《一个小村庄的故事》【4篇】

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《一个小村庄的故事》【第一篇】

一、教材简说

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

二、学习目标

1会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

三、教学建议

1如果有条件，教师在课前组织学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

2本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“湛”读成“shèn”，将“裸” 读成“guǒ”。可以安排学生互相交流识字方法，教师作有针对性的指导，并利用多种方法加强识字的巩固。比如，可以运用增加或者减少偏旁的办法认记生字， “包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+东——栋”。要求会写的生字如：“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是 “勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。

3本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学生自主学习。初读课文的要求有以下几点：一是借助拼音和同学之间的合作，扫清文字的障碍，将书读正确、流利；二是在读书过程中思考，那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化，变化的原因是什么。

教师在学生的自主阅读基础上，针对上述问题组织学生讨论。“美丽的小村庄”变化的过程很清楚：最开始那是个美丽的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；接着人们开始砍树盖房、造犁，山坡上出现了裸露的土地；后来，树木大量减少，裸露的土地不断扩大；最后，大雨之后，河水暴涨，小村庄为水卷走，无声无息地消失了。

学生在归纳出小村庄的变迁过程之后，可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。说“过度地”砍伐树木，要结合小村庄的变迁过程来了解：这个“过度”，是逐渐地显示出来的，最开始的时候，人们并未认识到这一点，“就这样，山坡上出现了裸露的土地”，只“裸露”几片土地，是不会造成“村毁人亡”的后果的；正是由于人们最开始时并未认识到过度砍伐树木的危害，于是接着又“一年年、一代代”砍伐， “裸露的土地不断扩大”；砍伐的树木不断增多，造成砍伐的“过度”。但是，人们仍未认识到这一点，直到树木变得异常稀少，村庄为洪水卷走为止。小村庄消失的重要原因，就是人们没有环保的意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。它具有非常现实的意义，对我们今天的生态环境建设有着特别的警示作用。这一点可以结合学生的生活实际理解。

在初读课文的基础上，教师继续引导学生细读课文，领会和理解含义深刻的词句。

“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”，表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提—— 没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢？这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的不确定数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当作一回事。

“就这样，山坡上出现了裸露的土地”。“出现”和“裸露”，表明小村庄周围的环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开始的第一步，如果人们没有注意的话，环境的破坏将无法避免。

“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。

“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式——用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀！

“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的味道(试着去掉“还”字，意味大不相同)，实际上是对人们行为的否定。

“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”，指的是人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品。一个可以概括任意一件事物的词语“什么”的运用，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。这句话含义深刻，发生在小村庄身上的故事也非常耐人寻味，因此，本文最后学习伙伴吐了一个泡泡 “我想对小村庄的人们说”，学生可以选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等等。

文中三处提到了“锋利的斧头”，它是有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”，更突出地表明了破坏的残酷、无情。

上述的含义深刻的词句，可以引导学生讨论、思考。教材当中通过学习伙伴的泡泡作了相应的提示，试图通过举例的形式引起学生的注意。比如，一个学习伙伴说“我知道‘大雨没喘气儿’的意思”，这里的“大雨没喘气儿”是运用了拟人的手法，形象地说明了大雨连续不断、几天没停。

在领会了上述含义深刻的句子的基础上，引导学生有感情朗读课文，读出那些关键词句的表达效果。比如，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”，读到“谁家、拎起、一棵一棵”时，语气要略微舒缓、加重。

4课后安排交流阅读感受的题目，通过这个题目了解学生对课文内容的把握程度，以及是否在把握课文主要内容的基础上作了深入的思考，有自己的体会和感受。关于小村庄发生的变化比较容易交流，但发生变化的原因则会有很多不同的答案。教师还可以在这两个问题基础上进一步拓展，请学生提出如何保住小村庄的建议。

体会、积累语言的题目，有较大的自由空间。学生可以在例句的基础之上，根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累。在“找出意思深刻的句子”，学生抄写之后，教师应该组织学生进行交流，说出每一个句子深刻意思。以便使学生更好地理解爱护森林、增强环保意识的重要性。除了意思深刻的句子之外，还可以积累运用得得体、恰当、优美的词语或者片段。

这篇课文是有关人类居住环境的生态维护与建设的文章，学生在学完之后，可以紧密联系本组的综合性学习，安排学生了解自己周边的环境状况，比如，动植物有无增减，这种增减对环境的影响，这种变化的原因；周围有无新的建筑和工厂，它们对环境有何影响；化肥和农药的使用状况，它们对动植物、大气和水等的污染；政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施等等。

5本文课后安排了综合性学习提示，意在提醒学生在开展了一段时间的综合性学习之后，对材料、成果进行整理，为后面的交流和展示做好准备。教师可以引导学生在小组里交流是如何开展活动的，然后请学生将收集到的材料进行整理。具体的材料不同，整理的方式和呈现的方式也不一样。可以先将反映同一情况的材料归为一组，比如动物、植物、空气、水、光、噪音、工厂污染等等；然后就反映同一种情况的材料按其所属性质分类，比如可以分成文字、图片、声像、图表等等；最后考虑同一种情况中的不同材料如何搭配，以便将其整合起来，对自己的调查结果进行综合的说明，比如，给图片配上相应的文字说明。上述工作做完后，要对这些材料进行分析综合，探究它们所反映的问题，可以参考如下的角度：第一，调查时间、地点、人数、调查方式和所受污染的种类、程度；第二，借助手头整理之后的材料，对所受的污染进行分门别类的整理；第三，根据整理之后的材料，为有关部门或者个人提供建议。有条件的地方，可以引导学生借助现代多媒体手段，对自己的或小组的调查成果进行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必强求一致，要鼓励学生采用富有创意的、多样的形式，以更好地培养和提高其学习中的自主、探究意识。

四、参考资料

犁  耕翻土壤的农机具。中国春秋时代就有用牛为动力的畜力犁，由犁辕和装在其前下方的铧式犁体等构成。现代机引犁由工作部件、犁架、调节机构、牵引或悬挂装置等组成。按工作部件分铧式犁、圆盘犁、驱动型耕作机等。

《一个小村庄的故事》文本细读【第二篇】

全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。

师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）

师：你看到了什么？

生：这儿有许多树木。

生：有一条小河向远方流着。

生：有许多的人家。

生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。

师：小村庄给你留下了什么印象？

生：这是一个美丽的小村庄。

生：生活在这儿的人民一定很幸福。

师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？

生：我会感觉很幸福。

生：我会感觉很快乐。

生：我会感觉很自豪。

师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（出示课件：小村庄被洪水卷走了）

（出示最后一自然段）

师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？

生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？

（学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）

师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？

生：还有那把斧头。

生：还有那些房子、家具、工具、柴火。

生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。

师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？

生：人们过多地砍伐树木。

生：裸露的土地越来越大。

师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？

生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。

生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。

生：小村庄的人们，我们应该保护环境。

生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！

教学反思

教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。

在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。

阅读训练：《一个小村庄的故事》【第三篇】

课题名称一个小村庄的故事科目语文年   级三年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析本班学生人数较少，但学生较灵活，思维较快，适合小组讨论。        教学目标一、情感态度与价值观通过学习培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。二、过程与方法1.通过学习培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.通过小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法。三、知识与技能1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理教学重点、难点1.了解小村庄变迁的原因。 2.体会课文中蕴含的道理。教学资源老师自制的多媒体课件、生字卡片                 《一个小村庄的故事》的教学过程描述        教学活动1一、看图说话，导入新课     1、课件出示一个美丽的小村庄，     师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。     2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。教学活动2  二、初读课文：     1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。     2、把课文读准确，读流利。     3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？教学活动3三、汇报交流：     1、认读词语： （出示生字卡片 齐读）     2、指名回答刚才的两个问题。（说出大意即可）教学活动4四、深入文本，探究原因     1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。     2、学生交流：（课件出示）     a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。    （1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？    （2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（   ），谁家想（    ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。    （3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这《·》样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。    （4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。    （5）、指导朗读。      b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……   （1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？    （2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？    （3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？     c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。    （1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！    （2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。     d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。    （1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？    （2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？     是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。教学活动5五、总结全文。 1、学完课文，你想对小村庄的人们说什么？ 2、师：同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木、保护环境、关爱地球）

教学反思： 和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的“日子”。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。能对孩子说些什么呢？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”尽管树木利用低效，但“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的，残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说是无知。我想，即使小村庄的居民能自觉爱护环境，保护树木，今天这个小村庄也将不复存在了。靠山吃山，靠水吃水，离开了山，离开了水，人将怎么生存呢？有谁来过问呢？草原上的牧民只能放牧，不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害；平原的农民只能种田，不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足。所以，不必说小村庄的居民短视，不必说小村庄居民的可怜，因为今天还有很多的人，不仅读了小村庄的故事，还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”。还有多少视听麻木，情感淡漠，缺乏生态伦理的现代人却无动于衷，因为我们根本不解大自然的语言，不懂动物与植物相依为命的关系，只见树木的价值，不顾树的生存权利和作用，表现为急功近利，巧取豪夺，自以为是。大自然给我们的报复，只是暂时还未来到罢了！

《一个小村庄的故事》【第四篇】

教学目标：

1、认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的赐予：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2、有感情地朗读，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3、培养从小热爱大自然，保护大自然。

教学重、难点：

重点：了解小村庄变迁的原因。

难点：体会课文中蕴含的道理

课前准备：查找有关环保的资料

教学媒体：多媒体课件，实物投影仪，小黑板，录音机

教学时数：两课时

第一课时

教学要点：初读课文；学习生字，理解新词；学习课文的第二和第五自然段

教学过程：（略）

第二课时

教学要点：

有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习《10、一个小村庄故事》（板书课题）

2、上节课，我们学习了课文的第一和第五自然段，下面请同学们自由读读这两个自然段，回忆一下讲了什么？

3、指名回答。（边回忆边板书）

4、学到这里你有什么问题想提？

5、今天的第一个学习目标就出来了。这可是你们自己制定的，了不起！那这个问题怎么解决呢？（读课文）

二、品读句子，体会自得

1、自读自悟

（1）怎么读？读哪里？（读课文第2至4，抓住你认为含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活实际体会，说说自己的理解）

（2）小组交流，每个人都谈谈自己的体会。

（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨引导

①“山坡上出现了裸露的土地。”

引导：a、“裸露”是什么意思？（没有东西遮盖）课文中“裸露的土地”指什么？（土地上没有植物遮盖）

b、作者用“裸露的土地”说明什么？（暗示环境的恶化）

②“一年年、一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”

引导：a、省略号在这里说明了什么？（说明环境的恶化越来越严重）

b、句中有两个关系密切的词，能找出来吗？（减少和扩大）

*这两个是什么词？（反义词）同意的举手。

*那如果我不砍树，一直种树，树木的数量会怎样呢？（增加）

*如果我老砍树呢？（树木会的数量会减少）

*那“减少”的反义词是（增加）由于我种树，那裸露的土地会（缩小）

*把这两组反义词说一遍。

*我制定了一个温柔的陷阱，你们全掉进去了。但今生，你们永远都不会再搞错了。

③“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

引导：小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。

（4）想象一下，人们还有什么破坏性的行为？

（5）选择你体会最深刻的一个句子，有感情地读一读。

①自由练读

②小组交流，互相评议，帮助

③选出小组内进步最大的同学进行汇报，比赛

2、悟感情，明主旨

过渡：多美的小村庄啊，就这样被洪水卷走了，什么都没有了。

（1）齐读最后一个自然段，说说你读懂了什么？

①“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

引导：a、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活）

b、这句话讲人么肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果

②学到这里，你的心情怎样？能把你的感受读出来吗？

三、回顾全文，辩论导行

1、读了这篇课文，你想说什么？

2、生活中，我们应该如何珍惜、保护我们绿色的家园？

3、结伴讨论，为环保绿色家园写一条小标语

4、全班比赛，哪组写的标语最好

四、作业

1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

2、为班上“保护绿色家园”的主题墙报，搜集有关图片、资料

3、写一封信给破坏环境的人。（选做题）

板书设计：

10、一个小村庄的故事

房屋

斧头家具

树木工具

……

（一年年、一代代）减少没有了