六年级蒙娜丽莎之约教案【参考10篇】
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六年级蒙娜丽莎之约教案【第一篇】
今天一节作文课,小小老师神秘兮兮说:“今天作文课我们来作一个小游戏“。话音刚落,教室里就炸开了了锅,同学们高兴的像一只只小猴子,上窜下跳的。同学们连忙问:老师,作什么游戏?。小小老师回答:我们玩的游戏名叫”击鼓传花“。
游戏规则是:“老师面朝黑板在讲台上击鼓,台下的同学要按照顺序依次传给下一个同学一束花,当鼓声停止时,花儿传到谁的手里,椅子上或桌面上,谁就走上讲台得到一份惊喜。
第一轮开始了,同学们飞速的传花儿,花儿就象一支利箭一样在同学们的手掌心里传过,过了一会鼓声停止了,而花儿还留在我们班的大胖子小刚手里,顿时小刚目瞪口呆,像一个稻草人。小刚紧忙说道:不是我,不是我。同学们都说:就是你。他慢悠悠的走上台。老师拿着纸条在他已面前,在他脸上明显可以看出紧张,他终于开始抽了,他抽完后,展开纸条,说“尴尬呀!。原来纸条上写着“作一个卖萌的动作。他双手握举,放在脸旁,腿轻轻蹲了一下,还说“我萌吗?”。班里的同学都恶心的快吐了。
第二轮开始了,鼓声响起,同内当家们更加紧张,都以为花儿是一颗定时炸弹,生怕到自己手里爆炸。这时,“定时炸弹”居然荣誉称号在了我们班的幸运星小星手里,小明紧张的走赂讲台,还用手握在一起为自己祈祷“天灵灵,地灵灵,赶紧显灵,祝我抽到桔币!”。他的手在纸条上乱摆,一会儿到那个纸条上,一会到这个纸条上,他终于作了决定,抽了过来。打开一看,他的脸上显出了笑容。急忙拿给我们看,他居然真的抽到了“恭喜,奖三张桔币”。
终于到了最后一轮,我的心倍感紧张,和鼓声一样“咚咚咚“的跳着,”唉“和我最害怕的一样,花儿到了我的手里,就剩下最后一张纸条,我毫不犹豫的抽了一张,我看了以后,倒了下来,同学们都过来看,上面写着”拍屁股三下“。老师过来跟我说”拍屁股三下的意思是你找一个人拍他屁股三下,同学们都安静下来,我当然选我最讨厌的人了,我把他请了上来,拍了他屁股三下,我心想“真是爽呀!”。
我喜欢这节作文课。
公众号:邓州市小桔灯作文。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第二篇】
一、说教材:
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的1篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言,描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象,解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,我制定以下教学目标:
1、熟读课文,理清文章思路,读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
本课的重点是:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是:引导学生从蒙娜丽莎的`面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把,我主要采用启发式教学:
1、引导自读自悟法:我紧扣高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法:利用多媒体课件激发学生学习兴趣,直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法:
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务,因此本课我教给学生以下方法:
1、诵读法――自读自悟,读中感受。
2、讨论法――积极参与,总结规律。
3、合作法――小组合作,共同探讨。
四、说教学程序:
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣,循序渐进,浑然一体:
(一)激趣导入,发现“美”
好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏,问:你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。
(二)品读课文,感受“美”:
这是本课的重要环节,为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美,我设置了以下三个步骤。
步骤一,萧伯纳说过:“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分,为什么喜欢?”这一问题,进行小组讨论,集体交流,感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑,紧扣四个“有时”,通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频,总体感受这幅画的魅力。步骤二,通过问题质疑,引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力,并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三,我国教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”因此,我让学生进行角色扮演,当一回小小讲解员,介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐,达到乐知的效果,同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展,延伸“美”
课尾引入达・芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用:
“班班通”工程的实施,为学校教育教学注入了新的活力,大量优质教育资源的应用,使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学,其优势是显而易见的,本课教学在“班班通”应用方面主要体现在:
1、利用多媒体营造氛围:
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围,极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑:
为了突出本课的重点,我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面,有利于学生理解。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第三篇】
走进宁波市博物馆,一股历史的沧桑感就扑面而来。我们走进“威尼斯之辉”展馆,一眼就看见了那头“带剑的飞狮”。
这尊镀金木雕是威尼斯的`象征,肌肉线条分明。颈上浓密的鬃毛自然地垂落在肩上。嘴巴呈“o”字形,还露出其那尖利的牙齿,似乎在对侵略者发出低吼。它三只脚稳稳地踩在地上,另一只爪子抓着一本《福音书》和一柄寒光闪闪的利剑。剑指苍天,锋芒毕露,百兽之王的气势不怒自威,仿佛下一秒就能冲入战场斩敌人首级。它背上那宽大的翅膀更令人赞不绝口,每一根羽毛都有种神圣不可侵犯的感觉。
再往里走,映入眼帘的是一幅巨大的画:《圣马可广场的总督游行》。广场上,人群熙熙攘攘,但一眼就能看出那位总督大人:他身披一件白色外套,内穿一件黄色长袍,两件衣裳都描龙绣凤,巧夺天工。总督大人也一脸享受之情,似乎在体会这君临天下的气势。总督边还有两名身袭黑衣的大臣,他们半鞠着身子,俯在总督边说着什么。整个画面磅礴大气,为当时画作的翘楚。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第四篇】
“嗞啦,嗞啦,嗞啦……”
当你听到这声音,母庸置疑,这是我们在做寿司之前的最后准备——移桌子。
我们移好桌子后,郑老师迈着轻捷的脚步走进了教室。现在万事俱备,只差郑老师的号令了。
“开始!”随着郑老师的一声令下,我们就开始做寿司了。
首先,舒一涵把套着塑料袋的卷帘拿出来,我则从袋子里拿出一片紫菜,平铺在卷帘上。我从饭盒里拿出一团糯米饭,用手捏几下后放在紫菜上,再用手心把饭压平。然后我再把肉松铺在白如雪地的糯米饭上,再依次摆上火腿肠、黄瓜、鸡蛋、鸭肉和胡萝卜,最后挤上酸甜可口的番茄酱。到了最关键的'一步了,那就是——卷竹帘。这个步骤,当然由“阅历丰富”的舒一涵来干。只见她娴熟的把卷帘卷起来。整个过程十分之流畅,毫不拖泥带水。她双手紧紧握住卷帘,过了一会儿,她慢慢的打开了卷帘,映入眼帘的是一个穿着时髦黑色风衣的家伙。我从张嘉慧手中拿过刀,准备大干一场。我把小刀架在寿司上,像锯木头一样切起了寿司。效果不错,起码比周小洁她们组好。刚切完寿司,我就迫不及待地拿起一个寿司往嘴里塞。香糯柔软的米饭在口中,味道绵长,下肚后,唇齿留香,令人回味无穷。一盘寿司很快就吃完了,我们还嫌不够又做了两回,每个都是那么美味。
下课铃似乎也馋了,奏响起来,仿佛在说“别吃太快,给我留点呗。”瞧瞧他们的吃相,有的狼吞虎咽,有的细嚼慢咽、轻尝缓味,还有的把饭都喷出来了。
每个同学的脸上都绽放着笑脸,像花儿一样灿烂。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第五篇】
本学期最后一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏,讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事;贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神秘而永恒的美。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏,从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第六篇】
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言,向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
课前,来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达・芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画,对名画有初步的认识。
本课是1篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。
再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
然后当解说员,向别人介绍这幅画。
课尾引入达・芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,教师作简单的讲解,培养学生对绘画艺术的兴趣。
整个课堂教学设计合理,环节连贯,看得出孟老师做了精心的准备。语言简练,仪态大方,作为一个老教师,很值得我学习。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第七篇】
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
课前,来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画,对名画有初步的认识。
本课是1篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。
再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
然后当解说员,向别人介绍这幅画。
课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,教师作简单的讲解,培养学生对绘画艺术的兴趣。
整个课堂教学设计合理,环节连贯,看得出孟老师做了精心的准备。语言简练,仪态大方,作为一个老教师,很值得我学习。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第八篇】
一、说教材:
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的1篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言,描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象,解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,我制定以下教学目标:
1、熟读课文,理清文章思路,读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
本课的重点是:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的.难点是:引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要。
被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把,我主要采用启发式教学:
1、引导自读自悟法:我紧扣高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法:利用多媒体课件激发学生学习兴趣,直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法:
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务,因此本课我教给学生以下方法:
1、诵读法——自读自悟,读中感受。
2、讨论法——积极参与,总结规律。
3、合作法——小组合作,共同探讨。
四、说教学程序:
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣,循序渐进,浑然一体:
(一)激趣导入,发现“美”
好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏,问:你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。
(二)品读课文,感受“美”:
这是本课的重要环节,为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美,我设置了以下三个步骤。
步骤一,萧伯纳说过:“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分,为什么喜欢?”这一问题,进行小组讨论,集体交流,感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑,紧扣四个“有时”,通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频,总体感受这幅画的魅力。步骤二,通过问题质疑,引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力,并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三,我国教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”因此,我让学生进行角色扮演,当一回小小讲解员,介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐,达到乐知的效果,同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展,延伸“美”:
课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用:
“班班通”工程的实施,为学校教育教学注入了新的活力,大量优质教育资源的应用,使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学,其优势是显而易见的,本课教学在“班班通”应用方面主要体现在:
1、利用多媒体营造氛围:
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围,极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑:
为了突出本课的重点,我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面,有利于学生理解。
总之,“班班通”以其生动形象的呈现方式,丰富多彩的教育资源,为学生,也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中,我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!
我的说课完毕,谢谢大家。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第九篇】
学会本课生字。
2、能力目标。
培养学生欣赏绘画的能力。
3、情感目标。
培养欣赏名画的情感。
培养学生欣赏绘画的`能力。
多媒体课件。
1课时。
1、查阅资料,了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
2、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。
一、导入。
前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文,初步感知。
1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?
(1)笑得有时觉得舒畅温柔。
(2)有时又觉得严肃。安详。
(3)有时略含哀伤。
(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄。
2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)。
四、深入分析课文。
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)。
2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。
在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。
六年级蒙娜丽莎之约教案【第十篇】
1、知识目标 学会本课生字。
2、能力目标 培养()学生欣赏绘画的能力。
3、情感目标 培养欣赏名画的情感。
教学重难点培养学生欣赏绘画的能力。
教学媒体 多媒体课件。
教学时间 1课时。
活动设计。
1、查阅资料,了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
2、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。
教学过程。
一、导入。
前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文,初步感知。
1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?
(1)笑得有时觉得舒畅温柔。
(2)有时又觉得严肃。安详。
(3)有时略含哀伤。
(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄。
2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)。
四、深入分析课文。
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)。
2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。
在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。