法学大专毕业论文范例推选优推4篇

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法学大专毕业论文【第一篇】

摘要 传统的形式推理在理论和实践中都受到许多法学家的推崇，在法律适用中一直占据主导地位。然而司法实践中，由于立法漏洞、社会生活的复杂多变，很多案件中，既定的法规与推理模式无法解决这些问题，实质推理便在这样的情形下应运而生的，而且发挥出其强大的功能。本文对实质推理的理论进行了详细介绍，涉及实质推理的概念、特征、优点等各个方面，同时结合实质推理在我国司法实践中运用的现状，为实质推理的进一步推行和发挥作用提出合理建议。

关键词 实质推理 司法实践 自由裁量 司法公正

一、实质推理概述

(一) 实质推理的概念

实质性推理是指通过对法律及案件事实的综合分析与评价，以一定的价值为指引进行的适用法律的推理过程，是基于法律意图或目的、法律的价值取向、社会效用或社会利益、社会公平正义观念等实质内容对法律展开的推论。 实质推理是在形式推理无法找到可以适用的规范时，依据价值判断寻找大前提的过程，是一种更高层次的推理，对社会生活中的各类疑难案件也能提供更好的指导。

(二) 实质推理运用的情形

(1)法律有规定，但规定过于模糊和原则性，以至于对于同一规定的引用可以提出两种截然相反的处理结果，需要法官根据对法律的理解加以判断与选择；(2)法律有规定，但是由于社会生活的变化出现的一些新情况导致适用该规定明显不合情理；(3)由于立法漏洞，法律本身的规定互相矛盾，对同一具体情形存在两个互相对立的法律规定，同样需要法官加以理解与选择；(4)法律没有明文规定，但是现实生活中出现了必须处理的情形，而且没有先前的判例和相近的法律条文可以类推适用，只能由法官根据法律意图、价值判断等实质的理由推导出可适用的规定。

(三) 实质推理的特征

1.可适用范围较小。我国是传统的成文法国家，一直推崇法律法规而拒绝判例的适用。“有法必依”的法治原则要求法官审案必须先依据现有法律条文的规定，只有在法律没有明文规定、法律规范出现冲突、适用现有规定明显不合理时才能采用实质推理方法。即只有不可能适用形式推理时实质推理才得以适用。实际上，实质推理作为形式推理的补充，在疑难案件的审理中发挥着重大作用。如胚胎争夺案。最终就是直接参考伦理、情感、利益等价值因素对案件做出处理。

2.结论确定性程度较低。在实质推理中，大前提是法官综合法律的价值取向、社会公平正义观念等因素归纳出的原理或原则性规定。在司法实践中，大前提的得出是法官自由裁量的结果，其推论结果融入了法官的认知、情感和价值，渗透了法官的主观因素，因而法官自身的专业素质和认知能力在审判的最终结果起着至关重要的作用。实践中甚至出现了由于不同法官对同一法律条款作出不同的解释或推论而引起“同案不同判”的结果，因此实质推理的结果具有强烈的主管色彩和不确定性。

3.在价值观念上追求合理。实质推理以法律理念、价值取向、社会公平正义观念等因素综合判断，有时甚至会照顾到特定群体的情感因素，突破法律条文的框架，真正做到情理法相容。胚胎争夺案中，二审法院将受精胚胎定义为含有家族遗传信息与双方父母有生命伦理上密切关联性的特定的物，同时，基于对双方父母“失独”之痛的情感考量，为其寄托哀思、精神慰藉等人格利益，判决双方父母共同享有胚胎的监管和合法处置权。这一判决在体现法律严肃性的同时，融入了人情与仁义，是对实质推理追求结论合理的体现。

(四) 实质推理的优点

1. 实质推理能有效地纠正形式推理的缺陷。形式推理由于大前提的固定性和推理过程的僵化性，不能对现实的变化作出及时有效的回应，因而在促进实质正义，维护社会和谐方面具有很大的局限性。 在我国的司法大环境下，法官对案件审理的首选是形式推理，通过形式推理对案件有一个模糊的初断，但是随着案件从起诉、调查、辩论等各种程序的依次进行，只要法官在其中运用了实质推理，就会对自己的处理意见有一个价值评价，一旦形式推理的结果不符合公平正义等实质性要求，就能及时对其进行修正。在我国，随着法学教育的高等化和专业化，法官的专业素养和自身素质不断得到提高，经过专门性训练的法官在处理案件时只要以认真谨慎的态度对待案件，就能关注到个案中形式推理是否有效，在无效推理的情形下自然也能运用实质推理对其进行修正。

2. 是弥补法律漏洞的重要方法。随着社会生活的迅速发展变化，新的矛盾类型不断涌现，继而出现了各种新型的犯罪手段，但固有的法律由于立法技术方面的原因和法律稳定性的考量，不能事先对所有的情形都作出相应的规定，也不可能因为社会生活的一些变化便对法律进行调整。由于法律的滞后性和稳定性，法律漏洞和法律瑕疵十分明显，法律漏洞可以通过立法来弥补，但同时也需要严格的执法和守法来推动。具体来说，在司法审判实践中，尽管法律条文由于没有规定或者现有规定适用于个案明显不合理时，法官需要主动自觉运用法律推理，从现行的法律规范中提炼出符合社会公众价值观念的法律原则，以此为依据作出裁决，实现司法公正。因此，我国的司法审判实践迫切要求法官尽最大努力掌握法律推理的逻辑方法并善于运用该方法，使裁判结果的理由说明“有理有据”，以克服成文法的某些固有陷。

3. 有利于实现司法公正。我国一直实行依法治国的政策，以社会主义法治理念为治国的基本方针，其中公平正义是基本价值取向，尊重和保障人权是基本原则。从司法的角度而言，这些理念的落实不仅仅是一种维护秩序和追求形式正义上的价值，更应该在此基础上，充分保护当事人的合法权益，维护社会的公平公正，进而实现其实质正义的价值。以胚胎争夺案一审、二审两种不同的判决结果为例，两种判决都是没有错的，只是对法律的理解和认识的角度不一样，但从结果的可接受程度和社会反响来看，二审的结果显然更有“人情味”，更能体现出法律对公民的关怀，更能体现出司法的实质公正。法律是冷冰冰的条文，它的作用是规范和惩戒公民的行为，但在今天的法治社会，要以法律来治理国家，就必须在适用法律时体现出对人权的尊重与保障，实现真正的实质正义，实质法律推理便是在适用法律的过程中保障司法公正得以实现的一个关键步骤。

二、实质推理在实践中的运用

我国是一个传统的成文法国家，只有以规范性的条文形式出现的规范性法律文件才能成为正式的法律渊源，才能成为审理案件的依据。同时，司法受到行政的干预过于强烈，法官处理案件不再仅仅秉持公平正义理念，相反作为一项职业，法官考虑到自己未来的发展与升迁，断案时越来越谨慎小心，只在既有的法律规范体系内进行审理。法官审案就是单纯的寻找法条的过程，不敢越过法条的界限。面对法律对于没有明确规定的新型案件，法官往往不再依靠自己对法律精神和原则的理解做出公平合理的决断，而是直接请示上级法院处理或者层层申报最高院发布指导意见。在这样的司法环境下，实质法律推理受到严格的限制。

刑事司法中，罪刑法定是一项古老的刑法基本原则，在定罪量刑方面直接排除了实质推理的适用。“法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚”。法官定罪量刑的依据只能是刑法的规定，自由裁量空间很小。民商事领域中，社会生活迅速变化与立法滞后性这一对矛盾始终不能得到有效解决。为此，最高人民法院引入了案例指导制度，然而这一制度只是对形式推理实践缺陷的一项修正，并没有将实质推理真正地运用到基层司法实践中去。

三、完善实质推理在司法中的运用策略

(一)赋予法官适当程度的自由裁量权

在实质性推理过程中，最为关键与核心的一步便是由价值判断总结出大前提。在司法实践中，这一步骤的完成是法官自由裁量的结果。我国的法治建设已经进行了多年，法官的专业素养和道德水平已经普遍较高，因此在审理案件时，应当赋予他们适当程度的自由裁量权，使得法官能够在审案遇阻是自觉运用实质推理做出合理判决。这里便要解决两个问题：

1.赋予法官自由裁量权。实质推理的实现必须以法官得以行使自由裁量权为前提，在我国法官自由裁量的领域和范围很狭窄，而且受到外界主要是行xxx力的影响较大。首先，应当完善司法体制的建设，排除一切外部因素对司法工作的干扰。其次，鼓励法官对新型复杂案件进行实质推理，在对案件事实进行全面的掌握与分析的基础上，以实质公平的理念对案件做出合理判断，在现有法律框架综合考虑社会公平正义理念、公序良俗原则、当地风俗习惯等对案件做出判决 。

2.确定合理的限度。法官的自由裁量达到一个“合理”的标准是实质推理的关键步骤，以民事案件与刑事案件为界，区分对待。对于民事案件，法官自由裁量的结果应以双方当事人的合意为准，不能达成合意的应当在两者之间做不断的调解与释明工作，以一方的意见另一方能消极的认同与接受，且不会对该方的生活工作造成影响与困扰为标准。对于刑事案件，法官要特别注意保护被告方的合法权益，使被告人的人权在被追诉的过程中得以保障，在此前提下，法官应当综合考虑案件各项事实，做出与被告人的罪行最为相当的判决，即其自由裁量的结果应以足以惩戒被告人为限。

(二)促进实质推理中的语用学转向

法律推理与语言密不可分，法律推理不仅要借助语言来进行，而且法律推理本身就是一种法律言说行为。法律语用推理是通过正当性论证寻找与特定情境的案件事实相契舍的大前提，进而推理出结论的一种推理形式。它在命题内容的基础上，加上语用力量，通过语用行为来表达一种权利义务关系，建立一种新的法律关系，影响并指引人们的行为。

法律语用推理强调主体间性，即主体与同样作为主体的他者之间的关联性与相关性。要求对内各个主体之间进行广泛的沟通与交流，尤其是听取被追诉人的意见，对外法律推理的结论应当说服整个社会，使公众满意。其次，法律语用推理对语境的依赖性很强，法律推理过程应当是一个动态的思维模式，需要在动态的语境下去理解和明确话语含义。 实质法律推理以法律的价值取向、社会公平正义观念等因素归纳出的原理或原则性规定为大前提，推理结论的不确定性较强，也正是由于这样的原因导致实质推理在司法实践中受到较大限制，可适用范围较小。促进实质推理的语用学转向，将实质推理逐步转变为重视主体间性的动态的推理模式，就能有效地克服实质推理的缺陷，使其在司法实践发挥更为显着的作用。当转向后的实质法律推理真正深入到审判工作中时，冤假错案出现几率一定会大大降低。

现代社会，司法追求的目标已不再仅仅是合法性，司法活动承载了比以往更多的价值。司法活动不仅要实现公平正义，更要尊重保障人权、维护社会公序良俗，在这样的背景下，实质推理凸显出越来越重要的功能。本文重点介绍了实质推理的特征、优点，也针对实质推理在司法实践中的运用进行了具体分析，提出了对实质推理推广适用的一些建议，希望实质推理在未来的法治建设中能得到广泛运用并发挥更加重要的作用。

法律专科论文【第二篇】

关键词：高校；小学教育专业；课程设置

为了确保小学教育专业人才培养方案顺利落实，课程设置情况科学与否十分关键。自南师大首个小学教育专业开办以来，小学教育专业建设进入了快速发展阶段，课程设置也基本成型[1]。但根据当前小学教育专业课程设置情况来看，课程结构依然亟待调整，课程设置无法满足小学教师的培养目标，也难以满足新时期对小学教师素质所提出的新要求[2]，因此，必须结合高校小学教育专业课程设置情况，理性地分析所存在问题，提出有效的解决思路与策略，以更好地促进小学教育专业课程建设，促进专业教师人才培养目标的顺利实现。

一、小学教育专业课程设置现状分析

结合当前小学教育专业课程设置情况，国家、地方教育主管部门并未制定统一的设置方案，因此，多由高校结合自身情况自主进行课程设置。本文以某高校为例，探讨了该院校小学教育专业课程设置现状及存在的问题。该校设立小学教育专业较早，目前该专业分别了设置了文、理两个方向，其课程设置在同类院校中具有一定的代表性。

（一）课程设置情况

当前该校小学教育专业各课程一共2499个课时，学分一共141分。此外，教育见习两周修2学分，毕业论文共5学分，实习8周修8学分。根据课程类别而言，小学教育专业课程包括公共必修、选修类，专业必修类、选修类课程四种。根据总课时情况，必修类一共2035个学时，学分一共115。而选修类464个学时，一共26学分。对于公共必修类课程而言，开设英语、政治、体育、计算机基础四门课程。教学大纲及要求与其他专业相同，而计算机基础第1学年开设，英语、体育为第一、二学年开设，政治课前三个学年均开设；对于专业必修课程而言，根据学科的不同也存在差异性，文科学时1208，理科学时共1210，学分数均为68；对于公共选修课而言，必选课程包括十个，任选课不同学期可供选择的课程不同，一共180个学时，10学分；而对于专业选修课而言，包括文、理、教等课程，共284个学时、16个学分。就课程内容而言，课程包括通识类、教育类、学科类三种类型。以文科课程而言，通识类课程共53个学分，如政治、英语、体育、计算机等必修课和统一要求的选修课；而教育类共32个学分；学科类共56个学分。

（二）课程设置存在的问题

根据该校小学教育专业课程设置情况，课程内容结构方面实现了通识类、学科类、教育类课程的有机结合，拓展了课程内容的广度、深度，实现了高教共性、师教个性、小教特性的有机融合，有助于促进学生理论与实践能力的发展。课程内容方面打破了传统的教育学、心理学、教学法，设置了中外教育史、管理学、教研方法等课程，课程内容自成体系，内容愈发充实，加上加强了教育类课程，极大地丰富了学生的现代教育知识，便于其更客观、理性地审视教育教学问题，帮助其树立科学的教育教学理念。但应注意的是，该校小学教育专业课程设置仍存在很多问题：必修课多、选修课少。根据所开设课程体系，必修课占绝对性地位，选修课学分仅占总学分%。这表明虽然该校小教专业课程具有一定的弹性，但仍很小。为了促进学生综合发展，需要提供条目分明的选修课，如此方可确保留出足够的时间、空间，使学生能够结合自身需求及兴趣研修对应课程，促进其个性化发展。通识类课程结构不科学。小教专业课程设置中，通识类课程旨在培养学生的人文素养，但该校课程结构中，虽然通识类课程比重不小，但除去英语、计算机、体育以外，其他均为马哲、毛概、法律等政治类课程，自然及人文科学课程未有充分体现。教育类课程缺乏应有的可行性、针对性。该校小教专业教育类课程多为分科或综合程度较低的课程，各课程教学过程中多关注课程内在逻辑，不关注理论提升，导致与小学教育的具体需求不一致。实践活动不足。该校小教专业课程设置中，未充分考虑实践活动的重要性，虽然设置了教育见习、实习、论文等，但由于见习、实习时间短无法得到充分锻炼，不利于理论及时转化为实践。综合课程不完善。该校综合类课程仍然薄弱，为了顺应科技发展的要求与日趋多元化的问题，必须培养学生的综合素质，因此，学校必须增设综合类课程，如合科、融合课程等。

二、高校小学教育专业课程设置的改革策略

结合高校小学教育专业课程设置中存在的主要问题和不足，必须明确课程设置与建设的指导思想，即体现现代化教育理念，顺应基础教育改革与发展需求，体现新时期对新型教育的要求，促进小学教师的专业化、规范化发展，逐步建立一个完善、科学的新型课程体系。

（一）课程模块的科学划分

总体而言，为了完善小教专业课程设置，必须进行模块划分。一方面，应结合小教专业所要体现的专业共性，完善包括综合素质、通修课程在内的通识类课程，另一方面，需要结合小教专业所应体现的师教个性，设置学科及教育专业双专业教育[3]。此外，应结合小教专业所应体现的小学特性，增强实践类活动，增设一系列完善的实践类课程。具体而言：对于公共必修课程而言，应结合传统政治、英语、计算机、体育等课程，对课时的比重、内容等进行适当调整，减少政治课时，并积极辅以丰富的隐形课程活动作为补充；对于英语课程而言，应增设专业英语，帮助学生掌握专业词汇、阅读、外文资料评价等知识，增强课程的针对性，顺应小教专业要求。就计算机而言，应在精选内容方面增设多媒体课件的制作、计算机辅助教学等一系列内容，提高学生的现代科学技术应用施教水平。对于专业必修课程而言，为了顺应综合培养的要求，必须取消文理分科，统一进行设置，以满足综合培养与发展的需求。对于专业选修类课程而言，应在这类课程中体现文、理的差别。一方面，应增加此类课程的课时、学分比重，满足学生个性化要求，另一方面，对现有课程科目进行调整，将文理专业选修课进行综合整理，确保专业发展的深度。此外，对于教育类选修课程而言，必须全面体现小学教育特点。4）对于公共选修课程而言，应转变传统的封闭式情况，充分发挥综合类高校的条件，结合各学科统一进行选修课组织，增加课时、学分的比重，将传统必选类转变为任选，便于满足学生的个性化发展、就业要求。此外，需要将多个模块进行整合划分，如分为素质教育、文修类、心理类、艺术类、专业类等。

（二）确保课程的贯彻、实施

课程设计与完善后，关键是贯彻和实施，如何将课程付诸于具体的教学实践是重点，这也是实现预期课程目标的基本途径。就小教专业课程设置而言，除了需要明确课程结构的合理性，确保课程价值的实现、课程预期目标的实现以外，还需要在课程设置改革基础之上，突破传统课程实施方法，增强学生的教育教学理论与从师技能。具体而言，可从如下方面着手：提高课程管理水平。一方面，应注重设置专业的课程顾问，为学生的科学选课提供专业化指导。由于新课程体系提高了选修课比重，虽然满足了学生的个性发展需求，但也存在很多问题，如很多学生面对复杂的课程体系不知如何科学选课，致使课程目标、培养计划无法顺利实现。因此，需要设置课程顾问开展专业化选课指导。加强师资队伍建设。随着专业层次的提升，必须注重加强师资队伍建设，不断提高教师的综合素质，结合小教专业教学要求，掌握小学教学的要求与发展情况，加强理论思考、实践探索，同时，还应聘请优秀小学教师、教研人员来校授课、讲座等，提高学生对于基础教育的认识和理解。优化教学方式方法。各学科教师应注重将专业知识与能力培养加以结合，积极优化教学方法、方式改革，充分利用讨论式、探究式、学导式、问题式等教学方法，引导学生进行信息收集、分析、处理，提高学生的专业能力。同时，注重授“点”不授“面”，为学生留出足够时间进行自主思考[4]。借助于探讨式、开放式教学方法，培养学生的自主学习能力，利用启发、讨论、案例式教学，促进学生自主思考，提高其创新思维能力。丰富教育实践活动。一方面应注重打破高校的“墙围”，带领学生深入小学开展教学观摩、研讨，通过教育实践活动锻炼学生教学能力，通过微格教学等方式开展模拟实践与实践—理论—实践的循环模式，培养学生专业教学能力。另一方面，应注重将论文研究作为课程进行全面实施。通过论文的研究、撰写过程，培养学生科研意识与精神，使其掌握科研的正确方法，以便更好地指导小学生开展研究性学习。

三、结束语

一言以概之，小学教育专业进入高校师范体系的时间仍然很短，无论各方面都仍处于探索时期，而小学教育专业课程的设置科学与否直接关系着小学教育人才的培养质量。因此，高校必须加快构建科学的小学教育专业课程设置，注重加强理论学习与实践训练的同时，还应注重培养其高尚的道德品质，使其了解“做学问”前必须学会"做人”，这样才能在教育工作中真正地做到为人师表，实现由“教书匠”朝着“教育学家”的方向转变。

参考文献：

[1]卢兵，王智秋，杨圣佐。构建北京市小学教育本科专业课程体系的若干思考[J].首都师范大学学报(社会科学版),2012,22(11):392-395.

[2]戚万学，魏薇，路书红。高师教育类课程体系和教学内容改革研究[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2014,33(06):233-238.

[3]纪国和。高师院校小学教育专业课程设置与新基础教育课程改革协调发展的研究与思考[J].辽宁教育研究，2013,14(09):193-197,257.

法律专科论文【第三篇】

由上可知，我们在写作论文时，一定要把观点和材料融合一起，避免材料不能充分说明自己的观点、材料与观点无关甚至相反的现象。

四、内容提要与序论、结论相混淆

在辅导不同层次的大学生写毕业论文时发现，部分学生不同程度的存在着不明白内容提要和绪论、内容提要和结论之间的关系，至使三者内容相混。

（一）内容提要与论点相混。内容提要也叫内容摘要，是论文中不可缺少的一部分，即摘录出全文的要点。内容提要是全文各部分的集中地，是贯穿于全文始终的一根“线”，是全文内容的缩影。作者应以极其简明扼要的语言、极其经济的笔墨，概述、勾勒出全文的整体面目。论文作者的观点、论文的主要内容、研究成果、独到的见解，全文的框架结构，这些都应该在提要中体现出来。内容提要应放在论文的篇首，一般站在第三人的角度写作，是论文正文的附属部分，是1篇独立性的短文。

而绪论部分主要是提出论文的中心论点，即提出问题部分。是论文所要论述的观点，是作者所要表达的看法和主张。论文的论点可以是一个，也可有多个，但中心论点只能是一个，其他的分论点可以并列，亦可递进，但要紧紧围绕中心论点。

中心论点一般安排在正文开头。若安排于中间、结尾难度显而较大，作为电大专科生及党函本、专科生难度亦然很大。因此，在我所辅导的大部分论文中，开头（论绪）部分均是提出问题，开门见山的提出中心论点。

如果说把内容提要形容为贯穿于论文始终的“一根线”的话，那么，绪论（论点）即很明确的是一个“点”，一个“中心点”，因此，“点”、“线”不能混淆。

（二）内容提要与结论相混。毕业论文的结论一般安排在论文正文部分的最后。但有的同学却把“内容提要”和“结论”完全等同起来，“生搬结论”。

论文的结语部分，也有的叫结尾，是1篇论文的收束部分，论文的结论一般作为正文的最后一个章节段略单独排写，不加章节号，但有些短的论文，也有的在主体部分的最后部分出现，属于论文的正文部分。

结论是论文作者作出推论的短而精的描述。因此，结论部分一般是以研究成果为前提，经过严密的逻辑推理和论证研究得出的的成果和观点，是通过大量理论和事实依据进行分析论证后的归结点，若说内容提要是“一根线”的话，结论部分也是一个点，二者不能相混。

综上所述，内容提要若是“一根线”的话，论文的开头（中心论点）即是“一个点”，结尾部分同样也是“一个点”（归结点）。因此，内容提要既不能和开头部分等同，亦不能与结尾部分等同。三者不能混为一谈。

五、材料内容陈旧

有的学生在写作论文时，由于对国家的政策、法律法规不熟悉，致使选择使用了一些陈旧的甚至是错误的材料，如有的学生在前不久写了1篇题为《论如何提高干部考察质量》的毕业论文，文中提到：“要更进一步贯彻落实好《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》”（以下简称《暂行条例》），其实，这个《暂行条例》是于一九九五年二月九日中共中央颁布的，二〇〇二年七月九日中共中央在《暂行条例》基础上，吸收了干部人事制度改革的新成果，重新颁布了《党政领导干部选拔任用工作条例》。而《暂行条例》同时宣布废止。换句话说，该生所使用的材料已经陈旧过时，因此，也导致了他的某些观点错误。

总之，不论是没有个人的观点和见解，还是缺乏必要的分析和评论，都是残缺不全的论文。当然，如其观点出现了严重错误，那么，整篇论文也就没有什么意义了。因此，写作毕业论文，首先要掌握党和国家的方针和政策，其次要了解、熟悉情况，第三要掌握论文的写作技巧，将材料安排妥当，尽量避免在写作内容上出现这样那样的错误。摘要：该文主要对大学本、专科毕业生毕业论文的写作内容作了一点探讨。通过对毕业论文的选题，观点、材料的运用等方面的简单评析，从而告诫大学生，今后在写作毕业论文时，应尽量避免再犯类似的错误。

关键词：论文内容评析

在对大学生毕业论文的辅导过程中，都会发现每年的大学生不仅在格式上常犯前届大学生的错误，而且在内容上也会犯与前届大学生类似的错误，主要有以下几种情况。

一、选题太大内容空泛

毕业论文的选题应选取有科学价值或实用价值、有现实可能性、大小适度的题目。有的同学在选择论文题目时，选择了“论世界交通”、“论世界经济”等题目。他们为什么选如此大而又不切实际的题目呢？主要原因应该是他们没有把握好毕业论文的选题原则。

就以“论世界交通”来说吧！作为一个大学本、专科毕业生，对世界各国的交通能了解多少，有条件去周游考察吗？答案一般是否定的。即便是你了解得很多，那么大学本、专科生的毕业论文一般要求仅几千字而已，那么，几千字能写出世界交通状况而且进行深刻地分析评述吗？恐怕连“蜻蜓点水”也点不到，这样极容易造成论文内容的空泛。像这类交通状况的选题，作为年轻学生初试锋芒，不仅不能写世界的，连中国的、××省的、××省会城市全市的也不便写。可以通过广泛的调查研究，能把××市区的交通状况写好也就不错了。因而，在大小适度这方面，其选题应强调以小为主，不要贪大。除此之外，还应在自己专业课的范围之内、导师的指导下选题。

二、论点不明确

论文的开头写了不少字，但不知他到底提出了一个什么问题？例如，“我之所以选择这个题目，主要是因为我已多次从事这方面的工作实践，积累了很多经验，也有很多体会和感受，下面就从三个方面将我的这个论题论述一下（大标题中也没有提出论点）。”看了这些内容，读者很容易认为下面要写经验和心得体会。至于要写什么，读者依然不能明白。这样以其昏昏，自然不能使“文”昭昭，更不可能让读者明白。这种不明确的论点，是没有价值的论点，更谈不上其具有什么客观性、科学性、创新性。

三、材料和观点不统一

材料就是要用来说明或论证意图及观点的。论文不能只有空洞的意图或观点而没有材料，也不能只有材料而没有意图或观点，因此，材料和观点要统一。不仅如此，论文写作还要求掌握的材料、情况要真实、系统。就是说材料、数据的内容要符合客观实际，能够反映事物的本质和主流，能够证明自己观点的正确。

（一）材料与观点不相干。有的学生在互联网上或在图书馆、资料室，经过七拼八凑的凑够4000字或5000字，但仔细一看，所用的材料与观点根本不相干。如1篇题为《浅谈修改婚姻法条款的必要性》的毕业论文，所用的材料（内容略）是：

1、婚姻法的起源

2、婚姻法的发展

3、婚姻法的本质

4、婚姻法的作用

法律专科论文【第四篇】

新加坡公立医院作为非营利性机构由独立董事会负责，实行公司化管理，政府通过控股公司间接拥有医院的所有权，并以补给病人的医疗服务消费的方式常年拨款补贴医院。医院设有医院董事会和监事会。董事会是最高决策机构，决定医院的发展、经营原则，评价医院运转效率、院长绩效等；监事会依据国家法律、法规以及董事会决议，监督医院的运营情况，保证国家、医院及职工的合法权益。这种管理模式，既保障了出资人的权益，又能使经营者有充分的财产经营权，同时保障有效的监督。

2医院护理工作情况

管理机构结构清晰，职权独立

新加坡中央医院实行垂直管理，护理部主任称护理总经理，护士长称病区经理。护理部主任由医院董事会聘用，护理部主任与护士长、护士长与护士之间是雇佣与被雇佣的关系，上一级管理人员有权聘用或解雇下一级人员，而下一级人员的工资、晋升等均由上一级人员向人事部门推荐。

护士设置层次清楚，职责明确

新加坡护理人员分为注册护士、助理护士、护工3个基本级别。注册护士工作职责包括：护士交接班，跟随医生查房，按照医嘱安排、管理和执行工作，各项治疗的安排和沟通协调，病人病情的观察与沟通、及时处理，出入院、转院指导和安排，书写交班报告，护理治疗和给药，指导和监督助理护士、护工完成生活护理等；助理护士又称登记护士，工作职责包括：病人生命体征的测量和其他医疗护理需要的记录，和护工一起做生活护理，协助注册护士工作；护工又称护理员，主要负责病人的饮食供应及基本生活护理。每班次均安排不同级别护理人员组成一个护理小组，为病人提供无缝隙和高质量的护理服务。

工作信息化程度高，精细高效

随着电子系统的广泛应用，无纸化办公成为趋势。在新加坡中央医院，无论是量体温、医嘱执行、查房，已经完全实现了无纸化。不仅减少了中间收发纸质文件的环节，节约人力、物力，也在一定程度上减少了因人工操作带来的误差。查房时，医师随身携带的手提电脑，经过联网，随时可以查询或者更新病人信息，甚至可以联网跨医院查询病人的病历，减少了周转于不同医院间的病人的麻烦。各护理站均有与全院联网的计算机，可查询、检索病人的护理资料，参与院内信息交换，打印有关表格，从而协助临床护理计划的实施。各种护理规章制度、条例、操作规程，在医院网络系统会及时更新，护士都会自觉上网去学习。护理部采用趋势护理软件，使人员的分配安排更具前瞻性、科学性、合理性。

绩效考核体系科学完善，公平公正

绩效考核是考察护士在工作中做出的成绩和贡献，包括对护士素质、护理行为、护理结果等的全面的综合性考核。中央医院有一套科学、完善的员工绩效考核体系，用以在日常工作中衡量员工的表现，规范、督促他们的行为，提高工作效率。考核突出两个特点：①公开性原则，即实现上级对下级的开诚布公的交流、面对面的评价，尽量减少误会与冲突。②强调量化的数字指标，由医院统计部门、信息中心、财务部门提供。采用全面绩效评估程序，分3个步骤：①前期行为规划，此阶段让员工明确哪些是员工应该做的，员工需要达到怎样的工作状态；②绩效评价，此阶段让员工知道其前期工作效果以及将得到怎样的认可和奖励；③未来表现辅导，此阶段让员工了解怎样才能做得更好。绩效考核由4部分组成，即关键业绩领域／绩效目标、能力考核、整体表现和职业发展计划。通过绩效评估法，全方位、多视角地对每位护士的综合绩效进行多维度评估，强调各层面的沟通和信息反馈，其结果认可度高、考核结果全面客观。这是管理部门对每位护士进行评估的主要方法，是对护士的表现进行评价与反馈，从而对其行为实施相应的预防和改进措施的有效方法，并作为评价护士优劣及护士的提升、晋升、聘任的主要依据。

护士发展规划明确，自主选择

对学历的要求

新加坡护理教育培训目标为三类护理人员，即注册护士、专科护士、助理护士。注册护士和助理护士招收的学生一般为初中或高中毕业生，注册护士学制3年，助理护士学制2年，两者之间课程设置着重点不同。专科护士的培训，必须取得3年制护理专业文凭，并且拥有2年以上的临床工作经验，方可申请专科护士培训。取得专科护士文凭，毕业后从事专科护士工作。注册护士完成8个月专科培训后也可申请专科护士资格，注册护士具备本科学历后可申请病房护士长。专科护士具备硕士学位并在相应专科医师指导下工作1年后，可拥有在主治医师审核下的处方权。

执业晋阶要求

与在校教育及继续教育紧密关联的是新加坡中央医院严格的职务晋升制度，护士按照护理部制定的年度教育计划，参加各类讲座、学习，修满一定的学分后方可晋级。例如护工工作满2年，参加培训，考试合格后可晋升为助理护士；助理护士工作满2年，参加培训，考试合格者可晋升为注册护士；新注册护士毕业后暂时不定专业，如果要晋升为高级注册护士，除了要求工作满5年、表现良好以外，还需要脱产学习1年获得专科文凭，医院提供学费，但学完后要为医院服务3年。能考取文凭的护理专业有很多，如内科护理、外科护理、重症护理、手术室护理、老年护理、社区护理、急诊护理、心理健康、妇产科护理、泌尿科护理、神经科护理、癌症护理、眼科护理、骨科护理、儿科护理等，可根据自己的爱好选择课程，学完后到相关专科工作，并晋升为高级注册护士。中央医院不但护士执业晋阶要求明确，而且医院帮助护士完善个体化发展目标，制订学习计划，并进行评估。

自主选择轮转科室及工作科室

为给予护士更加宽松的发展平台，中央医院允许并提倡护士自主选择轮转科室及工作科室，以结合护士自身的发展和需要，对个人的专业发展予以指导和鼓励，达到既满足组织对成员不断提升护理质量的要求，又满足护理人员个人的职业发展愿望，进而实现组织发展目标与个人发展目标的相互协调和相互适应，实现组织与护理人员的共同成长、共同受益。

重视学习和鼓励创新的科研促进制度

科研工作由护理科研委员会和质量改进委员会负责，除了鼓励护士开展科研工作、发表学术论文外，本着实用、安全、高效的原则，委员会支持护理人员针对医院的护理方法或者硬件提出改进建议。为发挥科研工作对临床护理工作的指导作用，高等级护士每月有1次业务学习，护理部经过层层筛选，选择1篇有针对性的论文，由护士就论文的主题、结论、研究方法对临床的指导作用展开讨论，将灌输式的学习方式转变为参与、思维、判断式，使护士主动学习，逐步掌握科研工作能力。除了专职的带教老师系统、全面、细致的点拨外，医院设有高级专科护士会诊制度，届时几名专科护士会与医师、营养师、药剂师一同会诊，给出治疗和护理方案。丰富的信息资源渠道，多样的教学活动和对护理专业发展的重视，有力地促进了护士的继续教育，使其适应护理专业特定领域的要求。

3启示与建议

新加坡中央医院有很多值得我们学习和借鉴的地方，我们与新加坡中央医院的差距，并不在硬件而在软件，不在技术而在理念。我们需要先进的医疗设施和技术，但更需要科学的管理理念与方法。

建立职权一体化的护理岗位管理模式

医院各部门职责清晰，尽量减少交叉与审批环节，是确保工作高效的前提。随着护理学专业发展为国家一级学科，护理与医疗的平行独立管理是必然趋势，以实现对全院护理人员的使用、管理、调配、培育的统一规范管理。在此基础上，应授予护理管理部门独立的人事任免权和使用权。同时，建议设立具有绝对监督权和执行力的监管部门，实现公开、透明管理。

提高护理工作信息化程度

加快护理工作信息化进程，实现无纸化办公，节约人力、物力，避免重复、不必要的劳动，减轻护士工作量，让护士从繁冗的文书书写工作中解脱出来，优化护理记录与分析流程，将精力更多地关注于服务对象，提高护理服务质量。

实现以需定岗、以岗定人、人尽其才的绩效管理体制

建议制定岗位说明书，建立与岗位相适应的管理规范与制度，合理分配人员，实现以需定岗、以岗定人、人尽其才。同时应用适合的指标进行绩效考核，进行失效模式分析，采用先进的评估工具，确保调动工作人员的主动性与积极性。绩效考核实施过程中应注意：①明确制定科学、合理的考核目标；②指标设置遵循SMART原则，即明确的（specific）、可测量的（measurable）、可实现的（attainable）、现实的（realis－tic）、有期限的（timed）原则；③考核方法尽量简便、易行；④绩效考核过程要体现公开、公平、公正原则并进行考核方式、方法及过程的持续改进。

重视对护士的专业素质培训与合理使用