四年级作文补习优秀4篇

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四年级作文补习【第一篇】

我们寒假补习班的教室在综合市场的下面，走下去后，你会看见两条路，第一条是直的，第二条是向左转的，选择第二条路，往左边走，同时朝左面看，你会看到有一幢写有图书馆三个字的大楼，走上四楼，第一间教室就是我们寒假补习班的教室，寒假上补习班的。

我们的寒假补习班的教室很明亮，因为教室的两边各有两扇宽大的窗户。教室的前面有一个黑板架，黑板架上面有一张小黑板，在黑板的斜下方有一张宽大的讲台，这张讲台是我们放作业和老师批改作业的地方；教室后面有四个镜框，前三个镜框里放的都是我们儿童画的画，最后一个镜框里放的不是画，而是书法作品。

教室的上面有两把吊扇，在热的天气里，它可以给我们带来清凉。教室的左右面墙上贴着两句名言，左边是“学海无涯，开卷有益”，右面是：“书山论事，昭如日月”，这两句名言随时随地提醒我们，书中有很多知识。这正应了这样一句话“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。教室中间还整齐地摆放着四十套桌椅，我们就是在这些桌椅上补习、读书、做作业。

这就是我们寒假补习班的教室，我喜欢我们寒假补习班的教室。

四年级作文补习【第二篇】

关键词 泰国 汉语教学 词汇 学习策略

中图分类号： 文献标识码：A

Investigation and Research on Vocabulary Learning

Strategies of Tailand College Students

ZHAO Minghui

(Institute of International Education, Shandong University, Jinan, Shandong 250100)

Abstract In Thailand, the "Chinese fever" continues to heat up, vocabulary teaching as an important part of language teaching should be subject to the attention of the Chinese language teachers in Thailand, more conducive to the smooth development of Chinese teaching in Thailand. Investigation and analysis of aspects of gender, cultural background and the time of learning Chinese vocabulary learning strategies of Chinese learners in Thailand expect to do a useful attempt in vocabulary teaching in Thailand.

Key words Tailand; Chinese teaching; vocabulary; learning strategy

1 调查对象

本次调查对象为泰国华侨崇圣大学大一、大二、大四学生，共82人。其中男生19人，女生63人； 58人为汉语专业的学生，24人为双语系（学习英语和汉语两种语言）的学生。他们的年龄比较集中，都在18~22岁之间；母语都为泰语，大部分人的第二外语是英语，第三外语是汉语。

2 调查工具

现今，研究第二语言学习者的语言学习策略的流行量表是Oxford的SILL。就汉语学习策略而言，较受肯定的是江新修改Oxford的SILL得出的“语言学习策略调查问卷”（SILL，version ）。目前为止还没有一种专门为词汇学习而设计的较权威的学习策略量表。本次问卷调查项目的设计主要根据是Oxford的“语言学习策略调查问卷”（SILL），并参考了英语界对词汇学习策略调查项目的设计。该问卷由34个项目构成，每项策略的使用情况采用5级分制。问卷把词汇学习策略分成六个方面进行了考察：（1）记忆策略 10个项目；（2）认知策略 8个项目；（3）补偿策略 7个项目；（4）元认知策略 7个项目；（5）情感策略 4个项目；（6）社交策略 5个项目。

3 数据分析

总体分析

82名被试在6个分量表上的平均数和标准差为：记忆策略：,；认知策略：,；补偿策略：；；元认知策略：，；情感策略：；；社交策略：, 。

由以上数据我们可以看出，被试者使用最多的学习策略是认知策略，其后依次是记忆策略、社交策略、补偿策略、情感策略，最后是元认知策略。

Oxford量表规定，平均值为~是中频度。而在本次调查中，所有的策略的平均值全都落在了中频度范围之内。这说明，被试者们比较重视学习策略的运用，对各种学习策略都有所尝试。

对六项策略进行单因素方差分析，结果显示，P = ＞，各策略之间差异不显著。进行多重比较分析后，被试在记忆策略、补偿策略、情感策略、社交策略上的显著性值P均大于，说明这些策略之间的差异不具有显著性。只有认知策略和元认知策略的P值小于（P=），二者之间的差异具有显著性。

性别与词汇学习

男性被试在6个分量表中的平均数和标准差为：记忆策略：，；认知策略：，；补偿策略：，；元认知策略：，；情感策略：,；社交策略：,。

女性为：记忆策略：,；认知策略：,；补偿策略：,；元认知策略：，；情感策略：,；社交策略：, 。

在6个分量表中，女生在5个量表中表现的分值都比男生高，男生仅仅在社交策略中的分值比女生高。女生使用最多的是直接策略中的认知策略，男生使用最多的是间接策略中的社交策略。女生和男生都最不常使用的是元认知策略，跟总体统计结果一致。从以上数据可知，女生比男生更注重对学习策略的运用，女生更偏向于在学习中运用认知、记忆等策略，而男生更偏向于运用社交、认知等策略。

方差分析的结果显示，性别的主效应不显著（p = ＞），性别与学习策略的交互作用也不显著p = ＞）。由此我们可以认为，泰国大学生汉语学习者没有明显的性别差异，即男性和女性在汉语学习策略的使用上基本相同。

文化背景与词汇学习策略

中泰两国自古人员来往频繁，泰国存在不少华裔家庭和半华裔家庭。华裔家庭的背景是否会影响泰国学生学习汉语时的学习策略选择，笔者在这方面进行了调查。笔者将被试学生分为三类，一类是双方父母均是华裔，一类是父母一方为华裔，另一类是父母均非华裔。

调查数据显示：父母均非华裔的被试最常用的是记忆策略，父母一方为华裔的被试最常用的是认知策略，父母双方均为华裔的被试最常用的是情感策略，三组被试最不常用的策略都是元认知策略。父母一方华裔的学生在各个学习策略的使用上均低于其他两组，父母均非华裔的学生更擅长运用学习策略，父母均为华裔的学生在策略的使用上基本介于父母非华裔和父母一方华裔之间。

方差分析显示，被试的文化背景，即父母是否为华裔对学习策略的选择有显著影响（p = ＜），学习策略类型和是否华裔之间不存在显著性差异，二者之间并不会互相影响（p = ＞）。

学习时间与词汇学习策略

将被试按学习时间的长短分为三个组别，分别为一年级组、二年级组、四年级组。

调查数据显示：四年级在各项策略中的平均值均高于一年级和二年级，二年级在记忆策略、元认知策略和情感策略上低于一年级的平均数，在认知策略、补偿策略和社交策略上则高于一年级的平均数。由此我们可以看出，认知策略、补偿策略和社交策略是随着汉语学习时间的增长而更频繁地被使用的。

方差分析显示，各年级间策略的使用差异不显著；各策略在各年级中的差异也没有显著性。策略类型上，认知策略和元认知策略之间的差异具有显著性特征（p = ＜），其他策略间差异不显著。学习策略和年级的交互效应不明显。

4 对于对泰汉语词汇教学的讨论

泰国学生最常使用的是认知策略，其次为记忆策略、社交策略、补偿策略、情感策略，元认知策略使用频率最低。这与江新调查的结果有很大差异，江新调查的是在华留学生的学习策略，社交策略、元认知策略、补偿策略最为常用，认知策略、记忆策略和情感策略最不常用。

认知策略和记忆策略比较常用，社交补偿策略次之，这个特点与泰国学生的学习和生活环境有关。泰国学生处在非目的语的环境中，没有良好的汉语自然交际环境，汉语学习只能通过正式的课堂教学，所以认知策略和记忆策略就成为了学习策略的首选。在我所调查的学校中，有不少学泰语的中国留学生，还有中国的老师和志愿者，被试者们还是有比较多的机会和母语为汉语的人直接交际。这就导致社交策略成为次于认知和记忆策略的学习策略。由于被试者汉语水平均为初级水平，所以在交际和学习中会有知识的不足，补偿策略也就成为他们的应对手法。元认知策略使用频率最低比较使人意外。除了汉语老师和在泰的中国留学生之外，被试者几乎很少有机会和母语为汉语的人交流学习，所以社交策略的排位靠后。

从这次调查来看，泰国学生的学习策略的整体使用情况很稳定。在性别上，男性和女性在策略的使用上没有显著差别，学习汉语时间的长短对学习策略使用的影响也不大，只有文化背景和学习策略间的交互作用比较明显。父母均为非华裔的被试策略的使用情况最好，父母一方华裔的被试相比而言越不善用学习策略，父母均为华裔的被试的情况介于前两者之间。

参考文献

四年级作文补习【第三篇】

论文摘要：本文针对传统教学模式中普遍存在重教轻学的倾向，以教育理论为指导，在创新教学模式理论探析的基础上，探讨了构建新型高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式的途径和方法，并在课堂教学实践中进行了探索与应用。

1 高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式创新的必然性

当前，社会正在从一个“学历社会”迈进“学习社会”，传统学习已满足不了人类发展的需要，终身学习、终身教育已成为人类和社会发展的必然要求。师范教育是培养将来的教师，教师这个职业更是需要教到老学到老。因此，教育的目的已不能仅限定在使教育者获得一定数量的知识，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，教会学生怎样学习上。师范教育更应该让学生知道这个理念，这样他们走上工作岗位才能培养出适合“学习社会”的人才。

2 高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式创新的探索与实践

多种途径激发学生学习英语的兴趣

大家都知道综合英语课程是英语专业学生的专业基础课，是一门训练学生综合英语技能，对学生的听、说、读、写、译等各项能力进行训练的课程。学好它对英语专业的学生来说至关重要，所以作为这门课的课任老师更有责任让学生在你的课堂上学到更丰富的知识。大家都知道兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学习动力，要让学生能学到知识首先是让他们对这门课有兴趣。

(1)充分利用网络资源，丰富课堂教学内容。

教师根据单元主题到网上搜索与之相关联的短片、视频、音乐、或背景知识等补充教学内容，利用教室的多媒体教学设备丰富教学手段，让学生全方位的感受英语，提高课堂效率，增进学生的学习兴趣。课后布置学生到网上或图书馆搜索相关资源，或是找些幽默小故事、英语笑话或英文歌曲等让学生课前5分钟表演，来调动课堂气氛，激发学生的学习热情。

（2)小组活动，提高课堂效率。

Group work是整个英语课堂教学设计中的语用教学环节，group（)活动的有效性直接影响学生对于语用的体验。教师将学生分成若干个小组，让学生在小组中讨论问题，或是运用所学知识按照老师的要求共同完成一定的任务。这时老师仍在课堂上起主导作用，老师要备好课，充分考虑活动的可操作性，让小组的每个成员都有事可做，而不是“能者多劳”，一个小组只等一两个成员完成任务。实践证明，小组活动减轻了学生在学习语言时怕羞、怕出错等心理障碍，使他们表现出了更大的学习积极性和创造性，并且使学生在课堂上有更多的语言练习时间和机会。

（3)针对师范生的特点，进行小讲课激发学生学习兴趣，培养教师技能。

高师院校的学生虽然前三年学的是高中课本，但和高中生还是有着本质的区别，我们的教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生通过课堂掌握教学的基本方法，成为一个合格的师范类毕业生。从三年级的学生开始，每周有两次课笔者都能把15分钟给学生，指定课文的部分内容，让学生充分备课，轮流到讲台小讲课。同学都能认真备课，珍惜到讲台的机会，第二轮小讲课时都沉着了很多，把握课堂也更加的老练了。

改革传统的课堂教学模式

（1)加强学法指导，培养自主学习能力。

正如吕叔湘先生所说：“教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此教师要通过自己的教学向学生传授学习英语的方法和技巧，经常给他们介绍好的英语学习网站。掌握科学的记忆方法对外语学习者来说是非常重要的。

教学能根据不同年级的特点，补充教学内容

（1)一二年级的学生夯实语法基础。

课堂上除了必要的听说读写练习外，对于英语专业的学生，在一二年级时会通过课堂给他们夯实语法，对英语的语法有个系统的认识，并通过补充练习，熟练运用所学的语法知识。每周会拿出一节课，按语法章节给学生系统讲解，有些学生在单元课程才学过，或掌握较好的语法知识可以让学生到讲台来讲解，讲完在通过练习巩固。

（2)三四年级的学生补充高考练习和四级练习。

高师院校英语专业的学生有着自己的特点，三年级他们学的是高中的牛津课本，所学的知识和高中生一样，课堂上会拿高考练习来给他们做，巩固英语知识。但他们和高中生不一样，学校要求他们要考四级，而且四级的分数不到390分，不发毕业证。所以他们又有着考四级的任务，而且他们是英语专业以后要凭英语水平吃饭，四级或六级证书是说明英语水平的权威，况且很多用人单位会直接规定到必须达到英语四级。教师在教授这些有着双重任务的学生时，又不得不给他们增加四级辅导，补充四级练习。

（3)五年级的学生补充就业指导。

五年级毕业班的学生，他们只有半个学期在校学习的时间，而且这半年要完成三字一话的、说课、模拟招聘和毕业论文写作及答辩的任务。可见，其实他们的这半学期课堂学习可以说是次要的，他们更需要老师通过课堂给他们完成这些任务做指导。他们中的很多人上学期初根本就不知道什么是说课，毕业论文怎么写，什么叫答辩。针对他们的具体情况对上课内容做了调整，课本上抓重点给学生讲。更多的时间给学生指导如何说课，怎样写论文，并在课上让每个学生都在讲台上展示了自己的说课和用课件展示出说课稿。我教的学生在说课过关和论文等方面的通过率明显高于其他班。

3 取得的成绩和需要改进的地方

认真的探索和实践着多种高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式，所带的班级的学生三年级的下学期一共有10人通过了英语四级考试，1人三年级上学期通过英语四级，三年级下学期就顺利通过了英语六级考试。所带的毕业班学生更是都顺利的通过了学校的各项毕业生基本功过关，而且一次性通过率高于平行班级，现在学生都深入各个小学开始了为期半学期的教育实习。

虽然取得了一些成绩，但在以后还要更深入地研究，把很多从书本上看到的好的教育理念，结合高师院校学生的实际应用到教育实践中，其实有很多好的教学模式，更重要的是老师能根据具体的教学材料，教学实际，学生的具体情况，把各种好的方式轮流应用于课堂，让课堂更高效，让课堂更融洽。

参考文献：

[1] 李镇西。走进心灵[M].四川少年儿童出版社，2003.

[2] 柳菊兴，等。英语课程标准教师解读[M].华中师大出版社。

四年级作文补习【第四篇】

过年就要到了，全家准备在腊月29日那天启程去外公家过过年。我的心早已长了草——终于上了飞往武汉的飞机！下了飞机，坐了2个小时的汽车，到了外公家。

刚一下车，立刻闻到一股浓浓的年味儿：一股阴冷的寒气袭来，我不禁连着打了几个冷战。空气中弥漫着鞭炮燃放后的硝烟味儿，时而夹杂着煮肉的浓香味儿。"叮——咚——"，"噼里啪啦——"，鞭炮声此起彼伏。天空中闪烁着五颜六色的光芒。外公为了迎接我们一家三口人，特意在楼前摆放了两挂鞭炮，在震耳欲聋的鞭炮声中，我们进了外公的家。这是我第一次在外面过年。

第二天，天刚刚放亮，我就迫不及待地跑到院子里。外公家的院子里也很漂亮啊。院子很大，中间是一幢3层楼房，楼的外墙下部分，镶嵌着朱红色的瓷砖。院子里种了很多树和竹子。大多数树的树叶都落了，光秃秃的。只有几株腊梅怒放着。我突然想起学过的王安石的《梅花》："墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。"而外公家的腊梅花是黄黄的，不是白的。王安石为什么说梅花是雪呢？外公举起我，让我闻梅花，啊，太香了！梅花真是香的！

离楼房大门十几米远的地方，是一片泥土的空地。那里有几个大缸，圆圆的，矮矮的。那是用来种荷花的。走进一看，缸里结满了冰。我还是第一次看到这么大片大片的冰。我顿时来了兴趣，用扫把的柄戳冰，冰没有戳破，结果把扫把戳劈了。我找到了外公烧炭用的钳子去戳冰，冰被戳破了，真好玩！

外公把我放在摩托车上，带我骑着玩。他告诉我：右手一拧是油门；左脚是档位；右脚是启动马达。溜了几圈，我就知道摩托车各部分的功能了。

在外公家里过年真有趣儿！就是太冷了。虽然外公给我生了火盆，但是，还冷！我跟外公说："以后有时间，我还要到这里来玩。"