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酸的和甜的教学设计 酸的和甜的教学设计【通用8篇】

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《酸的和甜的》教学设计【第一篇】

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

教学重点

1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

2、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教具准备多媒体,动物图片,动物头饰。

教学过程

一、谈话激趣、导入新课

孩子们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

二、图文结合,感知内容

1、播放课件欣赏故事。要求:边听边想:这个故事里讲的是什么?2、指名交流。

三、初读课文,掌握字词

1、自读课文,要求:

(1)、读准字音,读通句子。(2)、难读的段落多读几遍。

2、检查反馈。

开火车——齐读——去掉拼音后,摘葡萄

3、读得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,要求读流利,读准字音),其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

三、朗读感悟,深入体会

1、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有谁?他们认为葡萄到底是酸的还是甜的?(出示课件:狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的,猴子认为是甜的)

2、课件出示课文第一自然段,我们先来听听狐狸是怎么说的?并让生从课文里找出狐狸说的话,听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

3,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后用“一会儿……一会儿……”说话,最后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)

4、读了之后我们知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)

5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段,你看到的葡萄是怎样的?读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

⑴ 好,我们一起来看看小猴子来时的表现(课件出示第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师课件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(课件出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好。)

7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示课件播放第8自然段)学生齐读第八自然段。

⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报,

⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、

8、分角色朗读全文。(分四个大组,老师读叙述部分)

四、迁移运用

1、学生看图复述故事。

2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

五、作业:

以四人小组为单位分角色表演本故事。

酸的和甜的教学设计【第二篇】

一、教材分析:

《酸的。和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的1篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二、教学理念:

本文属于连环画故事,教学时可以借助连续的插图阅读课文,感知生字,了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想像他们的语言,揣磨他们的心理,并练习有感情地朗读,达到体会课文中蕴涵的深刻道理。

三、三维目标:

1、知识与能力:学会本课的生字新词。

2、过程与方法:通过自主、合作、探究等方法,提高学生的识字能力;通过朗读、分角色表演,加深对课文内容的理解。

3、情感态度价值观:引导学生通过读演,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四、教学重难点:

通过多种形式的朗读,把课文读正确、流利,要有感情,读中感悟,明白做事要亲自尝试的道理。

五、课前准备

课文插图,一杯醋,一杯糖水,头饰。

第二课时教学流程:

一、故事导入,激情引趣。

同学们,你们听说过《小马过河》的故事吗?小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢?(亲自尝试)

老师这里有两杯饮料,请大家猜一猜是什么味道?(请两名小朋友上来品尝)引出“酸”和“甜”。看来,只有亲自尝试,才能知道真相。今天,老师带来一大串葡萄,不知是甜的还是酸的,请小动物来说说,好不好?(贴葡萄)板书课题。

(设计意图:教师根据儿童的年龄特点,设计故事和游戏导入,以轻松、

活泼的语言,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。)

二、浏览课文,了解大意。

1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?

(学生自由读课文,同桌交流)

2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。

(设计意图:图文结合,相互对照,有助于学生对生字、字意的理解,同

时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。)

三、图文对照,再读感悟。

课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?

(设计意图:把个性化的学习放在重点讲解之前,让学生更能自主地去探

究,发挥自学的作用,培养良好的阅读习惯。)

四、全班交流,重点品读。

1、他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

从这句话中,你体会到了什么?从哪些词语中体会出来的?它心里回怎么想?于是它怎么说?如何读好这句话?

(学生全班交流,教师指导读。)

2、小松鼠和小兔子心里怎么想?为什么哪样想?

(如何读好这些话?)学生小组赛读,互评互议。

3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

比较:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

上面两句话,哪一句好?为什么好?

“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的时候吗?用迫不及待说一句话

(设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。教师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。)

4、分角色读第5、6自然段。

读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话,你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都没尝过葡萄,都是听狐狸说葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠尝了葡萄,究竟是酸的还是甜的呢?(甜的)让我们甜甜地读这一段。

5、学生美美地读第7自然段。

6、读读想想。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想想:你能把原因告诉他们吗?

7、你喜欢哪个小动物?为什么?(引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄;猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。)

四、情景再现,课文表演。

送头饰,再现课文内容。

(设计意图:课文的再现,不仅是对课文的理解,更重要的是培养学生的合作

能力,交际能力,表演能力等综合能力)

五、感悟升华,课文延伸。

学了这个故事,你一定会对故事里的小动物说什么呢?那么我们就动手写几句话吧!

(设计意图:这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自

己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。)

酸的和甜的教学设计【第三篇】

教材分析:

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第4篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是1篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是1篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为:认识9个生字,会写8个字;正确、流利、有感情地朗读课文;感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为:写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有很浓的兴趣,好奇心极强,但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时

一、教学目标

1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一) 故事导入,激发兴趣

1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。

(二)初读课文,识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。

(三)指导朗读,读中悟情

1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。

3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

谁来读一读?理解“迫不及待”。 看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

(2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

(4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。

比较句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、

5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。

(四)揭示主题,巩固生字

1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

这节课就上到这儿,下课。

在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。

板书设计:

第二课时

一、教学目标:

1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

三、教学难点:写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

四、教学过程:

(一)复习检查

(出示生字卡片)指名读生字;开火车读。

通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。

(二)书写指导

1.这节课我们来写写剩下的几个字。

(“串、告、诉、颗、兔”)

2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

4.学生练写,教师巡视指导。

5.实物投影,展示学生作业,师生评价。

写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

(三)朗读感悟,复述故事

1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

(看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)

(1)小狐狸:

启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

指导朗读狐狸的话。

(2)松鼠、兔子:读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。

(3)小猴子:体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

(小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)

2.复述故事。(复述前3段)

(1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)

(2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?

(指名复述故事)

学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。

(四)实践活动

1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。

2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)

用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。

(五)总结拓展

看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!

创造性阅读,促进了学生认识的深化,使他们在愉快的积极的思维中,更加喜欢阅读。

课文

17 酸的和甜的

葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”

树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

小猴子笑着问:“你吃过吗?”小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。

小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

酸的和甜的教学设计【第四篇】

教材分析:

本课是1篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于尝试,原来葡萄是那么美味、。这个故事告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

设计思路:

1、在愉悦的教学氛围中,让学生乐学,积极投入其中。

2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3、在多种形式的朗读指导中,让学生感悟道理积累语言。

学习目标:

1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏,儿歌等方法提高学生的识字能力。通过自读、比赛读、评价读,品味读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

课前准备:

自制课件、小动物图片、儿歌卡片、苹果生字卡片。

学习过程:

一、板书课题,释疑激趣。

1、(师板书:酸的 )交流:什么东西是酸的?什么又是甜的呢?

2、今天,咱们一起学习一个有趣的故事——(师继续板书:和甜的)

3、这个有趣的故事就藏在书中的74页,让我们赶紧把它找出来吧!

二、初读课文,扫清障碍

1、自由读。把自己认为难读的句子画下来。

2、交流

师:小朋友们真会读书,刚才老师发现很多小朋友划了这几句话。

出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。

读新词,指名读、齐读、男女生分读。师随机指导“葡萄”读轻声、以及用想象法记“串”字。

指名读句。齐读。

出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

讨论“硬说”是什么意思。指导读问句。

3、贴图

小朋友们真会读书,瞧,这些可爱的小动物都跑过来听你们读书呢!

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子图片。

三、走进文本,朗读感悟

走进小狐狸 (学习第一自然段)

1、指名读第一自然段。

师:小狐狸在葡萄架下干什么呀?课文中哪句话在写小狐狸在干什么,把它划出来。

2、出示:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(1)理解“转来转去”。指名读。

师:小狐狸,小狐狸,你转来转去,干什么呀?

哪只小狐狸来演给大家看看?

生表演读这一句。

(2)出示图,师引读:

小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,这么诱人,怪不得这只狐狸 生读 ,可是 生读 。

(3)用手势评价读。

老师有个建议,如果你觉得谁读的好,就做个吔的手势表扬他;如果觉得他读的不够好,就挥挥小拳头鼓励鼓励他,好吗?

(4)指名上台表演读。

3、体会小狐狸此时的心情。

狐狸啊,狐狸,你满怀希望,可是一颗也没摘到,这时候你心情怎么样?

带着体会读好这一句:“这葡萄是酸的,不能吃”!

4、,配上动作齐读第一自然段。

走进松鼠和小兔子(学习第二自然段)

葡萄是酸的。,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他们两是怎么想的呢?

师生合作读第二、三自然段。

走进小猴子(学习第四自然段)

1、选择自己喜欢的方式读这一自然段。

2、读准“迫不及待”,换词体会“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指导用“迫不及待”说句子。

4、齐读句子:“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

师接读:就在这时候,小兔子突然大叫起来------小兔子在叫什么 ?谁来读小兔子的话?

5、指导读出小兔子着急的语气。

小猴子与松鼠兔子的对话(学习第五、六自然段)

听了小兔子的话,小猴子是怎样做的呢? 下面,咱们来比个赛,请男生读第五自然段,女生读第六自然段,加油哦!

交流:这只小猴子与松鼠、兔子有什么不一样?

原来葡萄这么甜(学习第七自然段)

1、出示图,指名读句:小猴子大口大口地吃起葡萄来。

联系生活体会“大口大口”,指导读句。

2、师范读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗 。 啊!真甜。

齐读,指导读出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么(学习第八自然段)

指导看图,想象:小松鼠和小兔子正在说什么?

四、放飞思维,升华主题

交流:狐狸为什么说葡萄是酸的?

说话:对这些可爱的小动物说说心里话。

五、儿歌点题,指导写字

1、 在森林学校的黑板上,有这样一首儿歌呢!读儿歌-----

葡萄大,葡萄园

huli看见真嘴馋。

吃不到,硬说酸,

松鼠tu子不分辨。

小hou子,不轻信,

一尝葡萄那么甜。

小朋友,要牢记,

凡事都要亲体验。

2、淘气的小猴子不小心擦掉了几个字,愿意帮他写上去吗?

酸的和甜的教学设计【第五篇】

一、揭题:

出示一串葡萄,师:同学们,今天给你们带来一串串葡萄。

你们猜猜,它是什么味道。

酸(到底酸的还是甜的)甜(可有的小动物却说它是酸的)

让我们一起来到葡萄架下

二、检查复习:

在学习课文之前,老师先来考考你们词语掌握得怎样?出片

三、新授:

1.师:词语读得这么好,想念课文读得更棒!

2.他们为什么都说葡萄是酸的呢?用自己方式读1-3段。画相关句子。

A.(指着狐狸)谁来说说,生找,说体会。板书:吃不到

B(指着松鼠)那小松鼠呢?出片,说体会

C(指着小兔子)说体会

师:1人说酸,松鼠相信;2人都说酸,兔子更信了。

刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了,你还发现标点符号有什么不同吗?你怎么理解?

3.过渡:狐狸吃不到葡萄,才说酸,松和兔教师听说的。

而小猴子呢?谁来读

同学们,你们看,葡萄架上持满了葡萄,一串,两串……

A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄,你想做什么?

听你们这么一说,老师也想吃了,那小猴了呢?

B你从哪看出来的。?(迫不及待)出片“迫”什么意思?体会心情

C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”?(动词)师可范读

D生活中,我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候?扩展

5、正在这时,小兔子连忙说。

6.小猴子又是怎么对他们说的,他们又是怎么回答的呢?分角色读吧!

7.小猴子听了,心里想些什么?指名

8.师出片:于是,他……

看到此情此景,你们猜猜,这葡萄是酸还是甜?(甜)

从哪读出来的?读出感受

9.见他吃得这么开心,松、兔也尝了一颗。板书:尝

师:啊,真甜!可这时,他们心里却有了个疑问?出片,齐读

老师也有个疑问,什么是“硬说”?

是啊,这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢?

10.师:让我们再次回到课文的第一段,找出答案。

师:你们说他想不想吃,从哪看出来的?指名表演,说说它心里想的什么?

师:所以,狐狸硬说葡萄是酸的,来安慰自己。

四、小结:

1、同学们,不知不觉,我们已经来到葡萄架下很久了。

A.我们看看,这些小动物中,你最谁?为什么?

B.你想对其他小动物说些什么?

2.是啊,小动物这样,人也如此,老师希望你们做一个……的好孩子。

3.其实,每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片

4.想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办?尝文章

《酸的和甜的》教案【第六篇】

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发散思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事(第一自然段),这个故事后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

二、图文结合,感知内容,认读生字

1.播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

2.借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

(1)指名试读,会读哪个就读哪个。

(2)说说你是怎样认识这些字词的。(通过观察、读文,使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

三、朗读感悟,深入体会

1.看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2.先自由读,借助插图,逐段读文。

3.再小组合作读,观察图画中小动物的'神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

4.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

5.重点品读以下句子。课件出示:

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(1)自读。

(2)小组读。

(3)指名读。

(4)比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。)

3.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

4.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

5.齐读文章最后一段。

出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2.写字练习,巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1.把学到的故事讲给小朋友们听。

2.自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

酸的和甜的教学设计【第七篇】

教材简说

吃不着葡萄说葡萄酸,这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种精神胜利法得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。

是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

懂得做事要亲自尝试的道理。

教具准备

运用多媒体和生字卡片。

教学过程

导入新课

同学们喜欢小动物吗?为什么?(鼓励学生说,进行发教思维训练。)老师给你们讲一个关于小动物的故事:(第一自然段)那后来怎样了呢?这葡萄是酸的还是甜的呢?

这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》,齐读课题

图文结合,感知内容,认读生字

播放课件欣赏故事。

自由读课文,读后说说你知道了什么?

借助插图读文,认读生字,教师随机出示图中相应的生字词。

指名试读,会读哪个就读哪个。

说说你是怎样认识这些字词的。

(通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。)

朗读感悟,深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

先自由读,借助插图,逐段读文。

再小组合作读,观察图画中的小动物的神态,动作、想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

(通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。)

各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

自读。

小组读。

指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

(通过反复读来加深学生对句子的`理解、从而也达到巩固识字的目的。)

讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么?

谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。

指(1──2)名同学读,从中感受小猴子的聪明。

读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?敢尝试小兔子、小松鼠:不老实,总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

(培养学生创新思维的意识。)

齐读文章最后一段

出示生字硬,让学生结合句意说说硬的意思。扩词。

结合具体语言环境识字,并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。)

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

(让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。)

迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述,再上台讲给大家听。

巩固识字、指导写字

1.在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得快又对。)

摘苹果。在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡片贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。

认读生字,记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴,编排童话剧。并配有头饰进行表演。

板书设计:

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

(狡猾)(老实、轻信)(聪明)

《酸的和甜的》教学设计【第八篇】

教材分析:

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第4篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是1篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是1篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标确定本课教学重点为:认识9个生字,会写8个字;正确、流利、有感情地朗读课文;感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为:写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有很浓的兴趣,好奇心极强,但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

第一课时

一、教学目标

1.知识与能力目标:认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:

写好带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程:

(一)故事导入,激发兴趣

1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。

2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!

用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。

(二)初读课文,识记生字

1.学生自己轻声读课文。

提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。

2.全班交流。

(1)(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读,及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)(突出生字)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。

(3)(出示卡片)开火车读生字、词语。

3.指导写带反犬旁的字。

(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?

(2)教师范写,学生观察。

(3)学生练写,教师巡视指导。

(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。

《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。

4.会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读给大家听吗?

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。

(三)指导朗读,读中悟情

1.句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)

2.你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。

3.说说故事中有哪些小动物?你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?

(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

谁来读一读?理解“迫不及待”。看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)

(2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(体会兔子着急的心情)

(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的对话)

(4)听了这些,小猴子----大口大口地吃起葡萄来。

比较句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一、

(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)

(6)吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)

朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。

(四)揭示主题,巩固生字

1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)

2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:

串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。

3.老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗?

这节课就上到这儿,下课。

在学生充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。

板书设计:

第二课时

一、教学目标:

1.知识与能力目标:巩固生字,会写“串、告、诉、颗、兔”5各字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点:

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字;有感情地朗读课文。

三、教学难点:

写好“诉、兔”;在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备:

生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

四、教学过程:

(一)复习检查

(出示生字卡片)指名读生字;开火车读。

通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。

(二)书写指导

1.这节课我们来写写剩下的几个字。

(“串、告、诉、颗、兔”)

2.观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

(注意提示:“诉、兔”不要少一点;“颗”与“棵”要区分。)

3.教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

4.学生练写,教师巡视指导。

5.实物投影,展示学生作业,师生评价。

写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。

(三)朗读感悟,复述故事

1.这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

(看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。)

(1)小狐狸:

启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

指导朗读狐狸的话。

(2)松鼠、兔子:

读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。

(3)小猴子:

体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

(小猴子听别人说了以后要问一问,还要亲自尝一尝。)

2.复述故事。(复述前3段)

(1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)

(2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?

(指名复述故事)

学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。

(四)实践活动

1.刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4~7自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。

2.那我们就来演一演吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表演)

用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。

(五)总结拓展

看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!

创造性阅读,促进了学生认识的深化,使他们在愉快的积极的思维中,更加喜欢阅读。

作者简介:

王莹,女,现年31岁,1996年7月毕业于青海师范学校,2002年10月通过自学考试取得了汉语言文学专业的本科学历、文学学士学位。2005年取得了小教高级任职资格。1996年至2005年在西宁市城西区胜利路小学任教,2005年至2007年底在西宁市城西区虎台小学任教导处副主任兼任语文教学,2008年初至今在西宁市城西区教研室工作。

从教以来,认真工作,积极参加各级各类教育教学活动,曾多次参加并承担省、市、区、校级比赛课、研讨课,教学效果良好,形成了自己的教学特色,两次被评为区“教学能手”。参加工作以来,撰写的论文发表于省、市、区级刊物上。参与了国家十五课题的研究,该课题获国家级二等奖。

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