一个小村庄的故事教学设计（实用4篇）

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语文教案－《一个小村庄的故事》1

教学目标 ：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学过程 ：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词。

2.整体感知课文。

教学步骤 ：

（一）导入

这节课我们学习第10课，《一个小村庄的故事》。

（二）自学

1.出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

（三）检查自学的情况

1.指名读课文，纠正字音。

2.认读本课生字。

3.本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲述了在一个小村庄里，由于人们不懂得保护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩罚、遭到了毁灭命运的故事。

（四）质疑

（五）再读课文，进一步理解

（六）布置作业

搜集有关图片、资料。

第二课时

学习目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

教学步骤 ：

（一）检查生字词认读情况。

（二）学习课文

1.提问：课文中的小村庄有什么变化？

明确：从美丽到最后消失

2.自由读文，思考：为什么小村庄消失了？

3.讨论、交流

明确：村庄里的人们根据自己的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

相应理解锋利、裸露、应有尽有、咆哮等词语。

4.小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩罚。

（三）有感情地朗读课文

（四）总结

读了这篇课文，你想说些什么？

（五）布置作业

1.抄写本课生字新词。

2.用“扩大”“包括”造句。

3.搜集有关图片、资料。

（六）板书设计 

教案点评：

这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

探究活动

（1）调查了解居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

一个小村庄的故事教学设计2

教学目标：

1、会认4个汉字，会写4个，正确读写新词。

2、感情朗读课文，了解课文大概内容。

3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

教学重难点：

培养学生通过联系上下文的方法理解词语的能力。

教学方法和学法：

1、情景教学法、启发式。

2、质疑问难、自渎感悟等。

一 感受小村庄的美丽，导入课文

师：你们爱干什么？老师喜欢听故事，因为能够让我放松心情，学到知识，听故事也能体会到一种学习的快乐。今天，让我们一起去走进一个故事，享受学习的快乐。

生：齐读课题

师：首先请大家欣赏一段风光片。（课件：美丽的小村庄）

师：谈谈，你看到了什么？

这是一个怎样的小村庄，小村庄的什么给你留下的印象最深。

森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

郁郁葱葱是什么意思？

天空湛蓝深远那是怎样的天空啊？

学习汉字：郁葱润

出示一自然段内容

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

那现在你能根据这段课文在来描述一下你看到的这个小村庄吗？

师：其实，这还是一首小诗。

山上的森林

郁郁葱葱

村前河水

清澈见底

天空

湛蓝深远

空气

清新甜润

师：谁来展示一下。

在这美丽的小山村，你还会看到些什么？或者听到些什么？

生回答：我还会看到小鸟在唱歌。师：是啊，因为那里（空气清新甜润）

小鱼``````

练习背诵

山谷中，早先有过一个（ ）小村庄。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空气（ ）。

二 感受小村庄的消失

师：我感受到了同学们对小村庄的喜爱。小村庄美得让人陶醉，让人窒息，那么小村庄最后的命运是怎样的，请同学们快速读文。

交流，小村庄最后的结局。

读过课文之后，你的心情如何？

师：是啊，老师和你们有着一样的感受，那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽，多么地让人向往，多么地让人魂牵梦萦啊！但所有的一切都消失了，包括那些锋利的斧头。

看看本课出现了哪些词语

郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润

熟悉吗？还用解释吗？跳过

锋利 造犁 裸露 扩大 一栋栋 柴烟 没喘气儿 黎明 洪水 咆哮

认读 齐　　读 开火车读

理解：犁 裸露 一栋栋 没喘气儿 咆哮

根据图片或者随文理解

师：在老师的脑中，一直存有一个大大的问好，美丽的小村庄为什么转瞬之间就什么都没有了呢？

轮读课文，帮老师解决疑问。

交流句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

表演拎的动作

练习说话

师：从“拎”这个词你体会到了什么？（村民随意，想砍就砍）

师：只要是家里有需求了，村民就可以随意上山，把树木一棵一棵砍下来。“一棵一棵”是多少棵？

出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

读出你内心的滋味

变成变成变成，什么句，什么心情？

师：我感受到了你的心痛，除了这三个变成还有哪个词深深地触痛了你？（大量，消失）

师：大量的什么？怎样地消失了？

师：多么浪费的行为啊，读出你内心的滋味。树木一棵一棵地倒下了

出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

师：斧头停止过吗？哪个词体现出来的，（不断，不断）

还有吗？（省略号）

一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎样读出这种感觉？

心情怎样？

读出你的伤心，难过，沉重，气愤。这才是这个句子的味道。

师：正是有了这不停地砍伐，小村庄才

出示：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

师：什么都没有了，郁郁葱葱的森林没有了，清澈见底的河水没有了，湛蓝深远的天空没有了，清新甜润的空气没有了，什么都没有了——

生：齐读

师：一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，那些锋利的斧头没有了，什么都没有了——

生：齐读

师：袅袅的炊烟没有了，森林中忙碌的身影没有了，斧子凿木的声音没有了，人们的生命没有了，什么都没有了——

生：齐读

伴随着一场洪水，所有的一切都没有了。暑假时，我们很多同学亲眼目睹过洪水来临时的可怕，面对猛烈的洪水，人们却那么的无能为力。村民们创造了美丽的小村庄，同时，也毁灭了小村庄，人类——万物的主宰，可以让美丽愈加美丽，也可以让美丽走向毁灭。早先那个美丽的小村庄已经成为了故事，同时也为我们敲响了警钟，也许我们不能改变昨天，但是，同学们，相信我们可以决定明天！

作业布置：

摘抄让你印象深刻的句子。

语文教案－《一个小村庄的故事》3

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字，理解新词。

教学过程：

一、板书课题。

看到这个题目，你会产生哪些疑问？

(这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……)

二、教师范读课文，整体感知课文内容。

三、检查自学生字、字词情况。

1.指名读课文，纠正读音。

"斧"读"fǔ"，不要读成"fó"或"fǒu"

"造"读"zào"，不要读成"zhào"

2.分析、识记字形。

"犁"上下结构，下边是年"牛"字，不要写成"木"字。

"栋"左右结构，注意"栋"和"炼"的右半部分。

"具"中间是三横，不要写成两横。

"冒"这个字是上宽下窄，上扁下长；"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四笔的"横"与两边是不相连的，可和下部分里边的"横"做比较。

3.难确定的部首。

犁：查"牛"字部

具：查"八"字部

黎：查"禾"字部

4.理解词语

斧头：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不断：连续不间断。

拎起：用手提起。

裸露：没有东西遮盖。

一栋栋：一座座。

应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

黎明：天快要亮或刚亮的时候。

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

何处：什么地方。

包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。

奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

五、作业。

1.写生字、字词。

2.读书。

3.查找与环保有关的资料。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3.交流资料，谈感受。

教学过程：

一、自由读文，了解故事内容。

班内汇报：

(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

2.班上交流，归纳如下：

(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的`读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)

三、学习课文2-6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

1.过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用"﹏"画下来并作简单批注。不懂的词句用"-"画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

2.小组讨论，班上交流，归纳如下：

根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚--小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

4.有感情地朗读课文。

四、设计板书，练习表达。

请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

板书一：

树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

板书(二)

斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

五、读了这篇课文你想说些什么？

可以谈体会，也可以说说手中的资料。

六、作业。

1.读课文。

2.写一写你读此文之后的感受。

《一个小村庄的故事》教学设计4

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。

教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

教学目标：

a、知识有技能：

1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。

2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。

b、过程与方法：

在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。

c、情感态度与价值观：

有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。

教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。

教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。）

教学过程：

一、创境激趣，让学生走进文本。

1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。

师：你们想不想住在这个小村庄里呀？

生：想

师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。

2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。（看后学生们议论纷纷，各抒己见）

生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。

生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！

生3：我想知道这个小村庄变化的原因。

……

3、师讲述《一个小村庄的故事》

板书：一个小村庄的故事

点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。

二、自主阅读，让学生感悟文本。

师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。

（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）

师：会读了吗？

生：会了！

师：请你读一读吧！（找一个学生读）

师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。

生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。

师：你读一读给大家听。

生读后，师指导读着两个字的音。

生2：“裸”读成“guǒ”

……

师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？

生：好

师：（约2分钟后）认识了吗？

生：认识了。

师：这些拦路虎是怎样除掉的？

生1：我用拼音的方法认识的。

生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。

生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。

师：你联系字义来识记字，真棒！

（学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法）

师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字）

师：生字认识了，课文一定会读得更流利。

（学生再读课文，边读边感悟课文内容）

点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。

三、反复品读，体验文本。

师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？

生：好！

师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？

生1：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。

生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了。还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。

师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。

生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。

……

师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。）

生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。

生2；我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。

生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。

……

师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？

生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。

生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。

生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。

点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。

三、拓展延伸，超越文本。

师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？

（小组讨论、交流，提高认识。）

点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。

总评：

1、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。

2、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正确的读课文的方法，自己自主识字，掌握识字方法；自己领悟、理解小村庄变化的原因，学生真正成为学习的主人。

3、本节课的教学不仅注重了“知识与技能、过程与方法”的学习过程，也注重了“情感态度与价值观”的形成过程。