顶碗少年教学设计(优质4篇)
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《顶碗少年》教案【第一篇】
教学目标:
1学会本课8个生字及2个认读字。
2结合课文内容了解句子的含义,概括课文主要内容。
3有感情的朗读课文,知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。
4能结合可闻内容或者生活实际,体会“我”所受到的启迪。
5懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功。
教学重点:1通过理解句子的含义,体会“我”所受到的启迪。
2体会作者写作方法(动作、神态、侧面烘托)
教学难点:通过理解句子的含义,体会“我”所受到的启迪。
教学过程:
一 导入
1齐读课题
2回忆课文讲了一件什么事?
3对于少年表演时所顶的碗,作者是怎么说的?
二 新授
1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”?(四次)分别在哪?
2默读课文,文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”,都给你怎样的感受?你是从哪感受到的?做批。
3汇报交流
(1)学生分析
(2)读一读
(3)小结方法
a 一次出现——技术高超
“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”
(展开,舒展) (变化无穷)
b“二次出现——勇气十足(信心)
“台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。 (歉意,内疚)(有足够信心和勇气)
t:虽然失败,但顶碗少年有足够的勇气和信心。
“少年很沉着……不慌不忙……”
t:作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。
(除了直接描写少年的,还从哪方面也能感受到少年的信心)
“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托
t:通过观众的喝倒彩,惊呆地形象来衬托少年的信心十足,这叫什么写法?
c三次出现——敢于拼搏
“……呆呆……汗珠……不知所措……”
(沮丧,尴尬,信心顿失,勇气锐减……)
t:即使这样,他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。
“镇静……鞠了一躬”
(两次失败,少年没有被吓倒,经受住了失败的考验,又一次进行了表演)
t:但这一次表演并非像前一次那么容易,少年能够继续 表演还多出了一个人?
读描写老者的语句。
t:老者可能说些什么?(想一想:交流)
“场子里一片喧哗”
“观众……大声地喊……好多人附和……”——(侧面烘托)
“场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——(紧张的气氛-烘托)
t:在紧张的氛围中,当少年沮丧,没有了信心和勇气时,老者的及时鼓励,帮助了少年,让少年能够在经历了两次失败的情况下,敢于进行第三次拼搏,那么这一次的表演成功了吗?你是从哪一段知道的?
“这真是一场惊心动魄的拼搏!当哪……爆发出来”
读读这段——分析
t:顶碗少年为什么最终获得成功?(老者和自己的坚持和拼搏)
d 四次出现——激励前进
“当我迷惘……响起”
“不知怎的,我常常会想 ……微微的激动”
(与1句照应,突出这次表演给作者留下了难忘的印象)
最后一段。(启迪)
t:你是怎么理解这段的?
4 想一想你在生活和学习中,遇到过什么困难或挫折,面对困难你又是怎样做的?
三 总结
相信通过这篇课文的学习,顶碗少年也一定给你留下了深刻印象,希望他那敢于拼搏,坚持到底的精神也能时刻激励着你前进,不放弃。
顶碗少年教学设计【第二篇】
一、导入
1、师:同学们,看过杂技表演吗?都看过哪些杂技表演呢?
2、师:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后,饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟,台下十年功。”今天,就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧,让我们认识一位顶碗少年。
3、教师板书课题。
二、提纲挈领,整体感知
1、检查预习效果,引导整本感知。
师:课文讲了一件什么事?
师:作者是怎样评价这位顶碗少年的?
2、交流、反馈。
三、品词析句,强化语感
师:在文中,作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢?你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”?自由地读课文,你可以边读边在书上圈一圈,画一画。
(一)重点引导学生抓住以下句段,感悟哲理
1、预设(一)第一次表演
出示:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来!”
(1)师:从这些句子中,你读懂了什么?你是从哪些词语中体会到的?
教师创设情景,指导朗读:同学们,少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受,可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来,让我们把那份紧张读出来。
(2)师:可是,意外还是发生了,那一大叠碗从少年头上掉了下来,此时观众的反映怎样?少年的表现又如何?
出示:“台上,却并没有慌乱……”
(1)师:此时少年的心情是怎样?(引导学生抓住神态“微笑着,动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情)
(2)师:此时此刻,少年心里会想些什么呢?
小结
2、预设(二)第二次表演
出示:“于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上……碗,又掉了下来……”
师:你读懂了什么?从哪些词体会到的?
(引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定,毫不气馁)
师:是呀,当音乐再次响起,我们多么希望表演能顺利完成,可表演还是失败了,此时此刻,少年的心情又是怎样的呢?
出示“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”
师:看到少年的再次失败,观众有何反应呢?观众在议论写什么呢?
师引读:是呀,再一次的失败严重地打击了少年的自信心,这使他——面对如此多热情的观众,又一次的失败,让少年愧疚不已,于是他——
3、预设(三)第三次表演
出示:“当那叠碗又剧烈晃动起来,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”
(1)指导有感情地朗读这一句话。
(2)师:同学们,顶碗少年的成功容易吗?他经历了几次失败?为什么经历了两次失败后,少年还能成功?
(一方面来自老者的鼓励,另一方面是少年有坚持不懈,勇于拼搏的精神。)
四、创设情境,引导想象:
师:那位白发老者对顶碗少年说了什么呢?
五、拓展延伸,迁移运用
(1)同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?
(2)就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?
(3)经历了两次失败之后,少年终于获得了成功,每当作者想起这个?
(4)顶碗少年,心里总会有微微的激动,在作者心中他是一位真正的强者,是他给了作者人生的启迪。
“只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一次,也许就能看到柳安花明!……启迪。
(5)拓展练习,补充句子
在_______________,再搏一下,也许_____________________。
(6)此时此刻,你想对顶碗少年说些什么?
(7)再次朗读最后一段。
六、总结提练,升华情感
(1)师总结:同学们,人生的道路上不可能一帆风顺,不经历风雨,怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。
(2)老师引导再读最后一段。
(3)推荐相关文章阅读,开阔视野。
板书设计:
4顶碗少年
镇定自信→紧张失败
丧失勇气→镇静再失败
自信→充满勇气成功
北京版六上《顶碗少年》教案【第三篇】
教学目标:
一、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。
二、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
三、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。
教学重点:
把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。
教学难点:
领悟作者看表演时受到的启示。
课时安排:
一课时
一、导入课题
1、同学们,你们看过杂技表演么?在观看杂技表演的时候,你有什么感受? 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目,“台上三分钟,台下十年功。”今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。(展示课件1)
2、齐读课题。
二、初读课文、合作学习
1、我们先来学习这课得生字、词语。(展示课件2)
2、现在,让我们带着几个问题有感情地自读课文。(展示课件3)
三、问题反馈、整体感知
1、谁来读读自己喜欢的句子?
2、课文讲述了什么?
3、你觉得这是一场怎样的杂技表演?
四、品读语句、体会感情
文中描写了顶碗少年三次表演,让我们再次快速地读文,找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。(展示课件4)
(一)第一次表演
1、 提问(展示课件5),你体会到了什么?带着你的感情读一读这段话。
2、 对比读(同),你又有怎样的感受?
3、 指名读,全班齐读。
4、 少年那原本行云流水般的表演,此时,却戛然而止,叫人感到多么遗憾啊!在场的观众是怎样的反应呢?(展示课件6)
5、 少年的反应是怎样的?(同)你体会到了什么?
6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。
(二)第二次表演
1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子?
2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超?谁来试试?
3、 观众们耐心的等待少年的精彩表演,结果,却仍然失败了,他们是怎样的反应呢?(课件展示7)
4、 指名回答,男女读。
5、 假如此时,你就是这位顶碗少年,面对在场观众各种各样的打击,而且我
们知道,这已经是第二次了,你会怎么想?你会怎么做?
6、 是啊,顶碗少年和同学们的年龄差不多啊,面对这样的场面,他是怎样的呢?(课件展示8)你体会到了什么?
7、此时,他呆呆地站着,他已经不知所措了,他还有勇气重新站起来吗?是什么力量让他又一次的鼓起了勇气?
8、 想想,老者会说什么呢?听了老者的话,少年又是怎样想的?
(三)第三次表演
少年第三次捧起了碗,向观众第三次鞠躬,音乐也第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。有些女观众,索性用手捂住了眼睛??同学们,假如你也是当时在场的观众,你的心情怎样?会想些什么呢?
1、 作者觉得,这不仅仅是表演了,而是一场惊心动魄的拼搏!谁来读一下少年第三次拼搏的句子?
2、 你体会到了什么?
3、 顶碗少年终于成功了!他战胜了自己,把前两次的失败踩在了脚下!同学们,你们觉得,顶碗少年成功的秘诀是什么?
4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的?(课件展示9)
5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象?请联系自己的实际说说!
(四)最后两个自然段
1、 我想,观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗少年在遭遇失败后,那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神,让我们怀着这种感情齐读最后两个自然段!
2、 (展示课件10)你是怎么理解这段话的?谁能联系课文中的顶碗少年说说?
五、小结
“不经历风雨,怎能见彩虹!”在人生的道路上没有绝境,只有被困难吓倒而绝望的人!所以,我们不能丢失对生活的信心和勇气!学了这篇课文,我相信大家一定有很多感触,把你的体会整理一下,写成1篇读后感!(展示课件11)
《顶碗少年》教学设计【第四篇】
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
演示文稿。
第一课时
教学目标:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2、正确流利地朗读课文。
3、按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点:
1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点:
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程:
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或理解)
3.理解课文内容
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?
第一部分:(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)
(3)集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、复习导入
回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容?
二、学习第一部分
1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2、结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?
(结合课文内容理解句子的意思。)
3、这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示ppt:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4、交流讨论,思考。
5、第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?
三、学习第二部分
1、多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)
2、读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
五、布置作业
背诵自己喜欢的段落