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酸的和甜的教学设计(5篇)

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《酸的和甜的》优秀教学设计【第一篇】

教学目标:

(1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

(2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的`语气,培养学生分析的能力。

(3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

(4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

(1)掌握本课要求认识的9个生字。

(2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程:

一、实物尝试,引入课题

1、老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

2、这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与:

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

三、朗读感悟,想象体验

1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

4、挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

5、同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

6、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

四、课后实践

这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

把学习的主动权交还给学生——引发思考

我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"。学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问:"不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问:"故事说了狐狸、小猴还说了谁?"学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点,再进一步地追问学生:"你喜欢哪个小动物?"有的学生说:"我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的学生说:"我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。"有的学生说:"我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。"有一位同学站起来就说:"我不认为狐狸是狡猾的。"这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他:"为什么呢?"他指着书上的第一幅插图有理有据地说:"狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。"这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机一动,顺水推舟就对大家宣布:"既然咱们班有两种意见,咱们就来一次辩论,正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。

真正的辩论开始了,正方的川越同学上来陈述:"我们经过讨论认为狐狸是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲平等同学有话说了,站起来就反驳到:"请同学们看第一幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来,这位女同学一向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说:"请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所以我认为狐狸是狡猾的。"听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。

整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

中班语言公开课教案:酸甜苦辣咸【第二篇】

活动目标:

1、懂得食物的味道有酸甜苦辣,什么味道都能做出来的。

2、通过观察、探索、操作,让幼儿明白劳作的乐趣,并且引导幼儿需要勤劳。

3、培养幼儿对家长协作的精神。

活动准备:

各式各样食物、电饭堡、电炒锅、榨果机等烹饪材料。

活动过程:

1、介绍食物以及烹饪道具、材料。

2、讨论:食物有哪些味道(酸甜苦辣)

3、学唱“酸甜苦辣”歌。

4、介绍简单的水果拼盘的制作。

5、请家长协助幼儿用各式各样的烹饪材料制作“食物”

6、品尝“食物”

7、记录卡

8、活动延伸:帮助家长在家共同完成一些力所能及的事。

活动结束:

每个小朋友互相探讨一下,有什么食物是酸甜苦辣的,让家长协助一起动手做一下。

酸的和甜的教学设计【第三篇】

教材简说

吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的`理解、从而也达到巩固识字的目的。)

讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

(培养学生创新思维的意识。)

齐读文章最后一段

出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计:

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

(狡猾)(老实、轻信)(聪明)

《酸的和甜的》教学设计【第四篇】

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿,希望能够帮到您!

教材分析

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事:“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过

这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

学生分析

二年级的孩子经过一年的学习,初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为主人公的

课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。

设计理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种“我努力,我成功!我成功,我快乐!”的氛围,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受语文,快乐语文。

学习目标

1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”,会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度,让孩子们在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,形成情感、态度和价值观。事实上,一个好的学习活动,是可以融合这三个目标的。基于上述思考,我这样设计本课教学流程:

教学流程

第一课时

一、以趣促智,调动情感

1. 故事激趣,导入课文

小孩子最喜欢听故事了,我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事,体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”,为理解课文寓意埋下伏笔。

[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。” ]

2. 看连环画,快乐阅读

这是1篇连环画课文,8幅图画一步步地展示了故事情节,对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此,我利用阅读期待心理,让孩子们采用图文对照的方法,一边看图,一边读文,通过图画,猜读文字,了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读

的空间,尝试阅读的快乐。

3. 创设情境,诱发兴趣

课文读对了吗?看一看动画片,和自己的猜测一样吧?老师播放动画片,再一次将孩子

们带入故事情境中,激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

4. 自由提问,掀起头脑风暴

“学起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓励孩子大胆质疑,努力张扬个性,掀起头

脑风暴,让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进,自读感悟

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境,让孩子们反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,才能深入体会文章的思想感情。因此,我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟:

1. “这篇课文有285个字,我相信,孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

“谁还想读课文,谁就站起来大声读。”

2. 读足了,读够了,进入第二步骤:

“课文是用对话来讲故事,把自己当作文中的小动物,边读边看插图,边读边想,试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好,谁就站起来读。”

3.“你最喜欢哪段课文,你就站起来读哪段。”

孩子们读后,我请孩子“说说读的感受,让我们分享你的快乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特别注意抓住两次对话引导悟读,把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

小兔子摇摇头说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

就这样,老师不必多教,让孩子们充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

三、快乐识字,温故知新

识字是低段年级语文的教学重点,也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓,作为老师,有责任把民族语言文化中博大精深的东西,适时地渗透给学生,而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”,就要增加信息量,让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生,学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法,培养识字能力。

[ 出示一些识字方法:加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

本课有两个象形字“兔”、“串”,我用多媒体技术,展示了“兔”字从实物图形到象形字,再到现代汉语简化字,富有动感的画面,激发孩子们丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时,很容易把“、”忘了,编一个形象生动的小故事,就可避免:“……那一点是小兔子的短尾巴,小兔子没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做,更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字,让人联想到冰糖葫芦: “那两个‘口’是两颗糖葫芦,那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下,有的孩子还会联想到羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’,就是羊肉,那一竖就是串羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏:

[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字,我采用动作识字法,帮助孩子们理解告诉的意思。

[CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字,本课我们借助形声字,继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律,能提高识字效率。利用识字游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,巩固识字。

酸的和甜的教学设计【第五篇】

教学目标

1,会认"酸,葡,萄,狐,狸,串,迫,待,硬"等9个生字。会写"串,兔,告,诉,狐,狸,候,颗"等8个生字。

2,正确,流利,有感情的朗读,分角色表演课文内容。

3,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点

识字写字,有感情的朗读课文。

教学难点

让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干尝试的道理。

预习要求

1,读通课文,读准字音,自学生字

2,能用自己的话说说通过预习课文后知道了什么。

第一课时

一,谈话激趣,导入新课

孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物,先看看这是什么 (出示醋)什么味儿的 (酸的)再看看这是什么 (出示糖)什么味儿的 (甜的)你们是怎么知道的呀 (尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀,我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读

二,初读感知,检查预习

1,"我会读我会想":读准字音,读通课文;你读懂了什么 看谁最先开始。

2,检查学生的读书情况。一是3个会认字,二是读懂了什么 根据学生反馈,贴上四个小动物的图。

二,自主识字

1,自由朗读课文,圈出生字。借助连环画认读生字,不会的可以找同学一起商量,交流,可以借助文下的"树叶"中的拼音读准字音。

2,我会读:课件出示生词:

酸葡萄 狐狸 一串 硬币 迫不及待

⑴ 自己读读,不认识的问同桌;

⑵ 同桌检查;

⑶ 小老师教;

⑷ 齐读。

过渡:我们把生字朋友送到课文中,你的课文是不是读得更好了

三,指导写字:串,兔,告,诉,狐,狸,猴,颗

重点指导写反犬旁的字。提示反犬旁的笔顺。另外。"狐"字的右边不要写成爪;"猴"的右边不要写成"候"

第二课时

一,复习生字:听音指字

二,朗读感悟,深入体会

1,抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音,其他小朋友边听边思考"课文里的酸的和甜的"指的是什么

2,刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的"酸的和甜的"指的是什么 (葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的 我们先来听听狐狸是怎么说的

3,课件出示课文第一自然段,并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问 质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢 (它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄 你们是怎么知道的 (先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作,)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的 (松鼠,小兔,师板书)

5,他们又怎么知道的呢 请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2,3自然段。

6,前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢 (猴子)学生自读4~7自然段,读后你觉得小猴子怎样 (聪明)聪明在哪儿呢 (它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝,)

⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读,(边读边做动作),然后师课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

说说你发现了什么 (指名说)多了一个"迫不及待"让你体会到了什么 (指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的 (课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示:

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说自己发现了什么 从中体会到了什么

⑶ 分角色朗读4~7自然段,(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好,)

7,当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的 你能帮他们想想原因吗 把你的想法说给同位听,然后抽生汇报

⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做 (抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

8,演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色,老师读旁白,合作表演课本剧。

9,读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗 现在我们先来分角色朗读全文。

(分四个大组,老师读叙述部分)

三,阅读拓展:《小马过河》――你发现这两个故事有什么相同之处 你明白了什么道理

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