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酸的和甜的教学设计【参考4篇】

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酸的和甜教案【第一篇】

设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学目标:酸的和甜的。第二课时教案教学设计推荐

1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

教学难点:

1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

2、说话训练。

学具准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课。

今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。

二、细读课文/article/,交流体会

(一) 学习课文4---7自然段

师:前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子也这么认为吗?下面我们学习4---7自然段。

1、自由读4---7段。师问:你读懂了什么?

生1:我读懂了猴子认为葡萄是甜的,因为它亲口尝了。

生2:我读懂了猴子很聪明,它会思考问题。

生3:我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄,从“迫不及待”这个词可看出。

……

根据学生的预测来出示句子:

(1)如果学生答到第一个句子时,师:你从哪句话可以看出?

出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

A.从这句话中你读懂了什么?或明白了什么?

B.句子比较。

(2)如果学生答到第三个句子时,师:让学生找出相关的句子。

出示句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

A.理解“迫不及待”。

B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

C.用“迫不及待”说一句话。

D.指导朗读。

(二)学习第8自然段。

1、过渡:小猴子认为葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也亲口尝了,认为葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(1) 你们是怎样认为的呢?(学生大概明白其中的道理即可)

(2) 从这文中你明白了什么?(做事情要敢于尝试)

2、拓展思维,放飞想像

小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?

(1)小组讨论交流。

(2)谁来说说?(培养学生说话训练。)

(3)适当点拨和点评。

酸的和甜的教学设计【第二篇】

教学目标

知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

情感目标: 1、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

2、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点

感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备

课件

教学过程

第一课时

一、实物尝试,引入课题

1、出示图片,让生辨别味道。

2、这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

设计意图:《新课标》指出,兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点,用游戏导入,以轻松、活泼的语言,锻炼学生的口头表达能力,激发学生的学习兴趣,把学生带入课堂。

二、创造条件主体参与

1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

设计意图:二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说:识字如认人。再陌生的人见的同次数多了,就成了熟悉的人了。为此,在教学设计中,我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境:课文——字——词——句——儿歌——回归课文,让学生与生字进行多次见同,而识字生字 。这样,学生对识字不但不会感到枯燥,还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。

三。朗读感悟,想象体验

1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

4、挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

5、同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

6、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

设计意图:朗读课文是对生字识记的又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,巩固生字,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。

分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

四、写字。

1、读生字。

2、观察生字、示范写字。

设计意图:写字是二年级教学中的难点。专家指出:一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间,让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范,则需要引导学生主动去观察,通过老师示范,学生评写等环节,培养学生良好的写字习惯。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、课件出示词语。

2、学生个别读词语。

3、学生齐读词语。

设计意图:低年段阅读课堂的教学重点之一,仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择,擂台比赛的形式,有助于学生对生字、生词的认识和巩固。

二、读课文,整体回顾

1、读课文,整体回顾故事内容。

2、生逐段读课文,再次巩固生字。

设计意图:让学生带着自己的理解,把个性化的朗读发挥到淋漓尽致,让二年级的学生爱上读书,乐于读书,培养他们良好的阅读习惯。

三、品读课文,精读感悟

1、学习第一自然段。

A、通过提问:你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出,一会儿跳起来摘葡萄”,感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的,不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法,从而理解故事后续发展作好铺堑。

2、学习第二自然段。此段可略讲,让学生读出小松鼠的语气即可。

3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。

4、学习第四自然段。

A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”读通顺,读流利。并通过实物情景创设,让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思,并能利用这个词联系生活说话。

B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。

设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词,引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词,会用这个词。

5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读,引导学生读出小动物们的语气,并加上神态动作。

6、学习第七自然段。

A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语,让学生感受葡萄的甜。

B、通过多种形式读,指导学生加上动作神态,有感情地读。

7、学习第八自然段。通过提问:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时,学生猜测狐狸的心思,并证实学生的猜测是否合理。

三、总结全文,懂得道理。

1、这些小动物们,你最喜欢谁?为什么?

2、你想对哪只小动物们说些什么?

3、学习这篇课文,你懂得了一个什么道理?

设计意图:把四只小动物都请到大屏幕上来,让学生对着他们说话,让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容,不仅是对课文的回顾,更重要的是培养学生的合作能力,交际能力,表演能力。

四、拓宽外延,联系生活实际。

1、在生活中,你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?

2、如果以后,你遇到了相同的事,你会怎么做?

设计意图:新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂,使课堂联系生活,让学生在课堂学到知识,在生活中去感悟,更好地体会生活,方是教育之本。为此,我设计这个环节,让学生明白的道理融入到生活中去,这才是真正的学有所获。

酸的和甜的教学设计【第三篇】

教材分析

《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第4篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是1篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是1篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

学情分析

二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有很浓的兴趣,好奇心极强,但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。

教学目标

1、认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2、通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学重点

认字,写字;正确、流利地朗读课文。

教学难点

在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

教法学法

合作探究法、朗读感悟法

教学准备课件

教学时数2课时

教学过程

第一课时

一、游戏导入

1、今天我们来玩个小游戏,游戏的名称叫做我说词语,你做表情。高兴,非常高兴,

难过,非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子,跟我一起读,酸。假如你吃了一个很甜的糖果,跟我一起读,甜。这节课,我们来学习17课。

2、板书课题,齐读课题。

二、初读感知,整体感知

1、自己读课文,读通字音,读通句子。遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。

2、检查生字词。

(1)自练带拼音的生字。

(2)共同练读不带拼音的字。

及时正音,读好轻声、后鼻音、平舌音。

(3)合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

(4)读带有生字的句子

(1)葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗

也没摘到。

(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴

里送。

(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

3、指读课文,想一想课文讲了一件什么事情?

三、指导朗读,读中悟情

1、看图读文,学习第1自然段:

(1)指导看图:狐狸在干什么呢?

(2)找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子,并划下来。

出示:葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。(读出“”)

(3)指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。(指名读,挑战读。)

(4)用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

2、学习第4自然段

(1)在这篇有趣的童话故事里,谁最先吃到葡萄,知道葡萄是甜的?

(2)比较:小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重点理解:迫不及待

b.这只猴子可真是迫不及待啊,我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢?(换词)

c.你能用“迫不及待”说句子吗?

d.指导朗读第4自然段第2句。

(3)正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?(出示第4自然段第2句并指导读)

a.演一演:咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧!

3、学习2、3自然段

(1)设疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

(2)读2、3自然段,提问:它们俩都是听别人说的,自己去尝试过吗?小猴子有没有相信小兔子的话?它是怎样做的?从哪几个自然段能找到答案?

4、学习5、6、7自然段

(1)比较:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

a.比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。

b.运用“大口大口地”的说话。

c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心,也尝了一颗,葡萄真甜呀,小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们知道为什么吗?

四、总结全文,揭示文意

1、在这篇有趣的童话故事里,你最喜欢哪一只小动物,从它身上你学到了什么?你有什么话要对它说呢?

2、通过学习,你明白了什么道理?(懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。)

五、作业

1、认读生字。

2、朗读课文。

板书:

17 酸的和甜的

狐狸 狡猾

松鼠 轻信

兔子

猴子 聪明

第二课时

一、复习导入

1、开火车读生字词。

2、分段朗读课文,说说明白的道理。

二、书写指导

1、认读生字,组词。

2、观察生字,哪个字容易写错,你来提醒大家。

“诉、兔”不要少一点;

“颗”与“棵”要区分。

3、教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。

4、学生练写,教师巡视指导。

5、展示学生作业,师生评价。

三、自由组合表演课文

1、自选伙伴,编排童话剧,再演一演。

(1)分析角色

狐狸:狡猾

小松鼠、小兔子:老实、轻信

小猴子:聪明、敢尝试

(2)分配角色

自主组织,竞选角色,确定导演、演员。

(3)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说,演员表演,互相指点。

(4)表演童话,评议。

四、总结拓展

看来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如:松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣!

《酸的和甜的》教案【第四篇】

1、认识本课8个生字,学会正确书写其中四个,重点指导反犬旁的书写。

2、在教师的指导下,入情入境地读好1—3自然段,体验故事中角色的心灵世界。

3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一、分散识字,导入新课

1、学习新词“葡萄”,重点指导字形。

师:小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…)

师:(出示图)老师喜欢的水果就是它,你们看,上面的草字头多像一个葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、区别“一串”和“一串串”,书写生字“串”。

出示一串葡萄图:这就是(一串葡萄)

出示一串串葡萄图:,现在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

师:小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…)

下面看老师来写这个字好吗?

师范写“串”字:上面一个扁扁的口,下面也是一个扁扁的口,中间一条长长的竖,请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

3、板书课题,学习生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄,你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了,“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的)

伸出手跟老师一起写(板书课题)

二、初读课文,扫清障碍

1、自读课文,划一划难读的句子,并多读几遍。

2、交流难读的句子,随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3、课文中有哪几个小动物呢,能把它们找出来吗?练习说话。

三、学习第一自然段,引导积累

1、指名读第一自然段,说说小狐狸在葡萄架下干什么?

2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子,并划下来。

3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段,指导学生读好这句话。

4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

5、齐读课文第一自然段。

四、课中操

1、复现生字,读读儿歌。

葡萄,葡萄,圆又大,

狐狸,狐狸,口水挂,

一会儿转,一会儿跳,

一会儿跳,一会儿转,

唉!

摘来摘去摘不到,

就说葡萄是酸的,

是酸的!

2、带上动作,带上表情表演读儿歌。

五、学习第二、三自然段,读好心里想的话

葡萄是酸的,这个消息小松鼠指导了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读课文二、三自然段,吧他们心里想的话划下来。

1、读读第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2、通过范读、评价、品词等多种手段,指导学生读好小松鼠心里想的话。

3、利用插图,练习转述:这时,来了一只小兔子,小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。

4、运用刚学的方法,读好小兔子心里想的话。

六、复现生字,指导书写

1、再现生字:读读“我的日记”

2、书写生字,重点指导反犬旁的书写。

师范写“猴”三个注意要互相谦让。

学生书写交流展示。

小结:下课铃声响了,小动物们要回森林里,让我们真诚地跟他们说再见吧!

我结合自己的课堂教学环节,谈谈自己的心得体会:

上课伊始,我让学生说说她最喜欢的水果是什么?接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣,那我又何乐而不为呢?考虑到这两个字不能分开使用,因此,我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。这样,学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字,看看你有什么发现?学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,,这样丰富了他们的想象,也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,问反犬旁都喜欢和谁交朋友?并且指导范写反犬旁,但是由于本人教行学浅,可能指导的不够详细,学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁,这点还需要课后的加强指导。

二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时,我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字,表示绕圈子的时候读“zhuàn”, 由此让学生在自主、探究的学习中,判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中,我大胆把时间留给学生,让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

三、创设情境,感悟语言

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中,感悟了词语的精彩,朗读时,自然能做到声情并茂。

当然,再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该注意的:

1、激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。

2、注重对学生的朗读指导,让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境,在以后教学中有待加强。

3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时,有个学生回答说像香肠串在棒子上,我并没有告诉它串有两个口,不能说像香肠,只是简单地说香肠跟串并不像

4、需要进一步加强教学机智。

特别是第一段教学时,我本想问学生:狐狸一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢?但是在这自然段时我却忘了,只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现,这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识,今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处 。

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