顶碗少年教学设计【精彩4篇】

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《顶碗少年》的教案【第一篇】

教材简析

本文1篇写人的，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人的方法，并作语言的积累。语句优美，适于学生有感情的朗读。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

重点难点

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

一、课前谈话，导入新课

1．教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂技表演？

2．教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。（教师板书课题）

3．介绍作者。

4．教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。

二、提纲导路，学生自读

1．默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2．想一想课文讲了一件什么事情。

3．填空：这真是一场的杂技表演。

4．把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈，整体感知

1．认读生字新词，正确认读文中的多音字。

喝（hè）彩 屏（bǐng）住气 附和(hè) 结（jiē）实

2．理解词语的意思。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

4．快速默读课文，了解的表达顺序。（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。）

5．交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的。杂技表演？

6．教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1．学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2．指名反馈，全班交流。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。

3．教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

（4）引读课文最后一个自然段。

（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？

4．了解结尾的表达效果。

5．学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1．教师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢？

2．学生畅所欲言。

3．教师总结。

六、布置作业：

1．有感情朗读课文。积累词句。

2．选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》的教案【第二篇】

一课时

分析教材

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动

设计理念

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学分析

知识与技能

１、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

２、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。

３、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

过程与方法

一是弄清故事的'梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

情感态度价值观

感悟失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。

教学策略

抓重点句，体会语气；感受真实，品位隐情；用心求异，认识心迹。

教具学具

多媒体

教学目的

１、掌握生字新词。

２、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

３、懂得只要坚持就能成功的道理。

教学重点品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

教学难点懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排１课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

当你生活中碰到挫折时，你如何处理 学生回答后，导入新课。

二、初读课文，掌握字词

１、默读课文：有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。

２、检查词语理解情况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

三、整体感悟，深入理解课文内容

问：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助（小组讨论学习。）

四、延伸和拓展

学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

五、课堂小结

六、布置作业

１、朗读课文。

２、抄写词语并解释。

３、结合对课文内容的理解，以我的成长经历为题，写1篇随笔。

板书设计

顶碗少年

失误──努力失误──努力＝＝成功

顶碗少年教学设计【第三篇】

教学目标：

1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程

一、质 疑导入

1．出示课题，请同学们齐读课题。

顶碗少年

2．读了课题，你有什么问题？

3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、自学生字词

（一）指导学生自学生字词。

1、自由读课文，读准字音，并找出生字词。

根据课后生字表读准字音。

2、读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措

（结合上下文或查字典理解）

三、品读语句，感悟精神。

（一）理清文章脉络。

1、默读课文，根据段意分段。

2、汇报交流。

（二）自读第一部分。

1、读第1——第5自然段，边读边思考。

2、汇报交流：

（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（3）第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（4）在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

（三）默读课文第一部分，思考问题：

1、四人小组合作交流。

（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美。

（2）第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了躬。

（3）第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

3、学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼搏，坚持不懈的精神。）

四、感受启迪，升华主题。

（一）指导学习第7自然段，体会激动和认识强者。

1、自读第7自然段，思考：

（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）

2、指名汇报交流，教师相机指导。

（二）受到启迪。

1、默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

2、学生反馈交流，教师相机指导。

3、小结：

同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最后肯定会取得成功的。

五、拓展小练笔。

1、出示句子，指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

2、指名汇报，表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布 置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成同步练习册。

3、搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。

19 顶碗少年

第一次失败： 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

第二次失败： 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

第三次成功： 轻轻、稳住 坚持不懈

《顶碗少年》教案【第四篇】

教学目标：

1学会本课8个生字及2个认读字。

2结合课文内容了解句子的含义，概括课文主要内容。

3有感情的朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。

4能结合可闻内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。

5懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

教学重点：1通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。

2体会作者写作方法（动作、神态、侧面烘托）

教学难点：通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。

教学过程：

一 导入

1齐读课题

2回忆课文讲了一件什么事？

3对于少年表演时所顶的碗，作者是怎么说的？

二 新授

1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”？（四次）分别在哪？

2默读课文，文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”，都给你怎样的感受？你是从哪感受到的？做批。

3汇报交流

（1）学生分析

（2）读一读

（3）小结方法

a 一次出现——技术高超

“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”

（展开，舒展）  （变化无穷）

b“二次出现——勇气十足（信心）

“台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。 （歉意，内疚）（有足够信心和勇气）

t：虽然失败，但顶碗少年有足够的勇气和信心。

“少年很沉着……不慌不忙……”

t：作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。

（除了直接描写少年的，还从哪方面也能感受到少年的信心）

“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托

t：通过观众的喝倒彩，惊呆地形象来衬托少年的信心十足，这叫什么写法？

c三次出现——敢于拼搏

“……呆呆……汗珠……不知所措……”

（沮丧，尴尬，信心顿失，勇气锐减……）

t：即使这样，他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。

“镇静……鞠了一躬”

（两次失败，少年没有被吓倒，经受住了失败的考验，又一次进行了表演）

t：但这一次表演并非像前一次那么容易，少年能够继续 表演还多出了一个人？

读描写老者的语句。

t：老者可能说些什么？（想一想：交流）

“场子里一片喧哗”

“观众……大声地喊……好多人附和……”——（侧面烘托）

“场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——（紧张的气氛－烘托）

t：在紧张的氛围中，当少年沮丧，没有了信心和勇气时，老者的及时鼓励，帮助了少年，让少年能够在经历了两次失败的情况下，敢于进行第三次拼搏，那么这一次的表演成功了吗？你是从哪一段知道的？

“这真是一场惊心动魄的拼搏！当哪……爆发出来”

读读这段——分析

t：顶碗少年为什么最终获得成功？（老者和自己的坚持和拼搏）

d 四次出现——激励前进

“当我迷惘……响起”

“不知怎的，我常常会想 ……微微的激动”

（与1句照应，突出这次表演给作者留下了难忘的印象）

最后一段。（启迪）

t：你是怎么理解这段的？

4 想一想你在生活和学习中，遇到过什么困难或挫折，面对困难你又是怎样做的？

三  总结

相信通过这篇课文的学习，顶碗少年也一定给你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，坚持到底的精神也能时刻激励着你前进，不放弃。