首页 > 学习资料 > 小学教案 >

《酸的和甜的》教学设计实用3篇

网友发表时间 1710635

【前言导读】此篇优秀教案“《酸的和甜的》教学设计实用3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

酸的和甜的教学设计1

一、引入课题、整体把握:好,钟声响了,让机灵的耳朵听起来,让聪明的眼睛看过来。(好!这就对了!)现在让我们继续乘着故事列车去走进童话故事(手指课题,生读)――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韵,读得不错。不过老师没有感觉到那青青的柠檬的酸和白白的奶油的甜,再把课题读一读。生:《酸的和甜的》。如果能带上你们可爱的表情读就更好了。再来!生:《酸的和甜的》

师:这个有趣的故事写了什么事情呢?带着这个问题,我们来分组读一遍课文:一大组读1自然段,二大组读2、3自然段,三大组读4-7自然段,四大组读8自然段,不管内容长短,请大家都要认真读,注意准确、响亮、有感情。比一比,哪一组读得最好!把书捧起来,开始!

大家读得真投入,老师都被你们感动了!现在来回答一个问题:“酸的和甜的”指的是――大家都争先恐后迫不及待地想回答这个问题。好!一起说:生:“葡萄”。(板画葡萄)还记得这个故事中有哪几个小动物吗?生回答,师随机板书:狐狸、(写“犭”要注意第一撇出头,第二撇不出头。师板书、提示。)小松鼠、小兔、小猴子。现在,我们就用黑板上的这些词语来说说这个故事主要讲了什么事情?生发言。(随机连接板书)

二、生本对话,研读课文:

(1)学习1自然段:狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。

师:你们真棒!把故事的主要内容讲得这么清楚、这么完整。为了进一步了解故事,老师带你们去一个地方――葡萄架下。课件出示葡萄图:你们看到了什么?生回答:(葡萄)追问:(   )的葡萄。生:一大串一大串的葡萄、紫红的葡萄……

师:狐狸也看到了这诱人的葡萄,它想吃吗?(想)你从哪儿知道它也想吃葡萄?打开书,用漂亮的波浪线标出来再大声地读一读,开始!还从哪儿看出来狐狸想吃葡萄?生交流。师:真了不起!你们从图片、课文中都找到了答案。谁来读一读,你从这句知道了什么?(狐狸非常想吃葡萄。)谁比他更想吃这些葡萄。来读读。

师:看着这诱人的葡萄想尽了办法却一颗也没摘到,狐狸心里会怎么想?他“转来转去”干什么呀!是啊!真把他急坏了。咱们一起来读,看谁读得“着急”。

师:没摘到葡萄就吃不到葡萄,狐狸的心情怎么样?(难过、气愤)带着这种心情读:于是,他指着架上的葡萄说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

(2)研读4自然段:小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

师:狐狸说葡萄是酸的不能吃,是谁发现了葡萄原来是甜的呢?(猴子)请大家找出描写猴子的段落,仔细阅读,看看猴子是怎么做的。

师:说说你们的发现。生:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就要往嘴里送。你来表演一下小猴是怎样做的?你从中体会到了什么?用哪一个词语最能表现猴子的心情?生:“迫不及待”。孩子们,你们自己什么时候也有过“迫不及待”的感受,用一句完整的话说出来和我们分享一下。好!用这种感受来读读这句话。师:小猴为什么那么“迫不及待”?(是呀!葡萄已经成熟,小猴子急着想吃美味的葡萄,所以小猴才会迫不及待地爬上葡萄架。我们一起来通过读来表现小猴子的“迫不及待”。)

师:可是,正当小猴要往嘴里送的时候,小兔子来了,他是怎么阻止小猴的?谁来学学他?真是一只热心的小兔子啊!我们一起加上动作和表情来帮帮小兔子:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

(3)小松鼠和小兔对狐狸的话的态度:

师:现在我有些不明白了,小兔子为什么要阻止狐狸?小松鼠告诉他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道这个消息?你们相信狐狸的话吗?你会怎么做?(去吃、尝一尝、试一试)可是,松鼠和小兔子去试过吗?用课文中的话来回答。真遗憾!他们听信了狐狸的话,不愿去试,不敢去尝,差点错过了一顿美餐。

(4)研读7自然段。

师:小猴子最终采取了什么办法?从哪里看出来的?出示:“小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来”。 为什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄来了呢?(因为小猴子知道他们都没有吃过葡萄,所以不应该相信他们的话。) “大口大口” 的吃东西是什么样子?你什么时候也大口大口地吃过东西?师:老师听出来了,那时候你一定吃得很香。带着这种感觉来读读这一句话。让我们一起来读一读第七自然段,感受葡萄的香甜。

(5)学习8自然段:

师:小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢?(板书:尝)但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不开心,他们一脸疑惑。因为――生接读:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

三、拓展思维,放飞想像:

师:是啊!狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 下面请大家展开想像的翅膀,给《酸的和甜的》续编故事:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?

师小结:其实,类似的故事在今天的生活中还经常发生。小朋友们都不愿意当狐狸、松鼠和小兔吧!在面对事情的时候,只要勤于动脑,大胆尝试,我们不轻信于人,前进的道路上一定会有许多的惊喜在等待着我们。祝愿小朋友们快乐生活、健康成长!

(此设计已在“全国小学语文教学设计大赛”中获一等奖。)

酸的和甜的教案2

教学目标

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学安排

第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4—7自然段,写好反犬旁的生字。

第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。

教学准备

1、多媒体课件(包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

教学过程

第一课时

一、看图编故事,激趣揭题

1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗、(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是——(学生齐读课题),他是怎么写的呢、请打开课本74页,听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗、就让我们一起来学习这个故事吧。

这是1篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

二、整体感知,识记生字

1、请同学们自己来读课文,要求:

A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B、同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么、

2、让我们一起来交流交流:

A、(出示生字词)谁来当当火车头、(及时正音):

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读(三遍)

C、(出示句子)下面的句子你会读吗、请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢、

D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗、(请不同程度的学生来读)

由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。

3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物、(板书)你喜欢谁、(多问几个)

4、哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的、(4—7)下面,我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟,相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢、请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明)

2、你从哪里看出小猴子是聪明的、在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)

1)小组里交流读,班里指名读。

2)(出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗、”)这里的“又”是什么意思、小猴子为什么两次提出这样的疑问、书上是怎样写的、请找找小兔子的话。(同桌互读)

3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗、小兔子为什么要连忙说、请找出文中的'原句读读。(出示句子):

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句,为什么、你能读出小猴子迫不及待的语气吗、

3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗、你怎么知道、你能来表演一下吗、

4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗、(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。)

5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄来。

2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句、读一读。

出示练习:1)小柳树笑了。

2)小柳树()笑了。

1)丁丁关上窗户。

2)丁丁()关上窗户。

对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读,合作表演

现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。)

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的、甜的结论是怎么得出来的、酸的呢、

明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢、我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:猴、狐、狸),谁来读、

2、你发现这几个字有什么共同点、

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法,你怎样记住这几个字、

5、教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写,教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的、

2、指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。

四、实践活动

自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

(一)分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

(四)表演童话,评委评分

主持人介绍节目,各组表演,评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

附板书:

17、酸的和甜的

狐狸

狡猾

松鼠

轻信别人的话

兔子

猴子

聪明

敢于实践

酸的和甜的教学设计3

一、教材分析:

《酸的。和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的1篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、教学理念:

本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

三、三维目标:

1、知识与能力:学会本课的生字新词。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。

3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四、教学重难点:

通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。

五、课前准备

课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。

第二课时教学流程:

一、故事导入,激情引趣。

同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)

老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。

(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、

活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)

二、浏览课文,了解大意。

1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?

(学生自由读课文,同桌交流)

2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。

(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同

时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)

三、图文对照,再读感悟。

课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?

(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探

究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)

四、全班交流,重点品读。

1、他一会儿转来转去,一会\\儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?

(学生全班交流,教师指导读。)

2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?

(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。

3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

上面两句话,哪一句好?为什么好?

“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话

(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。)

4、分角色读第5、6自然段。

读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。

5、学生美美地读第7自然段。

6、读读想想。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想想:你能把原因告诉他们吗?

7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)

四、情景再现,课文表演。

送头饰,再现课文内容。

(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作

能力,交际能力,表演能力等综合能力)

五、感悟升华,课文延伸。

学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!

(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自

己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)

相关推荐

热门文档

16 1710635