湛的技艺。

师：请读一读这个自然段，想一想达·芬奇还从哪些地方表现了蒙娜丽莎的魅力？

生：达·芬奇还从身姿、服饰与她身后的背景表现了蒙娜丽莎的魅力。

生：达·芬奇把蒙娜丽莎的右手也刻画得极其清晰、细腻，表现了蒙娜丽莎的魅力。

师：就这样，达·芬奇让蒙娜丽莎美上加美。请一个同学读第七自然段，其他同学看着蒙娜丽莎的画像，感受她的美丽。

师：随着作者的描写，我们眼前的蒙娜丽莎是如此的真实、美丽、神秘。看见了她独特的魅力，难怪500年来，人们对蒙娜丽莎百看不厌，难怪这幅名画成为卢浮宫的镇馆之宝，成为法国人的骄傲，也难怪蒙娜丽莎离开卢浮宫来到纽约大都会与人们相约，竟有100多万人赴约。

师：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。作者和蒙娜丽莎赴约时，虽然在她面前之停留了短短的几分钟，我想作者一定有许多话要说。作者会说些什么呢？

生：蒙娜丽莎神妙莫测的微笑，在我的心底留下了永不磨灭的印象。

生：蒙娜丽莎如梦似幻的妩媚微笑，在我的心底留下了永不磨灭的印象。

生：蒙娜丽莎已经成了我灵魂的一部分，给我带来了心灵的震撼。

生：这次与蒙娜丽莎相约，真是不枉此行啊！

师：同学们，我们随着作者的欣赏了蒙娜丽莎的美丽，蒙娜丽莎这位世界美女一定深深地印在你们的脑海里吧！假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。

生：整理讲解语，介绍名画，评价。

师：最后，让我们再美美地念一念这位世界著名美女的名字！

生：蒙娜丽莎。

教学反思：

这是1篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的略读课文，课文用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，是介绍艺术品的传神之作。

学习课文时，引导学生对照图画，了解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，给学生的心底留下了永不磨灭的印象。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

课《蒙娜丽莎之约》4

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

1.我会读：（课件出示）

探访  交涉  肖像画  赴约  恬静  矜持  璀璨

微抿双唇   耐人寻味   难以捉摸   永不磨灭

（1）  自己先读一遍。

（2）  指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

（3）  齐读一遍。

2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3.今天我们就来学习1篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。

4.我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3.预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（段）

对，段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受。)

5.小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究二，语段研读

1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

2.研读第6段      预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？   (慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？

下面就请同学们对照插图，再读　　描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3.写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们　　　　再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（                ），有时又让人觉得（                ）。

（1）想一想，写一写。   （2） 指名说。    （3）出示关于微笑的资料。

4.研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

五、小结并布置作业

1.小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）

2.学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达？芬奇。（出示图片资料投影）

教学反思

但凡上过公开课的老师肯定有一个感觉，准备公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方意见再改改；最后自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是欣赏完达芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次欣赏画像，发挥想象，“你能从这神秘的微笑中看到什么呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来模仿课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（                ），有时又让人觉得（              ）。”试教下来这种设计应该比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平时上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有疑惑的地方，学生一定也有疑惑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生一定也很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。“凡事预则立，不预则废。

”精心准备是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！

上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。

玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！

《蒙娜丽莎之约》教学设计5

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学策略：以读为本、自主、合作学习。

教学准备：课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

教学课时：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》。出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

2.欣赏了这幅画后，你有什么感受？

3.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

二、初读课文，感知大意。

1.这是1篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？(指名读)2.出示自学要求，学生自主学习：

（1）用较快的速度阅读课文，遇到生字词多读几遍，读准字音，读通句子。

（2）用自己的话说说课文主要讲了什么内容。

（3）把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。

（4）阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

3.检查生字词自学情况。

4.用自己的话说说课文主要讲了什么内容。

三、再读课文，了解画像内容，感受名画魅力。

1.了解画像内容。把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，对照插图多读几遍。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，汇报画像内容，谈谈体会。

3.学习作者观察画像的顺序。

4.感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？　（根据学生回答随机出现语段指导理解。）（1）引导读面部表情的句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？

（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

（2）引导学生观察肖像画的神秘的微笑。（第六自然段）“那微笑──几分矜持”。

（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？

（4）（引出第七自然段）　重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

（5）我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？引出从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

句子①“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。②这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。③队伍移动很缓慢。

四、总结升华，感情朗读。

1.过渡：同学们，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2.指名读。

引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）4.感谢达·芬奇达·芬奇简直就是一位传奇人物！课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。可以去查阅一些达·芬奇的生平事迹，除了这两幅画，他还有哪些杰出的作品？

五、反馈练习：

1、按要求改写句子。

（1）《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）

（2）我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）

（3）“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）

2、蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（tiǎo  tiāo）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄（qiǎo  qiāo）然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

（1）用“——”画出加点字的正确读音。

（2）联系上下文解释词语耐人寻味：

（3）用“  —”画出描写画面的句子，用“～～～”画出描写作者赏画时的想象和感受的句子。

六。作业：

（1）课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如：《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。

(2)《最后的晚餐》的故事。

（3）积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子

七、板书设计

27* 蒙娜丽莎之约

蒙娜丽莎            侧面、正面

神秘的微笑          想象

永恒的美丽          远------近

整体------局部

八、附件：

1、对词语的理解。

交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。

耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。

转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。

2、相关链接

纽约　濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。

卢浮宫　卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。

达·芬奇　(1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。