《顶碗少年》教学设计4篇

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《顶碗少年》的教案【第一篇】

教学目标：

1.有感情读课文。

2.体会文章思想感情。初步感悟文章的表达方法如：细节描写、前后照应。

3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。

教学重难点：

体会文章思想感情。

教学过程：

一、复习：

我们预习了课文，谁能说说写了件什么事？（根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法）

二、新授：

预习时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中感叹句，提出了一个很有价值的问题：这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博？（板书）

1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们交流。

2、相机归纳：

全班交流：

①找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。

A要教学的句子：

只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……

又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少……

他手里依然是一叠金边红花白瓷碗……

B齐读思考：

为什么反复强调是金边红花白瓷碗？

指名读说从打点词中你体会到什么？

自由读找出描写碗摇晃的句子，体会难度大。

②顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗吗？（观众的压力）

哪些描写观众的语句可以感受到压力？（找出描写观众的句子和体会）

读、议

③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。

歉疚、微笑——信心尚存

不知所措

——自信全无

镇静

——找回自信

3、回归整体

①师述：他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人心目中的。地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前途……。这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终取得成功，是什么让他成功的？

a少年：挑战自我……

b老人、少女……给了他支持鼓励。

②这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些激动，我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。

三、总结全文

你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位顶碗少年。在今后的学习生活之路上也应该像他那样……

板书设计：

碗 → 动作难

顶碗少年：拼搏(困难) 观众→ 压力大

少年→ 信心少

顶碗少年教案【第二篇】

教学目标

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学重点

体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点

学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教具准备

课前搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

预习提纲

1.初读课文，思考课文讲了一件什么事？

2.再读课文，思考这场杂技表演精彩吗？那个顶碗少年表演成功了吗？ 教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个杂技表演需要几年的千锤百炼，可

以说是台上一分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现失误，他还有信心表演下去吗？今天就让我们一起去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。（板题：顶碗少年）

二、初读课文，了解大意

1.自由读文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

2.思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3.指生朗读自己画出的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1.猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2.教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3.教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高

高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起？碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二——第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美？到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三——第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

④成功——尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了——“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出——“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来——第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠

了一躬。”

（2）教师要引导学生在充分自主读书、独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果顶碗少年第一次表演就获得了成功，你有何感受？而第三次表演才获得成功，你又做何感想？

若顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的仅仅是一场“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的'杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

五、拓展延伸，想象说话（自由选择）

1.“这真是一场惊心动魄的拼搏！”引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

2.如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3.如果你是一位记者，在表演结束采访这位顶碗少年时，你会向他提些什么问题？

4.课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起？

5.你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

《顶碗少年》教学设计【第三篇】

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

（3）交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1.引导写话。

作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

四、回归整体，领悟表达：

1.快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

2.学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延伸，巩固练习：

1.出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

本文描写了顶碗少年表演的过程，紧紧围绕着表演的展开，抓住了少年的和进行描写，还通过对和的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们的人生哲理。

2.读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。

板书设计：

顶碗少年

第一次失败

惊心动魄的表演第二次失败

第三次成功

惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能

顶碗少年教学设计【第四篇】

教学目标：

学会本课生字新词，结合课文内容理解重要语句的含义及文章的主旨。

阅读需要突破的核心问题：少年两次失误后的表现有何不同，反映了少年怎样的心情？

写作训练的借鉴目标：学习用心理描写来刻画人物。

教学重点：结合课文内容了解句子的含义，根据课文提供的具体语境来为人物设计心理活动。

教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、设计导语，激发兴趣

昨天我们认识了一位美国费城的小男孩。这位体弱多病的男孩在父亲的鼓励下终于克服了内心的恐惧，勇敢地迈出了人生的第一步。故事感人，又发人深省，让我们获益非浅。

今天，老师想给大家讲一个故事。故事的主人公也是一个男孩。不过 ，他不是外国小孩，而是一位英俊的中国少年。

明确要求：认真倾听，听完故事后，概括故事主要内容。

（备注：对课文内容作一些处理，选择文中主要情节讲述故事）

二、倾听故事，概括内容

本文主要讲了一个什么样的故事？请用一句话概括出来。

要求：讲清楚时间、地点、人物、事件

说明：不让学生接触文本，采用听故事这种形式，是为了让学生把注意力集中在故事情节上。为概括打基础。

三、引入新课，介绍作者

故事中的这位英俊少年是散文《顶碗少年》中的主人公，作者是赵丽宏。赵丽宏，上海市崇明人，是我们的同乡。

板书：顶碗少年

赵丽宏

四、沉浸文本，理解课文

1、思考：结合课文内容，请谈谈你对这位少年的印象。

①学生默读课文，圈画有关内容，并简记自己的观点。

②朗读感悟，交流。

说明：引导学生抓住少年三次表演的动作、神态进行分析

2、训练：根据上下文，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动

①学生根据上下文揣摩少年的心理活动，任选一处形成文字

②组织交流活动

3、小结：探究少年成功的原因

①客观原因：老者的鼓励

②主观原因：自身的努力

五、拓展思维，提升感悟

1、本文主要写了顶碗少年，为何文中多处提到观众的反映？

2、读完本文，你得到了什么启迪？

六：作业：（2、3选做）

1、抄写词语：优雅 惊羡 颓废 迷惘 座无虚席 不知所措

2、选择以上三个词语写一段话。

3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容

课后感想：

总的来说，这节课学生思维活跃，达到了预定的教学目标，但是请同学们结合课文内容，谈谈对这位少年的印象。这个环节我在上节课的处理上是有欠缺的。没有充分引导学生抓住文中字、词、句去分析。在下午的课上，就注意到了这个问题。学生对少年高超的顶碗技术啧啧称奇，对他面对失误镇定从容的风采赞赏有加，特别是对于他面对两次失误依然坚持，最终获得成功的勇气欣羡不已。最难能可贵的是，学生注意到了文中的两个词，“少年急忙摆动脑袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了”句中的“轻轻”，这两个词是我在备课时没注意到的，上午的课，有学生提到后一句，但我没引导他把这两个词放在一起去思考。下午的课上，巧在学生也提到了后一句，我就引导他联系前一句，学生马上体会到了少年的聪明。因为这一动作上的细微变化，正是少年成功的原因，也许正是老者对少年传授的经验。这个问题的思考，带出了另一个话题。老者到底对少年说了一句什么话。这一处的答案就丰富多了，学生的思维也更活跃了。可以从调节少年的心态上去考虑，可以从鼓励少年的角度去思考，更可以从老者传授经验上去考虑……这时我又引导他们把冗长的想法压缩成一句话，要求提高了，学生的兴趣却更浓了。

虽然这个教材我去年上过，但是今年上下来还是有新的收获，所以不断反思、总结，才能提高教学水平。