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顶碗少年教学设计【精彩4篇】

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《顶碗少年》的教案【第一篇】

教材简析

本文1篇写人的,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;表述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人的方法,并作语言的积累。语句优美,适于学生有感情的朗读。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

重点难点

读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

一、课前谈话,导入新课

1.教师谈话:同学们,你们看过杂技吗?都看过那些杂技表演?

2.教师小结:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实,杂技师一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”。一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。(教师板书课题)

3.介绍作者。

4.教师导读:《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢?请同学们自读课文。

二、提纲导路,学生自读

1.默读课文,联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2.想一想课文讲了一件什么事情。

3.填空:这真是一场的杂技表演。

4.把令你感到的句子画出来,把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈,整体感知

1.认读生字新词,正确认读文中的多音字。

喝(hè)彩 屏(bǐng)住气 附和(hè) 结(jiē)实

2.理解词语的意思。

3.指名反馈:课文讲了一件什么事?

4.快速默读课文,了解的表达顺序。(作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事,以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写,最后抒发内心的感叹和激动。前后照应,首尾呼应。)

5.交流:读了课文,你觉得作者当年看了一场怎样的。杂技表演?

6.教师小结:是呀,这场杂技表演令作者永生难忘,接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本,感悟哲理

1.学生快速默读课文,找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄,并在一旁写上自己的理解与感受。

2.指名反馈,全班交流。

(1)少年的表现。

(2)碗的描写。

(3)观众的反应。

3.教师小结过渡:这真是一场惊心动魄的杂技表演呀,然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗?如果不是,那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢?

(1)引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

(2)教师导言:在亲眼目睹了表演的全过程后,作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹?请从文中找出来。

(3)指名反馈:“这真是一场惊心动魄的拼搏!”

(4)引读课文最后一个自然段。

(5)交流:你从文末的省略号中读出来什么?

4.了解结尾的表达效果。

5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1.教师引导交流:作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理,那么学完这篇课文,你们又获得什么启示呢?

2.学生畅所欲言。

3.教师总结。

六、布置作业:

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做:写一写读后的感想。

《顶碗少年》的教案【第二篇】

一课时

分析教材

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了,但他不失风度地向观众鞠了一躬,一切重新开始;第二次,碗又掉下来了,少年又镇定下来,手捧着新碗,又深深向观众鞠了一躬;第三次,终于把碗稳住了,全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后,作者每每想起,总会产生一阵微微的激动

设计理念

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一,要坚持以读为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学分析

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得失败乃成功之母的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

过程与方法

一是弄清故事的'梗概,了解课文的表达顺序;二是感悟失败乃成功之母的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

情感态度价值观

感悟失败乃成功之母的人生哲理,培养学生面对挫折应有的信心和勇气。

教学策略

抓重点句,体会语气;感受真实,品位隐情;用心求异,认识心迹。

教具学具

多媒体

教学目的

1、掌握生字新词。

2、品味课文中描写顶碗少年的相关句子,体会少年的心理变化。

3、懂得只要坚持就能成功的道理。

教学重点品味课文中描写顶碗少年的相关句子,有感情地朗读课文。

教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排1课时。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

当你生活中碰到挫折时,你如何处理 学生回答后,导入新课。

二、初读课文,掌握字词

1、默读课文:有生字或不理解的词语就(词典),做好圈划。

2、检查词语理解情况:优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

三、整体感悟,深入理解课文内容

问:一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次?请在文中找出描写顶碗少年的相关句子,进行朗读品味,体会少年的心理变化。

思考:每一次的出现,你都有什么感受?(小组讨论学习。)

思考:顶碗少年两次失败后,又是谁给了他成功的信心,对少年有何帮助(小组讨论学习。)

四、延伸和拓展

学生朗读课文最后一段,体会作者的写作目的,结合自己的人生经历,谈谈读完课文后你的感受。

五、课堂小结

六、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写词语并解释。

3、结合对课文内容的理解,以我的成长经历为题,写1篇随笔。

板书设计

顶碗少年

失误──努力失误──努力==成功

顶碗少年教学设计【第三篇】

教学目标:

1、指导学生学会本课3个会认字,掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只有坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点:

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点:

理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

教学准备:

课件

教学过程

一、质 疑导入

1.出示课题,请同学们齐读课题。

顶碗少年

2.读了课题,你有什么问题?

3.这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。

二、自学生字词

(一)指导学生自学生字词。

1、自由读课文,读准字音,并找出生字词。

根据课后生字表读准字音。

2、读词语,理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措

(结合上下文或查字典理解)

三、品读语句,感悟精神。

(一)理清文章脉络。

1、默读课文,根据段意分段。

2、汇报交流。

(二)自读第一部分。

1、读第1——第5自然段,边读边思考。

2、汇报交流:

(1)顶碗少年失败了两次,失败后他没有放弃,没有退却,而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

(2)第一次失败后:台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

(3)第二次失败后:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

(4)在第二次失败时,是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

(三)默读课文第一部分,思考问题:

1、四人小组合作交流。

(1)第一次失败后:少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美。

(2)第二次失败后:少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了躬。

(3)第三次时:当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。

3、学生说自己的心情和感受。(少年具有不怕失败,勇于拼搏,坚持不懈的精神。)

四、感受启迪,升华主题。

(一)指导学习第7自然段,体会激动和认识强者。

1、自读第7自然段,思考:

(1)为什么二十多年了,“我”常常会想起这位顶碗少年,而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”?

(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

(2)为什么说顶碗少年是一位强者?

(因为顶碗少年在面对失败的时候,没有颓丧或者退却,而是坚持下去,他敢于拼搏,最后他获得了成功,他是一位强者。)

2、指名汇报交流,教师相机指导。

(二)受到启迪。

1、默读第8自然段,说说你受到了什么启迪?

2、学生反馈交流,教师相机指导。

3、小结:

同学们,在人生的道路上,不可能一帆风顺,我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败,但我们不能丢失对生活的信心和勇气,在失败面前不颓丧,不退却,要迎难而上,敢于拼搏,勇于坚持,最后肯定会取得成功的。

五、拓展小练笔。

1、出示句子,指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说。少年心想,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

2、指名汇报,表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布 置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成同步练习册。

3、搜集名人在失败中坚持,最后获得成功的故事,与同学交流。

19 顶碗少年

第一次失败: 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

第二次失败: 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

第三次成功: 轻轻、稳住 坚持不懈

《顶碗少年》教案【第四篇】

教学目标:

1学会本课8个生字及2个认读字。

2结合课文内容了解句子的含义,概括课文主要内容。

3有感情的朗读课文,知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。

4能结合可闻内容或者生活实际,体会“我”所受到的启迪。

5懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功。

教学重点:1通过理解句子的含义,体会“我”所受到的启迪。

2体会作者写作方法(动作、神态、侧面烘托)

教学难点:通过理解句子的含义,体会“我”所受到的启迪。

教学过程:

一 导入

1齐读课题

2回忆课文讲了一件什么事?

3对于少年表演时所顶的碗,作者是怎么说的?

二 新授

1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”?(四次)分别在哪?

2默读课文,文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”,都给你怎样的感受?你是从哪感受到的?做批。

3汇报交流

(1)学生分析

(2)读一读

(3)小结方法

a 一次出现——技术高超

“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”

(展开,舒展)  (变化无穷)

b“二次出现——勇气十足(信心)

“台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。 (歉意,内疚)(有足够信心和勇气)

t:虽然失败,但顶碗少年有足够的勇气和信心。

“少年很沉着……不慌不忙……”

t:作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。

(除了直接描写少年的,还从哪方面也能感受到少年的信心)

“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托

t:通过观众的喝倒彩,惊呆地形象来衬托少年的信心十足,这叫什么写法?

c三次出现——敢于拼搏

“……呆呆……汗珠……不知所措……”

(沮丧,尴尬,信心顿失,勇气锐减……)

t:即使这样,他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。

“镇静……鞠了一躬”

(两次失败,少年没有被吓倒,经受住了失败的考验,又一次进行了表演)

t:但这一次表演并非像前一次那么容易,少年能够继续 表演还多出了一个人?

读描写老者的语句。

t:老者可能说些什么?(想一想:交流)

“场子里一片喧哗”

“观众……大声地喊……好多人附和……”——(侧面烘托)

“场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——(紧张的气氛-烘托)

t:在紧张的氛围中,当少年沮丧,没有了信心和勇气时,老者的及时鼓励,帮助了少年,让少年能够在经历了两次失败的情况下,敢于进行第三次拼搏,那么这一次的表演成功了吗?你是从哪一段知道的?

“这真是一场惊心动魄的拼搏!当哪……爆发出来”

读读这段——分析

t:顶碗少年为什么最终获得成功?(老者和自己的坚持和拼搏)

d 四次出现——激励前进

“当我迷惘……响起”

“不知怎的,我常常会想 ……微微的激动”

(与1句照应,突出这次表演给作者留下了难忘的印象)

最后一段。(启迪)

t:你是怎么理解这段的?

4 想一想你在生活和学习中,遇到过什么困难或挫折,面对困难你又是怎样做的?

三  总结

相信通过这篇课文的学习,顶碗少年也一定给你留下了深刻印象,希望他那敢于拼搏,坚持到底的精神也能时刻激励着你前进,不放弃。

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