《长城》课堂教学实录最新4篇

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《长城》课堂实录【第一篇】

长城的课堂实录片断及反思

了解长城的结构，感受长城的高大坚固及设计的巧妙

师：细读第二段，作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分 (学生自由朗读第二段)

生：这一段向我们介绍了长城的垛子，射口，了望口和城台。

师：(课件出示长城侧面图)老师有一幅长城的近照，谁能看着图向大家介绍长城的结构呢

生1指着图片给大家介绍了长城的城墙，射口和了望口，但指错了射口和了望口的位置。

生2:我想对生1提个意见。我觉得射口和了望口的位置应该换一下。

我请他走上来为大家介绍一下。下面的学生纷纷对他的看法表示赞同，但生1及小部分学生还是坚持自己的意见。

师：能说说自己的理由吗

生1:因为书上说是方形的了望口，所以下面方形的洞口应该是了望口。

生2:书上讲的是方形的了望口和射口，说明了望口和射口都是方形的。我在电视上看到的了望口是在上面。

生3:我去过长城，导游就向我们介绍了长城的射口在下面，了望口在上面。

师：同学们能从书上找理由，会读书！能联系生活去理解，也是会读书的表现！但你们知道他们的作用吗

生：打仗时用来了望和射击用的。

师：怎样做才能减少伤亡呢 (学生恍然大悟)

生1:我知道了。当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；当敌人还没有进攻时，可以上面的了望口进行清晰地观察。这样既避免了伤亡，又能及时了解敌情。

生4:我补充一下。敌人没有进攻时，士兵站在了望口，队伍排得很整齐，还可以起到吓唬敌人的作用。

生5:老师，我还有一个问题。书上说每隔三百多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。为什么不把长城全部筑成城台 这样不是更安全吗 (部分学生也期待这个问题)

师：长城有多长

生：一万三千多里。

师：如果都筑成城台，还需要多少条石

生：我知道了。这样可以节省石料。况且城台之间可以互相呼应，不影响打仗时士兵的休息。

师：这样巧妙的设计，在世界上也是绝无仅有的。你想说什么

生6:长城太伟大了！

生7:我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！

生8:古代劳动人民真是太聪明了！

师：是啊，我们怎能不睹物思人呢 我们怎能不为自己是一个中国人而骄傲呢 除此之外，你还知道八达岭长城的哪些资料

生介绍了八达岭长城的历史，传说。

师展示课件中的课外资料，请生阅读。说说自己的感受。生分别谈到了古代劳动人民的辛苦，智慧。

反思：学生是学习的主人，也是课程资源的重要组成部分。让学生借助图片直接感受长城的高大坚固，了解长城的结构，感悟古代劳动人民的智慧是我在设计本环节的意图。我没有想到学生会指错射口和了望口的位置。本以为很简单的一个问题，成了学生争论的焦点。我在课堂中充分利用图片及学生自己的生活经验，课文研读感受来解决这个问题，使课堂感悟更快，更自然，这是出乎我的意料之外的，也是自己认为处理得比较恰当的一个环节。重视学生的感悟，一定会有意外的收获。教师的点拨应在学生的疑难之处，才能恰到好处。

《长城》教学实录【第二篇】

导入：

师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。

师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

授新：

1、 齐读课题：《长城》

2、 出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？

共同点：都是描绘长城的景象。

不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。

3、 观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。

再说说第二幅图上画了什么。

4、 读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。

5、 书中这两个自然段是怎样写长城的？

“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。

齐读。

“……”写了长城的构造，从可以看出长城高大坚固；

师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；

对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。

师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。

6、 作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。

生自读批划，交流感受。师巡视指导。

7、 生汇报，师引导，适时结合课后第三题。

师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

8、 除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？

生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……

9、 正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

小结：

勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。

师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。

练习：

1、 看拼音填汉字

chóngshānjùnlǐng wānyánpánxuán qìpòxióngwěi níngjié chéngzhuān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、 按原文内容填空

3、 当我看见家里洁净的地板的时候，我不由得想起妈妈（ ）；当我看见（ ）的时候，我不由得想起妈妈（ ）；当我（ ）的时候，我不由得想起妈妈（ ）……

作业：

仿写第三自然段。

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《长城》教学实录【第三篇】

我今天说课的内容《长城》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级（上）、第五单元中的课文。

教材分析

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

设计理念

通过“自主──合作──探究──创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

教学目标分析

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

一、知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

3、结合课文，学习作者观察和表达的方法。

二、过程与方法

1、采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。

2、通过分析重点段落语句，激发学生的民族自豪感和爱国热情，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

三、情感、态度与价值观

感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重、难点分析

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在阅读教学要求中强调采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会思想感情；领悟和学习作者表情达意的方法。

一、教学重点确定为

1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

二、教学难点确定为

1、学习作者观察和表达的方法。

2、理解重点词语的含义。

教学方法分析

凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，本课主要采用的教学方法如下：情境教学法、合作学习法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

教具的选择与使用目的

与课文内容相关的长城多媒体课件：

一是激发学生的求知欲。

二是为了解决重点、突破难点。

教学时间

一课时。

教学程序设计

整个课堂教学分为七个大环节：

一、创设情景，导入，走进文本

上课伊始，教师首先运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们继续学习《长城》，继续感受长城的雄伟气势。教师这种创设情景，导入的方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

二、图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒体课件演示远观长城的图片，让学生结合画面默读课文第一自然段，激发了学习兴趣，培养默读习惯。使学生处于主动积极的思维中，交流读后感受。体会比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

三、图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固

课文在体现长城的雄伟气势时，花重笔墨描写了长城的高大坚固，，这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突出重点，教师抓住了最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。让学生自由读课文第二自然段，通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子、了望口和射口”、同桌交流读后感受的方式，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。教师设计了：作者是在哪里看长城的？是按什么顺序写这一自然段的？指导学生学习作者观察的方法，分散了教学难点。

四、抓重点句，体会情感

通过学习课文，让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。这是本课又一教学重点。课标中指出：通过理解课文的重点词句是理解课文内容的主要方法。在第三自然段的教学中，抓住重点句“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”体会作者的思想感情。教师让学生自读课文第三自然段，标注出自己的读书体会，尊重学生的独特感受和体验，在感悟的基础上指导有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感。

五、整体把握课文，升华认识

在学生感悟我国我国古代劳动人民用血汗和智慧修筑的长城是世界历史上的伟大奇迹时，齐读最后一段后，浏览全文，小组讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？培养学生的合作意识，整体把握课文，使学生在学习课文中潜移默化地受到熏陶，激发进取精神，促进持续发展。

六、拓展延伸，形成积淀

这个环节设计了两个问题：你认为文章写的怎么样？用了什么写作方法？体现了语文学科人文性和工具性的和谐统一，达到学语文、用语文的目的。

七、总结课文，情感熏陶

在学生颂读中外名人游览长城后的留言中，结束全文。再一次激发学生的民族自豪感和爱国热情。

板书设计

采用总分式的板书设计，简单、明快，学习内容一目了然，而且突出教学重、难点。

《长城》课堂教学实录【第四篇】

一、看拼音，写词语

chóng  shān  jùn  lǐng

（                             ）gāo  dà  jiān  gù

（                        ）qì  pò  xióng  wěi

（                         ）　　　　　bǎo  lěi

（            ）zhì  huì

（             ）pán  xuán

（                ）tún  bīng

（               ）

二、照样子，写句子

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、你能再搜集一些有关长城的故事、传说和图片吗？