盘古开天地课堂教学实录（精编4篇）

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第七届阅读教学观摩教学实录盘古开天地1

第七届阅读教学观摩教学实录《盘古开天地》

河南 洛阳 陈丽羽 课前交流：

师：大家能叫叫我吗？ 生：陈老师

师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？ 生：很好 生：很漂亮

师：有不同的印象吗？ 生：很亲切

师：想知道我对你们什么印象吗？ 生：想

师：特别有精神

师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？

师：你们知道什么是自由朗读？ 生：默读就是自己读自己的。师：什么是默读呢？

生：就是心里读，不发出声音

师：其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师？对，可以坐端正，可以举手告诉老师。咱们来试一试。

师：听清老师的要求，请同学们自由朗读课文的题目。生读：盘古开天地 学生齐读。

师：要自己读自己的。生再读。

师：经过交流，我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊？

生：记生词，读课文

师：那好，利用这点时间，我们再来预习一下。上课。

师：课前我们预习过课文没有？ 生：预习了。

师：那咱们轻松一下，我们来玩一个反义词的游戏，想到就说，看看谁的反应最快。

师生做游戏。[冷-热 天-地 上升-下降 伤心-高兴] 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？

播放孩子们熟悉的动画 西游记 葫芦娃等 师：他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中，有一位被成为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一笔一划，把字写工整。？谁来读一读 生读课题，然后齐读。

师：课文读通顺了没有，陈老师来考考你！出示词语 肌肤 四肢

师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？ 生：都跟身体有关

师：很多跟身体有关的字都有月字旁。滋润 辽阔 逐渐 缓缓 一丈 血液

师：提示血液的血的字音。生再读。

师：一丈有多长？

师：下面我们来读读课文，请五位同学分段朗读。

生1：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。师：不错，非常流利。

生2：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

生3：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

生4：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

生5：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。通过自己的预习，就能把课文读得这么刘丽

师：课文的主要意思，能不能用课文中的一句话来概括？ 生：课文最后一句。

师：这一句概括了全文的主要内容，我们就叫它——中心句。我们一起来读。生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。板书：创造

教师提示写法，学生练习书写。师：你们知道，什么是创造吗？ 生：做

师：有这么点意思 生：做

师：你们是一样的，相信你们通过学习，会对这个词有更深的理解。围绕盘古创造了美丽的宇宙，你都有哪些疑问呢？ 生：怎么创造宇宙的？ 师：这个问题很有价值，老师先把它写上。板书问题

生：盘古之前是怎么创造宇宙的？

师：这个问题还可以问得更加清楚一点。生：盘古创造宇宙之前是什么样子的？ 生：没有人类之前宇宙什么样子？ ……

师：就让我们带着这些问题走进文本。学生读课文第一自然段。师：什么叫混沌？ 生：乱

生：乱七八杂 生：看不清

生：遇到不懂的词，我们还可以查字典，我们来看看创造（混沌）的意思。生读字典上的意思。师：（指开天辟地之前的世界是什么样子的问题）这个问题解决了吧？ 生：解决了。师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来看看答案藏在哪些自然段里？

生：第2自然段 生：从2-4自然段

师：对，二三四自然段都是在写盘古如何创造宇宙的。请同学们自由朗读。学生自由读课文。

师：这个自然段写了盘古什么？ 生：写盘古让江和地分开了。

师：你们知道，什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？ 生：……

师：从一个“抡”字上，我们就能感觉到盘古的用力。让我们带着这种感觉读读这句话。

生读：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：他怎么想啊？ 生答。（略）

师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了—— 生接读。

屏幕出示

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？ 生：轻是重量，清是样子

师：用组词就能理解词语的意思。轻而清的

师：你发现了什么？ 轻和重是反义词，我发现缓缓和慢慢是一组 刚才有同学们发现了两组发反义词。我们一起来读。生读。

提示：重而浊的要读出厚重。分男女生再读。

我们真正理解了混沌。

师：盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？ 生：神奇。

师：我们可以用一个词来形容。生：开天辟地。

师：对，一把斧头就劈开了天地。我们把这个词批注在书上。

师：第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。生自由朗读。

师：发现了吗？盘古有怎样的动作 生：顶天立地

师：我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。生写。

师：盘古倒下以后，他的创造之路停止了吗？ 生：没有

生继续读课文

师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？

学生练读，教师巡回指导。

师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？ 生：很神奇

师：一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。

师读变成云的句子。师：你仿佛看到了什么？ 生：我看到了风在刮 生：我看到了龙卷风 师：可能是盘古生气了 生：我还看到了吉祥云

师：好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。师：谁来读一读这句话？ 生读。

师：听陈老师来读一读。师范读。

生：我们感觉到云在飘荡，而且越飘越远。师：陈老师怎样让云越飘越远啦？ 生：越来越轻

师：大家也来试一试 生读 师：刚才我听到了女同学的声音很美。读书就要这样，边读边想像，读书要出画。请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。生自由朗读其它句子。

师：读着读着，你的眼前出现画了没有？ 生：我看到了辽阔的大地。生：我看到滋润万物的雨露。师：那你读一读好吗？ 生读。

师：润物细无声，你们见过雨露没有？ 生：见过

师：圆圆的雨露，像什么啊？ 生：洁白的珍珠。师：美吗？ 生：美

师：来，在你的掌心，就托着这样的雨露，你仿佛看到了什么？ 生：我好想看到了火红的太阳

师：太阳光芒四射，让我们一起来读一读 生读。

师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。生：我看到了奔流不息的江河 生做动作，什么叫奔流不息啊？ 生：…… 师：你们知道盘古创造的宇宙是什么样啊？让我们一起走进盘古变成的美丽的世界。

师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其它的部分。多媒体展示

伴随画面，师生配乐朗读。

师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？ 生：不是，后面还有省略号。

师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，幻化成美丽的宇宙。板书

师：现在你知道宇宙是怎样变化的吗？好，这个问题也解决了。

师：回家还可以把这个故事将=讲给爸爸妈妈听，当然，你还可以加上自己的创造！

以上就是差异网为大家整理的4篇《盘古开天地课堂教学实录》，希望可以启发您的一些写作思路。

盘古开天地 教学实录2

《盘古开天地》教学实录

颜丽娜

一、解读课题，检查预习 师：齐读课题。生：盘古开天地

师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？ 生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）师：怎样读，能回答盘古“干什么”？

生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”）

师：昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。

学生自由朗读课文。

师：刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。生：血液。

反复正音两次，直到读准。生：滋润

师：字音读得准，但感觉不准。这是什么？ 生：小水点。

师：是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？ 生：滋润 师：再舒服点！生：滋──润

二、整体感知，提炼中心

师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把1篇文章读成一句话。”

师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？ 生：创造。

师：对！就是它！创造！师：“创”，什么部首？ 生：立刀旁。师：为什么？

生：创造需要刀斧来披荆斩棘！师：“造”，什么部首？ 生：走之底。师：这又为什么？

生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。

三、走进文本，对话交流

师：盘古究竟是怎样开始他的创造之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。师：有一天，盘古忽然醒了。他看见什么了？ 生：他见周围一片漆黑。

师：怎样读，能让人听出周围一片漆黑？ 生：他见周围一片漆黑 师：盘古见周围一片漆黑，就怎么做？ 生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！

师：停！看老师写字。读！什么动作？做给我看！｛｝想想，怎样做，才使得上劲？ 学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多！

师：一天，盘古醒了，看见周围── 生：一片漆黑。师：就──

生：抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！师：只听── 生：一声巨响 师：小响。生：一声巨响。师：中响。生：一声巨响！

师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西── 生：缓缓上升，师：变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，师：变成了地。

师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？ 生：“缓缓”和“慢慢”。师：读出这种艰难。生：缓──缓；慢──慢。

师：对！缓──缓，慢──慢，很难！

师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开艘惶醯溃？ 师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？ 生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：看老师写字。我请一位同学上台做给大家看。

一名学生上台做“顶天蹬地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。

师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！孩子们的笑即刻止住。

师：照他的动作，我们来读书中的句子。生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！再读！生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地！

师：“转向做动作的孩子”老师问你，你要说实话，感觉怎么样？ 生：好累！

师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。

四、变换句式，启发想象

师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？ 师：他呼出的气息，变成了── 生：四季的风和飘动的云 师：他发出的声音，化作了── 生：隆隆的雷声 师：他的双眼变成了── 生：太阳和月亮

师：他的四肢，变成了── 生：大地上的东西南北四极 师：他的肌肤，变成了── 生：辽阔的大地

师：他的血液，变成了── 生：奔流不息的江河 师：他的汗毛，变成了── 生：茂盛的花草树木 师：他的汗水，变成了── 生：滋润万物的雨露„„

师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！板书：化作万物

师：指着屏幕：“第四自然段的系列排比句”。看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。

师：句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气势！不出现“排比句”这样硬帮帮的概念，让学生在反复地朗读中感受中文修辞手法的运用效果。

师：这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？

将课文语言置于一种新的语言环境中，会产生一种特殊的语意张力，这种语意张力有助于学生更深刻、更真切地感悟课文语言的内涵和意味。

师：你听──抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。老师很动情地说。师：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道──

生：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。学生回答问题正确。

师：孩子，我们说出来的话，先要感动自己，才能打动别人。我要听你对盘古真情地赞颂。

生：放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。生：大地上，茂盛的花草树木，我知道，这是盘古的根根汗毛！学生把书里的句子转换为“──，我知道，──。”来说。生：晶莹剔透的钻石，我知道，这是盘古洁白的牙齿。

师：（惊喜地）孩子，我真佩服你！你是第一个跳出课文来到宇宙的！师：盘古还在不停地奉献，我们就要不间断地想象，不住口地赞扬！接着谈！生：地面上纵横交错的道路，我知道，这是盘古粗粗的经脉。师：盘古经脉化成的条条大路开启了你的智慧大门！

生：我们这些可爱的小朋友，我知道，那是盘古的一个个细胞。师：看到我们这些天真可爱的孩子，盘古一定很欣慰，他会笑的。生：反复无常的四季，我知道，这是盘古起伏不定的心情。师：非常欣赏你的想象力，你的语言感动了我！生说得越来越踊跃，越来越动情„„

师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话。指板书：化作万物。读成一幅画！”孩子们，你们做到了！

五、示范复述，总结线索 师：请读这句话！指着课题。生：盘古开天地

师：老师想试着把这句话读成一幅连环的画，送给大家。我们的语文课堂需要适当的静，让其回味，促其思考。师：听老师讲故事，什么地方值得你学习？ 生：老师绘声绘色。师：这才令人感动。

生：老师按顺序讲，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天蹬地”，最后“化作万物”。

师：当天地一片混沌，是盘古──；当天地渐渐分开，是盘古──；当天地稳固，盘古把他的身体──。这是有顺序、有条理。

六、升华中心，布置作业

师：同学们，听了老师的故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，一句话表达！

生：盘古，你真伟大！生：盘古，你真了不起！

师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？ 生：他为了开天地坚持不懈！生：他把自己的一切都奉献给人间。

师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓„„，归根结底，是一种创造的精神！

师：同学们，创造就从这节课开始！下堂课，你们要学老师这样，有条理、大胆想象、绘声绘色地讲述这个神奇而伟大的神话故事。老师期待你们的成功！

盘古开天地课堂教学实录3

教学目标：

1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点：

了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你都明白哪些神话故事呀

2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！(板书课题，齐读)

二、初读感知，学习字词

师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗

血液下降倒下去

隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

三、把握中心，研读文本

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

2、边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)

交流，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书：创造)理解创造的意思。

四、精读课文，在读中启动思维的发展。

1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题

2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

(出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)板书：混沌，理解“混沌”，指导朗读

3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是，盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。

5、反馈交流

(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

A、理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)

B、师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。

C、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的。东西，慢慢下降，变成了地。

师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词

师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)

过度：盘古为创造宇宙还做了什么

(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

A、结合插图，此时盘古会想些什么

是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一起，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)

师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)

师：盘古的动作，用哪个成语来概括。(顶天立地)

B、师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！

出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)

(3)小结：为了这个宇宙，盘古一向坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。最后有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么

五、再次点明中心，书写指导。

1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——

再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

六、课堂小结

师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地

混沌一片-创造

顶天立地

盘古开天地课堂教学实录4

教材简析：

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的1篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰，生动，想象丰富，极具艺术魅力。

课文的脉络十分清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

选编这篇课文的目的，一是使学生认识神话这种文学体裁，二是体会巨人盘古的献身精神，三是注意在表达上的特点，感受我国古代人民丰富的想象力。

学习目标：

1、 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语，培养学生良好的书写习惯；

2、 采用边读边想象画面的方法，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语和句子，学习用自己的话讲一讲这个故事，进而把握人物特点；

3、通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点，激发阅读神话故事的兴趣；

4、在理解课文内容，体会巨人献身精神的过程中，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点：

用自己的话讲一讲这个故事。

教学方法：

品读感悟法、情境教学法

学法指导：

边读边想象画面的方法，进行句式训练，并能用自己的语言复述故事。

课时安排：

第二课时

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

二、复习检测

1、听写：“四肢、肌肤、血液”。

2、找出这三个词语所在的句子，尝试看着黑板背诵，试着用自己的话讲一讲。

设计意图：在学生听写词语、找句子、背句子的过程中，积累了语言，为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。

三、品析语言，复述课文

1、采用边读边想象画面的方法，自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话写的。？相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

2、又是围绕哪一个词写的？（板书：创造）

设计意图：把1篇读成一句话，把一句话读成一个词语，又把词语放到课文中去理解，引导学生在中走了一个来回，培养了语感，促进了语文能力的形成。

3、盘古为什么要创造宇宙呢？他又是如何创造这个宇宙的呢？带着这两个问题，我们来共同学习讲述神话故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”为例，采用边读边想象画面的方法，学习朗读，学习讲述故事的方法。

②以第二自然段为例，引导学生学习复述课文的方法。

第一步：自由朗读课文，思考盘古醒后，做了什么？

第二步：一名学生朗读课文，同学们边听边思考，盘古醒后，做了什么，结果怎样？

第三步：集体朗读。

第四步：默读，按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文，并在班内交流。

4、采用边扶边放的方法，按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

5、采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

6、引导学生完整地讲述这个故事。

7、引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

设计意图：在充分朗读、默读的基础上，从边扶边放到完全放手，逐渐地引导学生复述课文，然后用自己的话讲一讲这个故事，既加深了对课文内容的理解，又发展了学生的口头表达能力。

四、推荐阅读，拓展延伸

1、给家长讲一讲这个故事。

2、读其他的神话故事。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒了

混沌一片 天地分开后 创造

盘古倒下后

（四肢、肌肤、血液……）