牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check【汇编5篇】

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牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check【第一篇】

教材简析：

本单元是前五个单元的复习单元，着重归纳了这五个单元的词汇及日常交际用语。由于学生已有一些英语基础，教师可以在复习一至五单元的单词及语言点的同时，复现book 3a中出现的有关词汇及习惯用语。教师应激发学生的学习兴趣帮助学生更好地掌握所学知识。

在前五个单元中，要求学生掌握字母aa-kk。 教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，避免分化现象在该阶段出现。

本册教材look and learn板块中的单词部分是复现book  3a的同类单词。复习前，教师可根据学生掌握情况加以区分归类，复习时力求做到要求明确，重点突出，以便学生牢固掌握单词。

在前五个单元中，主要安排了有关“确认物品”、“介绍人物”、“询问时间”、“加减法”等日常交际用语，同时还尽可能地复现了已学过的习惯用语。在复习过程中教师应采用多种方法加强综合训练，以提高学生运用语言的能力。

教学要求：

能熟练地听、说、读、写字母aa-kk,并能按字母表的顺序背诵。

能听懂、会说本册已学过的单词。

通过本单元的操练，要求学生掌握所学的日常交际用语，并能在实际生活中运用。

教学重点：

见教学要求1、2。

教学难点：

见教学要求3。

教具准备：

各类词卡、字母卡、小闹钟、教学挂图、录音机、磁带。

教学安排：

共计四课时。第一课时复习1—3单元，第二课时复习4、5单元，第三课时练习第六单元a、b两部分，第四课时c部分和练习册。

the first period :review  unit 1—unit 3

teaching contents :

unit 1, unit 2,unit 3.

teaching aims :

enable the ss to understand and say 21 words .

enable the ss to understand and use the communicative words .

raise the ss interest to learn english .

teaching steps :

step1  warm up

sing songs: a b c song ，family song .

say a rhyme : it’s his key .

step 2 revision .

for school:

复习文具类单词时，教师应充分利用学生桌面上的实物，以自由谈话的形式进行问答：what’s this /that in /on …?

what’s this /that in english?

it’s a /an …

in a room .

play a game :think and guess .

游戏规则：学生两人一组，一画一猜，要求能用简单的线条勾画出已学过的家用类物品的部分特征。

另一位学生猜一猜对方画的是什么。

s1: what’s this? guess ,please .

s2:is this a copybook ?

s1: no, it isn’t .

s2: is this a storybook ?(this is a storybook ,i think )

s1: yes ,it is .

交换练习。

members .

让学生自由组合成“家庭”，向同学们介绍各位成员：this is my grandfather/grandmother …

各个“家庭”成员之间互相提问：

sa : is this your grandfather?

sb: yes ,he is .this is your uncle ,i think .

sa: no ,he isn’t .he’s my father .who’s she ?

sb: she’s my aunt .

step 3 have a rest .

play a game :抛“魔盒”

第一位学生边问is this /that a …抛出手中的“魔盒”，接到盒子的学生根据盒面呈现的物品图象作出肯定或否定地回答，继续边问边抛，以此类推。

step 4 practice .

listen to the tape and repeat .(from unit 1 to unit 3)

read the dialogue aloud .

look at the picture and try to act .(c look and say)

practice the dialogue in groups .

step 5 home work .

listen to the tape four times ,from unit 1 to unit 3.

the second period : review unit 4—unit 5

teaching contents:

unit 4,unit 5.

teaching aims :

enable the ss to understand and say 20 numbers .

enable the ss to understand and use the communicative sentences .

raise the ss interest to learn english .

teaching steps:

step1 free talk and motivation.

sing a song: twenty green bottles .

free talk .

教师以“excuse me ”展开对话，充分运用unit 1,unit 2,unit 3 ,unit 4, unit 5中的不同句型、单词进行连锁操练。

step2 ,revision .

1.复习数字1—20。

a. 教师出示手语，学生根据手势快速说出相应的数字。（可以采用开火车的形式进行）

b. 用扑克牌或数字卡片复习数字类单词。

教师指导学生编排20以内加减法算式，学生自由组合2—4人一组，一问一答，或一人问，其他人抢答。

s1:what’s one plus two ?

s2: it’s three /it’s four.

s1: that’s right /sorry ,you’re wrong .it’s three .

a rest .

play a game :速记电话号码。

教师将学生分成几个小组，各组派代表到黑板前进行速记比赛。教师用英语报出电话号码，要求学生写出相应的阿拉伯数字，或快速说出相应的数字。

step 3 practice .

at the picture and try to act .(unit 4 c look and say )

学生以小组为单位自选其中任意一幅图，根据图意运用所学的日常交际用语（不要求局限于本课的句型）进行小品表演，鼓励学生充分展开想象自由发挥。

2.教师收集学生的各类文具，自制的图片进行交际练习。

t: how many keys can you see ?

ss: i can see five keys .

也可采用学生问学生答的形式，练习时要注意名词复数的表现形式。

to the tape and repeat .(unit 4,unit 5)

step 4 ending .

the third period :unit 6     a  b

teaching contents:

unit 6   a  listen and number ,b  listen and answer .

teaching aims :

the ss can understand what they have listened .

the ss can use the words correctly .

teaching steps:

step1. warm up

greetings .

t: may i come in ?   ss : come in ,please .

t: good morning /afternoon ,boys and girls .

ss: …

say a rhyme :jack has a clock .

step 2 revision .

tape knife stapler

copybook storybook

crayon  pencil  storybook computer  key  radio

bookcase fridge

tv clock

tv  clockk 教师板书school bag和room ,让学生围绕这两个中心词充分发挥各自的想象力，说出自己知道的与此有关的单词，并分类写下来，鼓励学生主动到黑板上填写。，

school       bag               room

step 3 presentation

ask and answer

学生拿出各自准备好的小闹钟，教师报时间，学生根据听到的时间拨动闹钟上的指针。先集体练习，再指名到黑板前进行比赛。

问答练习。同位同学互相配合，一人拨动指针，提问：

what’s the time ? 另一个回答：it’s …

在ask and answer的基础上完成练习a listen and number .

指导学生练习b listen and answer .check .step 4 ending .

design:

computer  key  radio

bookcase fridge

tv clock      school         bag                         room tape knife stapler

copybook storybook

crayon  pencil

the fourth period : unit 6 c look and say

teaching contents :

c look and say

teaching aims:

enable the ss to understand and use the communicative words .

encourage the ss to have gook cooperation  with one another .

teaching steps:

step 1 warm up

sing the songs : family song .

twenty  green bottles .

step 2 revision .

touch your body .

选择正确的答案填在横线上。

what’s ten plus four ?    it’s           a  fourteen .

b  six

what’s nine minus two ?  it's           a  eight .

b  twenty

what’s thirteen minus five ?  it’s        a  eighteen

b  eight.

read and match .

该吃午饭了。                that’s your uncle ,i think .

现在几点了。                 you can go home , now .

你可以回家了。               what’s the time now ?

我猜 ，那一定是你的叔叔。    time to have lunch .

step 3 presentation

the t shows the wall picture .(c look and say )

do you know who they are ?

group work .

ss discuss : what are they saying ?

check .

picture 1

su hai : may i come in ,mike ?

mike :  come in ,please .

picture 2

su yang : is she your grandmother ?

mike : yes ,she is /no ,she isn’t .she’s my …

picture 3

mike : this is my grandfather .

su hai, su yang : nice to meet you …

try to act .(学生自由选择任意一幅图练习表演，不必拘泥于已学过的对话)。

step 5  do the workbook .

listen and respond (鼓励学生用多种不同的应答语)

listen and check .

listen and judge .(注意指导学生听准时间)

listen and draw .

listen and draw (练习前要充分复习所学的字母)

step 6 good bye .

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计【第二篇】

教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say

教学目标：

1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。

2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。

3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。

教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。

教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。

教学过程：

step1 warm up

1. listen to the song: excuse me

2. listen and do:

show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…

3. chant: where’s the bookshop?

4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。

step2 presentation and practice

1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。

t：mr smith is new here.  he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?

s：it’s about three kilometre away.

he can take bus

t：how many stops are there?

s：there are two stops.

2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。

3. 分段呈现a部分内容，引导学生学习。

①学习第一段背景介绍。

a. 出示问题：

where does mr smith come from?

where is he living now?

what does he want to do?

does he know the way?

what is he doing now?

b. 听录音回答问题。

c. 跟读背景介绍部分的内容。

d. 齐读、个别读。

②学习课文对话的第一部分（从开始至页底），就对话场景提问，引导学生进入对话情景。

a. can you tell me the way to the history museum?

b. how far is it from here?

c. how many stops are there?

（教学程序同背景介绍）

③学习对话教学的第二部分。

本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答where’s the bus stop？引导学生学习，学习方法同上。

注意帮助学生理解every five minutes的意思，如出示一个当地某公交车的发车时间表等。

④学习对话教学的第三部分。（从i want to go to the city post office, too.至结尾。）

就对话提出问题：

a. where else does mr smith want to go?

b. where is it?

c. how can he get there?

重点训练句型：you can take bus…and get off at the…stop.

4. 学生整体听读课文，利用挂图进一步理解对话内容。

5. 强调重点句型，分段表演对话朗读。

6. 在学生充分理解课文的基础上，指导学生完成对话后的练习。

step3 consolidation

教师在黑板上画交通图，根据图意同位看图编一段小对话“asking the way”并试着表演。

step4 homework

1. 听录音，用正确的语音语调朗读本课对话。

2. 同位练习表演问路。

板书内容：unit 3  asking the way

questions：1. can you tell me the way to the history museum?

2. how far is it from here?

3. how many stops are there?

4. where’s the bus stop?

5. where else does mr smith want to go?

6. where is it?

7. how can he get there?

板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计【第三篇】

教学内容：6b第五单元第二课时。

教学目标：part c and e.

教学重点：

能听懂、会说、会读日常交际用语 which season do you like best? i like… why? because it’s…

能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?

教学难点：能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

教学过程：

step 1 pre-task preparation:

1.  revision: a dictation.

try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.

2.  say a chant:

spring, summer, autumn and winter,

which season do you like best?

spring, spring, i like spring best.

summer, summer, they like summer best.

autumn, autumn, we like autumn best.

winter, winter, we all like winter.

summer is hot, winter is cold,

autumn is cool and spring is warm

spring is sunny, summer is rainy,

autumn is cloudy and winter is windy..

step 2 while-task procedures:

and answer:

t: which season do you like best?

s1: i like spring best.

t: why?

s1: because it’s windy. i can fly a kite.

pair work “which season do you like best?”

work “which season do you like best?”

open at page 41 c ask and answer:

t gives ss a model: picture 4:

t: which season do you like best?

s2: i like winter best.

t: why?

s1: because it’s cold. i can make a snowman.

answers: picture 1-4.

step 3 post-task activity:

about the weather:

t: what’s the weather like in spring?

s1: it’s warm and rainy.

t: what do you usually do?

s2: i usually go rowing and fishing.

the form:

seasonweatheractivityspringwarm rainygo rowing and fishing

step 4 homework:

about the weather with your parents.

the internet about the weather in new york.

板书内容：

which season do you like best? i like… why?

because it’s…

what’s the weather like…?

板书设计：

《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计【第四篇】

unit 3  asking the way

连云港市赣榆县实验小学  董淑鸿

单元教材分析：

本单元的核心教学内容是“问路”，围绕这一话题展开各项语言活动。重点学习问路中常涉及的相关用语can you tell me the way to…？how far is it from here? how can i get to…?及其答语。本单元a部分通过创设情景，展开一段有关问路的情景对话；b部分主要学习表示场所的词组以及与问路相关的动词词组；c部分和d部分是本单元的句型结构部分，重点学习句型及其答句。要求学生能够四会掌握这些句型；e部分重点复习了本单元的重点句型turn…at the…crossing和一般过去时；f部分是一个趣味猜迷游戏，可以让学生在听听、看看、做做、玩玩中活动；g部分为语音部分，让学生了解字母组合ou在单词中的读音，提高整体认读能力；h部分是一首歌曲，可以联系本课内容进行填词唱歌。

教学目标：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

2、能听懂、会说、会读单词city, crossing, away, follow, suddenly, shout, thief, shopping centre, middle school, primary school, out of, train station, story museum, kilometre, road, minute, only。

3、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?

4、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型go along this street, and then turn right at the third crossing. how far is it from here? it’s about a kilometre away. you can take bus how many stops are there? how can i get to the shopping centre?

5、了解字母组合ou在单词中的读音。

6、能演唱歌曲excuse me。

教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?

教学难点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词stop, turn left / right, post office, get on / off, along, street, way。

2、能听懂、会说、会读、会写句型：can you tell me the way to…，please?

教具准备：

本单元的单词卡片、挂图、磁带、录音机、自制城市地图。

课时安排：共6课时

第一课时：b look, read and learn及 c look and say

第二课时：b look, read and learn及 d read and talk

第三课时：a listen, read and say

第四课时：e read and number及f play a game

第五课时：g listen and repeat及h sing a song

第六课时：复习并完成补充习题。

友情提示：

1、本单元主要围绕“问路”这一话题开展各项语言活动。在操练中要尽量为学生创设真实的情景，充分利用图片、交通图、多媒体等直观手段引导学生学习，还可以将教学内容生活化，利用学校周围的场所或学生感兴趣的景点进行扩展练习，真正达到学以致用的目的。

2、本课a部分的内容很长，生词和交际用语也非常多，学生在学习中有一定难度。教学的程序可以适当调整为：第一课时b、c结合，学习本单元的词汇和主要句型；第二课时把b、d结合，在学习日常交际用语的同时进一步巩固b部分的词汇；第三课时再回过头来学习a部分，有了前两课时的铺垫和渗透，a部分的对话教学就容易多了，学生在理解上就不会有太大困难。

3、在句型教学中，采用chant的方法可以激发学生的学习热情，使枯燥的对话练习富有生机，同时分解了知识的难点，提高了学习效率。

4、设计活动时要注重新旧知识的滚动训练，提高学生的实际运用能力。

《牛津小学英语》6B Unit 7 第五课时【第五篇】

第五课时（5th period）一、主要新授内容(new contents)let’s enjoy      --story 二、学习目标(objectives)1、在上一节课学习的基础上，进一步强化钟点的整点和日常生活用语表达。达到在情景中熟练的运用。2、结合本课的主题―time，创设语言使用环境，在讲故事的过程中熟悉时间和日常生活用语的表达方式。3、在表演故事的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想像，培养学生创新的思维。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1(questions and answers) )1、教学辅助(aids)1) 录音机2）屏幕3）电脑（2b- u8-15） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers.（出示黑夜，白天二个画面）what do you see? ( i see ... )what can you do?.day: he can get up/ brush teeth./go to school /have lessons/... ...night:he can watch tv, read books/ write / go to bed ...... . 运用情景吸引学生的注意，在猜猜的过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2pair work同桌一个将白天，一个讲黑夜what can you do in the day/at night? 初步感知新授内容。 activity 2 (do actions) )1、教学辅助(aids)1）时钟 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1拨钟做动作，说时间 出示一个时钟，请学生拨钟说时间，并作出相应的动作，复习时间表达。巩固所学知识，为新课作准备。2pair work一人拨钟说时间，另一人根据听到的时间做动作，并用英文表达。 activity 3（song）1、教学辅助(aids)1)      录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song（教师播放歌曲）listen to the song. 《 tick tock time》 唱歌，复习已学内容激发学习兴趣。 questions and answerswhat can you hear in the song? 通过问答了解歌词大意，引出新课内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是故事，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 ( make dialogue)1、教学辅助(aids)  1) 电脑（2b-u8-16）  2）屏幕2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen.input: look. the moon is high in the sky. the stars are shinning and shinning. it’s ten o’clock now. but sam is reading a book so his mother is shouting: sam, go to bed. it’s ten o’clock. ...  在创设的情景中，在一定量的语言输入中，让学生理解图1图2的语用。2make a new make a new dialogue with p1 or  p2. 2. act out分组比赛，激发学生说得欲望和创新精神。3read 教师在学生表演的基础上进行小结，并在图1图2下出示文字。让学生朗读。p1 sam, go to bed. it’s ten o’ sam, get up. it’s eight o’clock.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读为以后的输出作准备。activity 2（look and say）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-17）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and discuss. 多媒体出示sam起床后的情景。1. sam gets up now. next what does sam do? discuss.运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。  2say. what does sam do ? 分组比赛：put on his coat/ shoes...brush his his face.….以分组比赛的方式激励学生用学过的知识表达。3read  教师在学生比赛的基础上进行小结，并在图3图4下出示文字，让学生朗读。p3: brush your teeth and wash your : have breakfast, sam.一定量的语言的输入，旧知识的串联，朗读，为以后的输出作准备。activity 3（imagine）1、教学辅助(aids)  1）屏幕  2）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1imagine(group work)教师出示图5说：it’s nine o’clock now. what can sam do? imagine（小组讨论）引导学生多反方位思考。2write每组选派一人汇报并进行评比，句子写的再多的获胜。言语能力培养的同时，读写能力的培养也要跟上。朗读自己组写的内容。2。教师小结后问：is sam go to school? 出示图6的文字并朗读。p6: sam, it’s summer-no school. 想象，思考，说和写，让语言的习得，运用得到多方位的训练。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是故事教学，因此就先设计有关故事中新句子的意义性操练活动，再导入故事，在故事中完成词汇巩固。 activity 4（say and act）1、教学辅助(aids) 1) 屏幕 2）电脑（2b-u8-18）2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and listen. 1.把故事做成flesh，完整出示故事的全部情节。2.教师再逐张出示书上p41的图，连贯讲述故事内容。通过看故事，听故事，初步感知时间与日常生活用语的口头表达。2say and act the dialogue.同桌朗读并为故事设计动作后表演在表演过程中强化词汇和句子的表达activity 5（dubbing）1、教学辅助(aids)1)      电脑（2b-u8-19）2)      屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1watch the story. 1.通过多媒体设置的动画的情景，让故事更生动，形象。 the story.通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望。  2dubbing用3分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。根据屏幕上图片和歌词，跟唱歌曲，在歌声中巩固所学知识。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section）   post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。。 activity 1（say and act）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion 组内讨论，以图6为开头创编新的故事，并为故事配上动作。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2say and act分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。 activity 2（competition）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 屏幕3）准备好的4-5个小故事，且故事中的每句句子独立成行。 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1order the sentences. 将sam的故事中的10句句子顺序打乱，让学生从新排列，朗读。梳理故事发展的顺序。 the and act.  （group work）每组分发一个顺序打乱的小故事，请学生从新排序，在表演。在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。

牛津小学英语2b unit 8 第五课时 来自第一范文网。