《一个小村庄的故事》文本细读【汇编4篇】

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阅读训练：《一个小村庄的故事》【第一篇】

亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是创新思维的前奏。教学本课，我以学生的疑问入手。以斧头为线索，展开了斧头对小村庄做出了贡献还是危害地讨论。这种学习方式很特别，孩子们兴趣很浓。讨论的结果有两种意见。然后安排孩子去文中找一找斧头对小村庄的贡献的句子和危害的句子。作为自己的理论依据，阐述自己的观点。从而取得了很好的效果：

一、斧头对小村庄的贡献和危害。

1、学生汇报斧头对小村庄的贡献的句子：

1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。

2）树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。

3)、不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

2、找一找斧头对小村庄的危害的句子。

1）就这样，山坡上出现了裸露的土地。

2）一年年，一代代，山坡上……

3）不知过了多少年……

4）什么都没有了——）

全文以斧头为线索，通过斧头对小村庄的贡献以及对小村庄的危害的对比，逐句交流，体会斧头对小村庄的贡献是表面上的，危害是毁灭性的。从而认识到斧头只是工具，只是帮凶。真正的凶手是人，是人对大自然的破坏。

二、汇报交流、真情表达——我会说

课堂小天地，天地大课堂。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料。”于是我教给学生另一种获得知识的方法——到课外去查找资料。“除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢？你知道这样做的危害吗？”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁或建议等。

1、找一找我们身边破坏环境的现象及其造成的后果。

2、写一写心中的所思所想。

学生搜集到的材料：我国的被调查者对国内目前的环境状况的评价是15个国家中最差的，其中最为突出的环境问 题是饮用水源的污染以及大量农田被侵蚀。

北京距离沙漠只有70公里。

由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝。

本世纪以来，全世界酸雨污染范围日益扩大，酸度也在不断增加，不论发达国家还是发展中 国家，其中包括我国在内，酸雨都将日益严重。

世界森林面积急剧减少，近200年来地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毁坏，进入80年代，每年砍伐森林15万平方千米，热带雨林每年消失11万平方千米、土壤侵蚀严重、物种资源减少、水资源匮乏（世界上有80个国家，20亿人口在缺水的边缘）、矿产资源枯竭等等。

在这一环节中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本

到实践的语文学习过程。

三、教学后的反思：

这节课是我比较满意的一节课，教学时我以斧头为线索。通过斧头对小村庄的贡献及危害的对比，使学生明白了乱砍滥伐的危害是重大的。尤其值得一提的是课上搜集的资料。如“北京距离沙漠只有70公里”。“由于森林的减少，将有450万种动植物濒临灭绝”……对学生的触及很大。课结束时，我总结：“小朋友们，地球家园万物生，人类生存赖环境。自然生态有规律，开发利用要平衡。让我们都行动起来，从身边的小事做起。保护绿色家园，共创美好未来。”没想到，我这几句简单的话，引发了孩子的一个大举动。下课以后，他们三个一群，五个一伙，拿着撮子跑出了班级。当时我并不明白是怎么回事。当我再回到班级的时候，发现撮子里满满的，都是孩子从操场上捡来的垃圾。当时，我的眼泪就含在我的眼圈里，心里莫名的激动。我为有这样一群孩子而感到骄傲。他们用他们的行动证明了：“保护环境绝对不是一句简单的口号！”

阅读训练：《一个小村庄的故事》【第二篇】

课题名称一个小村庄的故事科目语文年   级三年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析本班学生人数较少，但学生较灵活，思维较快，适合小组讨论。        教学目标一、情感态度与价值观通过学习培养学生从小热爱大自然，保护大自然的意识。二、过程与方法1.通过学习培养学生联系上下文理解词语的能力。 2.通过小组讨论的学习活动，体验合作学习的过程和方法。三、知识与技能1.学习本课15个生字，认识2个生字；掌握由这些生字组成的词语。 2.有感情的朗读课文，通过朗读，交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理教学重点、难点1.了解小村庄变迁的原因。 2.体会课文中蕴含的道理。教学资源老师自制的多媒体课件、生字卡片                 《一个小村庄的故事》的教学过程描述        教学活动1一、看图说话，导入新课     1、课件出示一个美丽的小村庄，     师：同学们，在一个幽静的山谷中，有这样一个小村庄，谁来说说你看到的景色？有段优美的文字描写了这个小村庄的景色，读一读。出示课文第一自然段的内容：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。     2、可是，就是这样一个美丽的小村庄，许多年以后却被一场洪水冲得无影无踪。让我们走进今天的故事，去探寻其中的原因吧。教学活动2  二、初读课文：     1、读准生字的读音，联系上下文理解词语的意思。     2、把课文读准确，读流利。     3、思考：那个美丽的小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？教学活动3三、汇报交流：     1、认读词语： （出示生字卡片 齐读）     2、指名回答刚才的两个问题。（说出大意即可）教学活动4四、深入文本，探究原因     1、好，就让我们细细读课文，找找到底是什么原因使小村庄发生了那么大的变化。请同学们默读课文，找到造成小村庄变化原因的句子，用横线划下来。     2、学生交流：（课件出示）     a、谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。    （1）、请同学们自由读句子，你读了后有什么想法？    （2）、补充句子：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（   ），谁家想（    ）就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。引导学生从“谁家、谁家”感受人们砍树非常随意。    （3）、引导学生抓住“拎”这个词与“拿、带”作比较，思考作者这样用词的目的：突出人们没把砍树当成一回事情，非常随心所欲。    （4）、引导学生从“一棵一棵”体会肆意的砍伐，给森林造成的破坏。    （5）、指导朗读。      b、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……   （1）、你能说说读了这句话以后的感受吗？    （2）、你能把省略号省略的文字说出来吗？    （3）、指导朗读：是啊，人们只知道向森林贪婪地索取，对森林的破坏在无止境地继续，你觉得用怎样的语气朗读这句话比较恰当？     c、树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。    （1）、“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”这句话是什么意思？ 为什么不直接写“还有大量的树木被人们当成柴火烧掉了”？引导学生感受这是多么大的浪费，这是多么低效的利用，这是多么令人痛惜的愚蠢举动啊！    （2）、这句话该怎么读？让学生通过思考体会到，虽然树木改善了人们的生活，但是同时对森林造成的破坏和存在的隐患是令人担忧的。     d、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。    （1）、这句话中“大雨没喘气儿”你能联系上下文说说你的理解吗？    （2）、学到这儿，你能告诉我小村子最终消失的原因了吗？     是呀，正如文章结尾所说的那样——（出示句子）在这场灾难过后，什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，引——一栋栋的房子、各式各样的工具、应有尽有的家具等等都没有了，包括那些曾经给人们带来好处可最终害了人们自己的锋利的斧头。教学活动5五、总结全文。 1、学完课文，你想对小村庄的人们说什么？ 2、师：同学们，就是这把锋利的斧头使这美丽的小村庄消失了，这斧头不仅仅是斧头，它代表了人类破坏大自然的行为。希望同学们牢牢记住这样一句话，人类不给自然留后路，自然也不会给人类留后路。同在蓝天下，我们应该共享大自然，保护大自然，让小村庄的悲剧不再重演。（师板书：爱护树木、保护环境、关爱地球）

教学反思： 和孩子们一起学完了《一个小村庄的故事》后，心情久久不能平静。山谷中那环境优美的小村庄，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”；人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子，制造工具，打造家具，过上了不错的“日子”。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。能对孩子说些什么呢？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”尽管树木利用低效，但“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们无法批判小村庄居民对树木森林的无情的，残酷的破坏，短视的利用，甚至可以说是无知。我想，即使小村庄的居民能自觉爱护环境，保护树木，今天这个小村庄也将不复存在了。靠山吃山，靠水吃水，离开了山，离开了水，人将怎么生存呢？有谁来过问呢？草原上的牧民只能放牧，不能强求他们去认识几代以后草原沙漠化的危害；平原的农民只能种田，不能强求他们去过问几代后土壤的肥力不足。所以，不必说小村庄的居民短视，不必说小村庄居民的可怜，因为今天还有很多的人，不仅读了小村庄的故事，还学会了和小村庄居民一样“不错的生活”。还有多少视听麻木，情感淡漠，缺乏生态伦理的现代人却无动于衷，因为我们根本不解大自然的语言，不懂动物与植物相依为命的关系，只见树木的价值，不顾树的生存权利和作用，表现为急功近利，巧取豪夺，自以为是。大自然给我们的报复，只是暂时还未来到罢了！

《一个小村庄的故事》文本细读【第三篇】

今天，我和学生一起学习了《一个小村庄的故事》。这篇课文讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一上课，在导入课文之后，我出示小村庄的图片并让学生观察，然后问：“你看到了什么？”孩子们纷纷发言：“我看到了一个美丽的小村庄。”“我看到了村前有条小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大树伸展着茂密的枝叶，形成浓浓的绿荫。”“我看到了村庄后面是连绵起伏的山。”接着我让孩子们把刚刚小朋友讲到的内容连起来说成一段话，并用上平时积累的好词让这段话变得优美生动。这样在无形中锻炼了学生的口语表达能力，也让小朋友们感受到了村庄的美丽。

以 “这个美丽的小村庄发生了什么故事呢”引起学生学习的兴趣，让学生带着问题去初读课文。然后我直接出示生字、新词，检查学生的预习情况，并在教学“犁”时出示图片，让学生结合图片认识“犁”，并通过小老师领读、男女生赛读等不同的形式帮助学生巩固生字。这样的安排给予了学生学习的起点，学生的学习不再从零开始，节省了时间，提高了课堂效率。在初步感知课文内容时，我指名学生分段朗读课文，然后想想课文主要讲了一件什么事？由于三年级的学生概括能力比较弱，因此在这一环节先大胆放手让学生自己概括，培养他们的概括能力，然后再出示填空式的引导帮助学生理解课文的主要内容，这样既能让学生理解课文的主要内容，也有助于培养学生概括文章内容的能力。

课文第一自然段讲的是山谷中曾有过一个美丽的小村庄。这里用了十分优美的语句来描写小村庄周围的环境，“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润”。首先，我让学生自己读第一自然段，问道：“你读了哪些句子，仿佛让你看到了这个美丽的村庄。”孩子们很快读到了“山上的森林郁郁葱葱……”在一次次的朗读指导中，让学生把小村庄的美读出来，读出喜爱的感情。

第五自然段(结尾段)讲到美丽的小村庄在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得无影无踪。我先让学生自由小声读第五自然段，接着问：“谁来说说你读懂了什么？”学生回答：锋利的斧头不见了，美丽的小村庄不见了，人们的家园不见了……我再引导他们感受实际生活中小村庄的消失多么令人痛心。这样，在朗读时，学生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同时也为下面的学习作了一个很好的铺垫。美丽的村庄怎么会不见了呢？引出二至四自然段的学习。

《一个小村庄的故事》文本细读【第四篇】

一、读题质疑

师板书课题，学生齐读

师：读过课题，你想知道什么？

生：这个村庄有多么小，是什么样子的？

生：这里发生了怎样的故事，故事的结局是怎样的？

生：为什么会发生这样的故事？

二、初读感知

1、带着问题自由读课文，要求读得通顺、连贯，不破词，不破句。

2、交流所得

生：小村庄很美丽，只有几十户人家。

生：小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。

生：生活在小村庄里的人们毁灭了森林，也毁灭了自己。

三、想像感悟

师：读过课文之后，你的心情如何？

生：很伤心！

生：很遗憾！

生：很可惜！

生：很震惊！

生：深感悲哀！

师：是啊，老师和你们有着一样的感受。那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦绕啊！让我们一起来感受一下小村庄的美丽。

引导学生有感情地朗读课文第一自然段。

师：读过这几句话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？内心涌起怎样的感受？

生：我看到了参天的大树，看到了郁郁葱葱的森林，小村庄就在森林的怀抱里。

生：我看到了翠绿的树叶，看到了鲜艳的野花，看到了肥壮的牛羊。

师：《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽，让我们一起来欣赏欣赏。

课件出示：夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树稍，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

生：我看到了清可见底的小河，看到了鱼在小河里自由地游来游去。

师：《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清，让我们来读一读。

课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

生：我仿佛闻到了芬芳的花香。

生：空气真甜啊，真香啊！

生：天空真蓝呀！云朵真白呀！

……   ……

生：我多么想生活在这么美丽的地方呀！可惜，小村庄被洪水吞没了！

生：我太留恋这个地方了！

师：这个美丽的小村庄不见了，这个人间仙境般的小村庄不见了，它被无情的洪水吞没了。让我们来看看那惨不忍睹的情境吧！

课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

师：除了画面上显示的，你还看到了什么，听到了什么，感受什么？

生：我仿佛看到人们恐惧的神情。

生：我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。

生：我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头，还有人和动物的尸体。

生：我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。

师：这样的情境带给你怎样的感受呢？

生：太可怕了！

生：太恐怖了！

生：太悲惨了！

四、追问探究

师：面对这样的情境，你是不是想问：为什么会发生这样的事，灾难为什么会降临到这里？请同学们读一读课文的第二、第三自然段，找一找答案，画一画触动你的句子。

生自由读书、思考。

生：人们破坏了环境，必然会受到大自然的惩罚。

生：是这里的人们自己埋丧了自己。

生：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵吹下来。”我仿佛看到了一棵棵大树倒下的情境。

生：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”读到这里我很难过，我真想对他们说：别砍了，危险离你们越来越近了。

生：“树木变成了……，变成了……，变成了……”人们真是贪心不足啊！

师：现在，请同学们读课文最后的一段话，体会体会，你想对小村庄的人们说点什么？

课件出示：“什么都没有了-------所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”

生：好好地反省反省你们的行为吧！

生：没有了好的环境就没有了一切。

生：善待大自然就是善待自己。

……  ……

五、拓展延伸

课件出示环境被污染的图片。

师：读过这篇课文，看到这些画面，你有什么话想说，请动笔写一写。

学生自由练笔，教师组织交流。(过程略)