小学四年级英语教案（精彩4篇）

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小学四年级下册英语教案【第一篇】

课题：Unit 1 Our school

教学重、难点：“Is this…？/ Is that…？”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教具准备：

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2．教师准备相关的词卡。

3．学生准备白纸和彩笔。

教学过程

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1．学生表演A部分Let’s do的内容。

2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。

3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

（二）呈现新课 （Presentation）

1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。

2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…？和Is that the …？ 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。

（三）趣味操练 （Practice）

1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。

2．Let’s check

教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。

录音内容如下：

（1） Look! This is the library. We have many picture-books.

（2） That is the canteen. We have lunch here.

（3） Is this an art room? Yes, it is 。

（4） Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.

（四）扩展性活动（Add-activities）

1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。

2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

4．听Story time中的故事并跟读。

小学四年级英语教案范文【第二篇】

一、教学目标：

1.知识目标：(1)能听懂、会说What’s his name ? His name is……用He has ……….来介绍自身的朋友，并能熟练运用。

(2)能听、说、认读单词：Chinese photo he’s his has.

2.能力目标：

（1）能就本课的重点句型来进行对话和描述自身的朋友。

（2）能结合新旧知识完成猜谜语的游戏，提高综合运用语言的`能力。

3.情感目标：

（1）营造宽松的课堂氛围，让同学乐于学习，善于表达。

（2）注重良好的语音语调训练。

二、教学重难点

1.句型What’s his name ? His name is ….. He has ……..

2.用简单的句子对自身的朋友进行描述。

三、学情分析

本课时的教学对象是小学四年级同学，四年级的同学已有一年的学习基础，但是因为所学知识不够，此时的同学正处于由感性认识向理性认识发展的阶段。大多数同学乐于参与各种英语学习，并在英语学习中体会了胜利的乐趣。

四、教具准备：

课件、照片、John和Mom的头饰。

教学过程：

Step1 Warming up

(1)Sing a song :Head should knees and toes.复习身体部位的单词。

(2)认读单词卡片：long hair short hair strong thin.

Step2 Revision

(1) 课件出现大眼睛和小眼睛，引导同学用He has…….说出big eyes和 small eyes。

(2) 课件出现黑头发和黄头发，用What colour are they?引出black hair 和 yellow hair。

(3) 说出下列词语的反义词和相对词。

Big----small , short----long , thin----strong , black----white ……..

Step3 Presentation

(1) 课件出示两组照片一组是Zhang Peng 和Wu Yifan，另一组是John 和 Mike。

T：Where is Zhang Peng from ?

S: He is from China .

T: Yes. He is a Chinese boy. 跟读Chinese boy。

（2）问题引出Zhang Peng . Who’s John’s friend? Guess.

T:He has short black hair. He has big eyes. He is tall. He is strong, too.

S:He’s Zhang Peng.

（3）Took! This is his photo.重复，同时拿出照片，协助理解意思，跟读。出示多张同班同学照片。

T: I have many photos. They are my friends. What’s his name. 引导同学用“His name is …..”回答。

(4)T: John has a Chinese friend. He is Zhang Peng . He will tell his mother.

(5)播放空中课堂光盘，同学理解并跟读。

(6)角色扮演。

Step 4 Consolidasion

猜谜语。猜对一个，课件上就依次出现该动物的照片。

（1） It is white and black, it likes eating bamboons. Who is it?

（2） It is tall, it has long neck and legs. Who is it?

（3） It has two long ears and big eyes. It can jump. Who is it?

（4） It looks likes a tiger, but not a tiger. It likes catch mice, and it likes eating fish. Who is it?

Step 5 Home work

Draw a picture of your friends, then describe it.

Blackboard designing :

He has……

What’s his name? His name is ……..

精选小学四年级英语教案汇总大全【第三篇】

教学目标：

（1）知识目标

1、学习本文主要新单词：cry break monster

2、学会运用核心句型 Did you…？Yes, I did. / No, I didn’t.

（2）能力目标

1、了解使用一般过去时的一般疑问句。

2、能用一般疑问句来询问过去发生过的事情。

（3）情感目标

了解西方儿童的课余文化生活，学会关心别人，学会坚强的面对生活中遇到的困难。

教学重点：

能正确运用核心句型 Did you…？Yes, I did. / No, I didn’t.就过去发生的事情提问和回答。

教学难点：

动词的过去式： Did+动词原型？ scary/ monster的发音

课前准备：

单词卡， 录音机，CAI， Ms Smart和 Sam Amy 和Tom 的卡片。

教学过程：

一、Greeting

T: Good morning. Boys and girls.

Ss: Good morning. Miss Yan.

T: How are you, today, __? S: I am fine!

二、Warming up

T: First, let’s say a chant together, ok?

Ss: Ok. T: Ok，stand up. ……

T: Today, I will divide you into 4 groups.

If you do very well, I will give you a point.

And which group can finish the picture, you are the winner, understand?

三、Lead in

T: Ok, now, Look at the screen, please.

Last week, I went to the supermarket, I read books and I listened to the music then cleaned my room.（6个）做图片

T: And what did you do last week?

OK, you please. S1: …。

S2: …。 T: And did you.。.。？（2.等出示完no，I didn‘t时候在出示）（没说到我所示范的动词短语时问）

Ss: No, I didn’t.（1.先出示教具） （对主要句型进行操练，对话练习等）

T: Did you watch TV? Did you see a scary thing?

T: Did you play with your toys? S1: Yes, I did.

T: You know I played with my toy, right? And I broke my toy.拿出实物（对全班讲）

And did you break your toy?（对S1）

四、Presentation

(1)T: Ok, now. look at the picture. Who is he?

Ss: He is Tom. T: Tom is crying. What’s the matter? Do you know?

Ss: No. T: Ok, let’s listen to the CD-ROM.

（2）再听一遍，出示问题

1、 Did Tom fall?

2、 Did Tom break his toy?

3、 Did Tom see a scary thing?

(3)Check the answers. Where did you find the answer? 找出答案所在图片进行操练

（4）操练课文T: Ok, now, read the text toghter.

T: Now, read the text in your groups.

T: 分角色朗读

四、Game

Monster，monster，did you…？

五、Homework

1、 Use these sentences to make a short dialogue with your partner.

2、 Read the text for 3 times.

教具准备：

1、 评价方式： 做四个玩具卡片，将玩具卡片拆分来当评价方式。每组都事先给他们一个玩具图形，如果表现好的话，就在给她们奖励另外一个玩具评价卡片，如果表现不好，就在原有的评价卡片上拆掉一片，同样导入，这是在break your toys。

2、 本文是重点新词和重点句子都用卡片的形式做出来：cry、break、monster

3、 做Tom、Amy 及Ms smart的卡通头像

四年级英语教学设计【第四篇】

一、 教学目标设计

教学目标是指教学活动中预期达到的学习结果和标准。教学目标不仅是教学活动的出发点，更是教学活动的归宿，它指导和制约着整个教学活动。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，教师在单元教学目标的设定过程中，务必要体现单元教学中单课教学的逐层推进。

在四年级下册《This is my new friend》单元中，教学的内容和学生的生活密切相关，单元教学目标为：学习词汇、句型以及引导学生养成良好的饮食习惯的情感认知。笔者在第一课时以in the restaurant为主题，让学生扮演The waiter，通过点菜学习词汇，操练what do you have for dinner?I have……，为下课时作“埋伏”。在第二课时以At home为主题，记者采访The waiter的形式，学习What did you have?for……I had……新句型。第三、第四课时进一步巩固新句型，学生会区分健康与不健康的食品，并养成良好的饮食习惯，这样，单元教学中单课教学逐层推进，相互促进，形成了良好的教学效果。

二、 教学内容设计

教学内容设计主要解决的是“教什么、学什么”的问题。传统的教学比较注重每一个单个课时的教学，教师往往侧重“个案”研究，这样备课的教师对于整个单元往往不能完整把握，教第一课时的时候不知道第二课时要干什么，使得完整的知识体系被割裂，学生学到的只是知识碎片，对一个单元没有一个完整的印象。基于单元整体设计的英语教学，是从学生学习语言整体性、应用性出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，更加注重语言学习的情感体验与整体认知。这就要求我们在教学时能结合单元的主题对各个课时进行有针对性的划分，每一个课时都要有一定的侧重点，同时又要具备一定的全面性。要做到这点，就需要我们对整个单元的内容有一个整体而细致的把握。

比如在教学四年级《Look at those jeans》这一单元时，笔者创设了一个Jack’s favorite day的整体情境，将look and say，look and learn和say and act的文本内容都进行了一定的再构，在一个统一的语境下反复输入有关school subject这一主题的知识点，虽然每一课时的侧重点不同，但都和主题密切相关，循序渐进的教学符合学生的认知规律，不断的复现又能让学生明确教学的重点，反复巩固所学新知，提高语言应用能力。

三、 教学策略设计

通过以上两个问题的探讨，我们了解了学生的学习需要，构建了教学目标，“学什么”和“教什么”的设计已经初步完成。接下来就要开始研究怎么样的教学策略才能有效实现教学目标，也就是解决“如何学”和“如何教”的问题。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”“阅读课”“综合课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。

在对话课中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情境中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情境和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。

笔者在四年级《T his is my new friend》一单元时，教师阅读课上做了许多词卡：a cleaner， a cook， a hotel worker， a office worker， a driver， a teacher， a postman……为学生介绍他人职业时，输出口语对话做铺垫。在学生朗读词卡后，我还要求他们随意造句。

在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。

笔者在教五年级《An English friend》一课时，设计了调查表：1、Who’s your friend? 2、How old is he/she? 3、Where does he/she? 4、What subject does he/she study at school? 5、What does he/she usually do on Sunday?同时我也设计了以下汇报表： friend is He/She is 。He/She lives in 。He/She studies at school. He/She usually on Sundays.而这些调查表，完全是建立在语篇教学中进行大量英语听读、朗读训练基础上的，完全是在整体性教学的过程中在让学生获得大量的英语信息的基础上完成的。

四、 教学过程设计

对于单元整体教学的过程设计，笔者一般采取“整体——局部——整体”的实施原则，从整体安排教学环节，形成单元框架结构，之后深入到每个单课环节的安排。

例如，教学《这课涉及的词汇包括常见的肉类、蔬菜、主食、饮料，通过常见的食品、饮料名称的学习以及一般过去时的特殊疑问句的问答学习，进一步了解一般过去时态所表示的含义。在此过程中鼓励学生进行适当的提炼与概括，形成对某一类词汇的总分认识与表述。

我将单元课时划分与整合如下：

第一课时(Food for today)：教师让学生回忆早饭吃了什么，在此过程中练习用过去时态表示早晨吃的食物。同时引出“今天午饭或晚饭想吃什么”的话题，在讨论中，让学生懂得食物的健康以及晚饭要少吃的道理，建立合理饮食的观念。同时，在讨论喜爱吃的食品过程中，知道食物的分类以及名词的可数与不可数的区分。

第二课时(Healthy food)：在上节课用一般过去时描述早饭的基础上，再次用What引导的特殊疑问句对昨天的晚餐及今天的早餐和进行问答，其间告诉学生一般过去时的否定形式和一般疑问句形式。通过早饭吃什么的讨论，进一步巩固已学单词，懂得早饭的重要性，了解饮食习惯，并学会合理评价他人的饮食习惯。

第三课时(Healthy life)：通过阅读了解一日三餐的重要性，了解“合理饮食搭配和运动”才能保持健康的道理，进一步巩固和操练核心语言内容，从中学会健康生活。

第四课时(Read a story)：通过动物故事的阅读，进一步巩固和运用核心词汇和句型，并从中懂得饮食健康的重要性，懂得要逐步养成良好的饮食习惯。

通过总——分——总的教学模式贯穿整个教学过程，避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在活动中培养了学习兴趣，在过程中感知了知识。这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中感悟和学习知识，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。