四年级作文补习5篇

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四年级作文补习【第一篇】

春节眼看着就要到了，每家每户都洋溢着幸福的欢笑声，在阳光明媚的今天，我们全家人决定要一起去置办年货。

下午五点多钟，寒冷北方的天这时已有些黑了，爸爸开着车带上我和妈妈，大家有说有笑地向离家不远的一家大超市驶去。

进了超市，一股“年味”扑面而来，到处都是“中国红”，超市门口挂上了一个个大红灯笼，贴上了红红的对联，还有金红的“福”字、大红的中国结，可真漂亮。超市里面更是人山人海，热闹非凡，里面的货物也比平常丰富得多呢。顿时，我被这气氛所感染，心间涌出一股暖流，过年真好！

妈妈紧拉着我，说：“走，先去买肉。”爸爸见人很多，就说：“那我去买菜和水果什么的。”于是爸妈便分头行动了。我紧跟着妈妈先来到卖猪蹄的柜台前，问：“多少钱一斤呢？”“24”“来六个，切开”，那位伯伯动作飞快地挑了六个猪蹄放到了食品袋中，一边称着还一边和妈妈聊着，“你肯定是留着过年吃吧，别切，捞财……”“哦，谢谢”妈妈脸上露出了微笑，眼睛就像两个月牙。随后，我俩便又在人群中穿梭着想多买些好吃的。忽然，一转身，爸爸也推着满载着菜、酒、饮料和水果等的车过来找我们了。我们一起点了点年货，这时我猛然间想起来还没买“福”字呢，于是，大家就又挑了几个又大又漂亮的“福”字，妈妈让我捧着，我捧着它，感到很幸福！

回家的路上，我还在想着超市里那热闹的过年气氛，过年的气息让每个人都心潮澎湃啊，希望每个人都可以过个好年！

四年级作文补习【第二篇】

第二条补贴对象和条件

领取见习补贴必需符合以下条件：

1离校后2年内未就业且进行了失业登记的籍高校毕业生；

2经市州以上人事、劳动保证部门认定挂牌的见习基地进行就业见习；

3见习单位发放了不低于当地最低工资规范的生活补贴。

第三条补贴规范和补贴期限

见习补贴规范依照当地最低工资规范的80%执行；见习补贴期限最长不超过1年。

第四条补贴方式

由见习单位按不低于当地最低工资规范先发给高校毕业生生活补贴，见习补贴采取先发后补的方式。见习期间。并为其料理人身意外伤害险，再由当地政府根据有关规定按季对见习单位给予补助。见习单位安排见习人员在法定工作时间以外工作的参照劳动保证有关法律法规规定发放额外补贴。

第五条高校毕业生就业见习补贴从就业专项资金中列支。

第六条见习补贴实行属地管理原则。申请时填报《省高校毕业生就业见习补贴审批表》并同时提供下列申报资料：

1见习补贴申请演讲；

2参与见习高校毕业生名册及身份证、毕业证书和就业失业登记证复印件；

3经本人签字的高校毕业生生活补贴支付明细表；

4录有参与就业见习单位、人员名单、身份证号码、毕业证编码、就业失业登记证编码、见习起止时间等信息的电子文档；

5见习单位在银行设立的基本账户；

6见习基地认定书复印件。

第七条各级劳动保证部门所属的就业服务局在接到见习单位的高校毕业生就业见习补贴申请后。审核最长时间不超过10个工作日。审核通过后，就业服务局将拟享受就业见习补贴的见习单位、人员名单、身份证号码、毕业证编码、就业失业登记证编码、见习起止时间等信息在当地劳动保证或政府公共服务网上公示。公示期为1个月，同时公布当地财政、劳动保证部门的举报电话，接受实名举报（接受举报的部门应为举报人失密）公示期满无举报的申请表上签署审核意见并加盖公章，将审核资料转送同级财政部门复核。公示期间有举报的经查实后，按《财政违法行为奖励奖励条例》国务院令第427号）第十四条有关规定处置。

按规定将补贴资金直接划入见习单位在银行设立的基本账户，同级财政部门在5个工作日内对劳动保证部门所属的就业服务局转来的补贴资料进行复核后。同时将资金支付情况抄送同级劳动保证部门所属的就业服务局。

第八条提前结束见习的高校毕业生。

第九条就业见习补贴要严格依照顺序申领和拨付。有弄虚作假、克扣、截留、挪用等行为的单位和个人，依照有关规定严肃处置；构成犯罪的依法追究刑事责任。

第十条见习单位要建立补贴台帐和统计报表制度。统计报表按季度报送当地劳动保证部门所属的就业服务局。

四年级作文补习【第三篇】

关键词 泰国 汉语教学 词汇 学习策略

中图分类号： 文献标识码：A

Investigation and Research on Vocabulary Learning

Strategies of Tailand College Students

ZHAO Minghui

(Institute of International Education, Shandong University, Jinan, Shandong 250100)

Abstract In Thailand, the "Chinese fever" continues to heat up, vocabulary teaching as an important part of language teaching should be subject to the attention of the Chinese language teachers in Thailand, more conducive to the smooth development of Chinese teaching in Thailand. Investigation and analysis of aspects of gender, cultural background and the time of learning Chinese vocabulary learning strategies of Chinese learners in Thailand expect to do a useful attempt in vocabulary teaching in Thailand.

Key words Tailand; Chinese teaching; vocabulary; learning strategy

1 调查对象

本次调查对象为泰国华侨崇圣大学大一、大二、大四学生，共82人。其中男生19人，女生63人； 58人为汉语专业的学生，24人为双语系（学习英语和汉语两种语言）的学生。他们的年龄比较集中，都在18~22岁之间；母语都为泰语，大部分人的第二外语是英语，第三外语是汉语。

2 调查工具

现今，研究第二语言学习者的语言学习策略的流行量表是Oxford的SILL。就汉语学习策略而言，较受肯定的是江新修改Oxford的SILL得出的“语言学习策略调查问卷”（SILL，version ）。目前为止还没有一种专门为词汇学习而设计的较权威的学习策略量表。本次问卷调查项目的设计主要根据是Oxford的“语言学习策略调查问卷”（SILL），并参考了英语界对词汇学习策略调查项目的设计。该问卷由34个项目构成，每项策略的使用情况采用5级分制。问卷把词汇学习策略分成六个方面进行了考察：（1）记忆策略 10个项目；（2）认知策略 8个项目；（3）补偿策略 7个项目；（4）元认知策略 7个项目；（5）情感策略 4个项目；（6）社交策略 5个项目。

3 数据分析

总体分析

82名被试在6个分量表上的平均数和标准差为：记忆策略：,；认知策略：,；补偿策略：；；元认知策略：，；情感策略：；；社交策略：, 。

由以上数据我们可以看出，被试者使用最多的学习策略是认知策略，其后依次是记忆策略、社交策略、补偿策略、情感策略，最后是元认知策略。

Oxford量表规定，平均值为~是中频度。而在本次调查中，所有的策略的平均值全都落在了中频度范围之内。这说明，被试者们比较重视学习策略的运用，对各种学习策略都有所尝试。

对六项策略进行单因素方差分析，结果显示，P = ＞，各策略之间差异不显著。进行多重比较分析后，被试在记忆策略、补偿策略、情感策略、社交策略上的显著性值P均大于，说明这些策略之间的差异不具有显（）著性。只有认知策略和元认知策略的P值小于（P=），二者之间的差异具有显著性。

性别与词汇学习

男性被试在6个分量表中的平均数和标准差为：记忆策略：，；认知策略：，；补偿策略：，；元认知策略：，；情感策略：,；社交策略：,。

女性为：记忆策略：,；认知策略：,；补偿策略：,；元认知策略：，；情感策略：,；社交策略：, 。

在6个分量表中，女生在5个量表中表现的分值都比男生高，男生仅仅在社交策略中的分值比女生高。女生使用最多的是直接策略中的认知策略，男生使用最多的是间接策略中的社交策略。女生和男生都最不常使用的是元认知策略，跟总体统计结果一致。从以上数据可知，女生比男生更注重对学习策略的运用，女生更偏向于在学习中运用认知、记忆等策略，而男生更偏向于运用社交、认知等策略。

方差分析的结果显示，性别的主效应不显著（p = ＞），性别与学习策略的交互作用也不显著p = ＞）。由此我们可以认为，泰国大学生汉语学习者没有明显的性别差异，即男性和女性在汉语学习策略的使用上基本相同。

文化背景与词汇学习策略

中泰两国自古人员来往频繁，泰国存在不少华裔家庭和半华裔家庭。华裔家庭的背景是否会影响泰国学生学习汉语时的学习策略选择，笔者在这方面进行了调查。笔者将被试学生分为三类，一类是双方父母均是华裔，一类是父母一方为华裔，另一类是父母均非华裔。

调查数据显示：父母均非华裔的被试最常用的是记忆策略，父母一方为华裔的被试最常用的是认知策略，父母双方均为华裔的被试最常用的是情感策略，三组被试最不常用的策略都是元认知策略。父母一方华裔的学生在各个学习策略的使用上均低于其他两组，父母均非华裔的学生更擅长运用学习策略，父母均为华裔的学生在策略的使用上基本介于父母非华裔和父母一方华裔之间。

方差分析显示，被试的文化背景，即父母是否为华裔对学习策略的选择有显著影响（p = ＜），学习策略类型和是否华裔之间不存在显著性差异，二者之间并不会互相影响（p = ＞）。

学习时间与词汇学习策略

将被试按学习时间的长短分为三个组别，分别为一年级组、二年级组、四年级组。

调查数据显示：四年级在各项策略中的平均值均高于一年级和二年级，二年级在记忆策略、元认知策略和情感策略上低于一年级的平均数，在认知策略、补偿策略和社交策略上则高于一年级的平均数。由此我们可以看出，认知策略、补偿策略和社交策略是随着汉语学习时间的增长而更频繁地被使用的。

方差分析显示，各年级间策略的使用差异不显著；各策略在各年级中的差异也没有显著性。策略类型上，认知策略和元认知策略之间的差异具有显著性特征（p = ＜），其他策略间差异不显著。学习策略和年级的交互效应不明显。

4 对于对泰汉语词汇教学的讨论

泰国学生最常使用的是认知策略，其次为记忆策略、社交策略、补偿策略、情感策略，元认知策略使用频率最低。这与江新调查的结果有很大差异，江新调查的是在华留学生的学习策略，社交策略、元认知策略、补偿策略最为常用，认知策略、记忆策略和情感策略最不常用。

认知策略和记忆策略比较常用，社交补偿策略次之，这个特点与泰国学生的学习和生活环境有关。泰国学生处在非目的语的环境中，没有良好的汉语自然交际环境，汉语学习只能通过正式的课堂教学，所以认知策略和记忆策略就成为了学习策略的首选。在我所调查的学校中，有不少学泰语的中国留学生，还有中国的老师和志愿者，被试者们还是有比较多的机会和母语为汉语的人直接交际。这就导致社交策略成为次于认知和记忆策略的学习策略。由于被试者汉语水平均为初级水平，所以在交际和学习中会有知识的不足，补偿策略也就成为他们的应对手法。元认知策略使用频率最低比较使人意外。除了汉语老师和在泰的中国留学生之外，被试者几乎很少有机会和母语为汉语的人交流学习，所以社交策略的排位靠后。

从这次调查来看，泰国学生的学习策略的整体使用情况很稳定。在性别上，男性和女性在策略的使用上没有显著差别，学习汉语时间的长短对学习策略使用的影响也不大，只有文化背景和学习策略间的交互作用比较明显。父母均为非华裔的被试策略的使用情况最好，父母一方华裔的被试相比而言越不善用学习策略，父母均为华裔的被试的情况介于前两者之间。

参考文献

四年级作文补习【第四篇】

写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。

可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。

教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。

一、是观察能力的培养。

孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。

这就为作文训练搭了梯子。

教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。

学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。

如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。

课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。

二、是让学生有成功感。

我们知道希望是人们奋斗的原动力。

学生完成一片作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。

因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。

从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。

四年级作文补习【第五篇】

踩四年级作文的阴影

上周日，我和朋友玩了一个有趣的游戏——踩影子。

中午，太阳在地上燃烧，我看着地上自己的影子。突然想起一个游戏叫踩影子。我找了几个朋友一起玩。

我站在阳光下，等着比赛开始，说，准备好——开始。我们开始踩对方的影子，大家互相让道。这一刻，我们就像一群蚂蚁在战斗，像一群蚂蚁一样移动和奔跑，这很有趣。

第二次，我们跑过去踩在上面，就像警察追着逃跑的小偷一样。我躲起来，他们跑在我前面。当时他们的影子在后面，我就踩着他们的影子玩。他们根本不知道。我觉得他们真的有点傻，但他们终于发现了。

他们开始踩我，踩我的方式不一样，但是有时候被我玩弄，很搞笑。

夕阳西下，我们在回家的路上，有些人还是舍不得走。