小学一年级《雪地里的小画家》通用4篇

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《雪地里的小画家》综合资料【第一篇】

获奖情况：承担农村教师进名校指导教师任务，并为全体学习教师授课 市级

一、教材简析：

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册第十七课。该课是一首极富童趣的儿童诗歌，同时也是一首融入了科谱知识的儿歌。课文以下雪天的雪地为背景，用生动的拟人手法及形像的比喻，生动活泼地讲述了一群小画家在雪地里画画的事。巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。

二、教学设想：

新课标指出：“兴趣是最好的老师。”本课的设计以游戏导入，抓住了一年级小学生活泼好动的心理特征，激发学生的学习兴趣。识字教学是低年级教学的重点内容，第一课时，我设计了一系列的识字环节，放手让学生自主识字，然后小组合作，让学生互相识字，然后小组合作，自己悟出识字方法，并交流识字方法。以此来提高课堂识字效率，并培养学生与人合作的精神。本课的设计还注重让学生在读中悟情，逐句分析，从读中体会小画家们雪地作画的喜悦，从而达到使学生热爱大自然，亲近大自然，向往冬天的情感目标。

三、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）、认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字；

（2）、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

（3）、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

2、过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3、情感、态度目标：

（1）、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

（2）、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

四、教学重点难点：

教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点，并通过有感情的朗读来品悟到雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自由往来。

教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

五、课时安排：（2课时）

第一课时：朗读课文，识字 、写字教学。

第二课时：分析、感悟、背诵课文，巩固识字（在语境中了解字义）。

六、教具准备：

幻灯片，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。

七、教学过程：

（一）、游戏激趣，揭示课题。

游戏导入：上课伊始，老师端出装有热水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进热水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是（出示课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》）。

[设计意图]：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。

（二）、朗读课文，初步感知

小朋友们齐读课文，然后老师范读课文，请小朋友自己评评老师读得怎么样，老师也评小朋友读得特怎么样，共同讨论究竟是老师读得好还是小朋友读得好。最后老师小结。

[设计意图]：通过比较朗读，然后互相评论，互相学习，实现师生的平等对话。

（三）、识字、写字教学

1、自由朗读课文：

（1）看准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。

（2）小组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。

（3）小组派代表汇报学习情况：汇报小组所画出来的生字词，及汇报解决的办法。

（4）老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到生字词。

[设计意图]：通过小组合作，让学生互相帮助，自己悟出识字的方法，并交流识字方法，培养学生与人合作的精神。

（四）、读中悟情，背诵课文

1、以自己喜欢的方式朗读课文，并找出全文一共有多少句。

2、逐句学习，感悟课文，老师指导朗读。

（1）、学习第一、二句：

a、边看多媒体课件（下雪，小动物在雪地上玩耍），边齐读第一、二句，提示注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。

b、注意第二句中是怎样形容那些小画家的，用了一个什么词？（一群）

[设计意图]：创设情景，感悟课文，并结合课文语境理解“一群”的意思。

（2）、学习第三句（教学重、难点）

a、老师：齐读第三句，找出雪地里来的小画家分别都有谁？

[设计意图]：带问题阅读，明确阅读目标。

b、老师：找到了雪地里的小画家了吗？它们分别是谁？它们都画了些什么？（生分别回答各问题）

c、老师：咦！老师现在就有一个疑问了，小鸡画竹叶，小鸡画的真的是竹叶吗？有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？（引导学生回答，那些竹叶其实是小鸡的脚印，以些类推，梅花、枫叶、月牙也分别是小狗、小鸭、小马的脚印，然后用多媒体演示出小动物踩出脚印的全过程。）

d、老师：大家都知道了那些画是小动物的脚印，现在谁上来认一认这些脚印都是谁的，并将它贴到黑板相应的位置上，下面的同学就做一做课后的连线题。把小动物与它们的脚印分别连起来。（老师在黑板贴出四个小动物的图片，学生上台贴脚印。）

e、老师：这里还有一些漂亮的图片，请小朋友帮老师贴到与它们相似的脚印下面。

（多媒体演示小动物脚印与四种自然物重合的过程，然后老师与学生共同小结出四种小动物的脚印的形状特征。）

[设计意图]：一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

（3）、学习第四句：

在上一句学习的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出来的，画得又快又好。老师指导学生朗读时要读出小画家们的自豪感，突出“几步就成”这个词。

（4）、学习第五、六句（冬眠是教学重点）

a、老师：小狗说，今天它一个最好的朋友没来，它呀，从不在雪地里画画，小朋友们，你们想知道它是谁吗？他为什么不来？现在小朋友们自由朗读最后两句然后回答老师的问题。（生读后回答）

b、老师：青蛙睡着了，是不是和我们平时睡觉那样第二天就会醒来呢？（引出冬眠，老师向学生解释冬眠与睡觉的不同。）

（五）、知识拓展

a、老师：除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）

b、学习了这一课，你还知道有那些动物还会来雪地里画画吗？它们画的画又是怎样的呢？请你当个小诗人也来写一写好吗？

（六）、有感情朗读课文并背诵

1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

2、背诵课文：

（1）、边看课件，根据情景背诵课文。

（2）、自己尝试背诵课文。

（七）、课堂总结：

1、让学生自己说一说通过这篇课文的学习有哪些收获。

2、作业；按课文的形式来写一写，雪地里还会来那些小画家，它们又会画出些什么作品？

小学一年级《雪地里的小画家》【第二篇】

绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。

二、本课时内的教学内容安排：

1、知识目标：识字11个，会写2个生字。正确、流利的朗读课文，通过读文知道四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。

三、设计理念：

1、“以人为本”。积极倡导自主探究的学习方法。学生在这过程中理解课文，受到情感熏陶。

2、多读多想。在读中发现问题，在读中找到答案，在读中有所感悟。学会观察学会思考。

四、教学过程设计：

（一）情境导入，引出课题。

让学生讲述自己在冬天所做的事，激发了学生的兴趣并由此导出本课所学内容。在读题后让学生学会质疑，为下面的学习做个引子。

（二）生字识记，初步感知课文。

1、生字教学一直是低段的重点。用自读、小老师带读、开火车读等多种形式，让学生学得轻松、学得扎实。

2、在学习生字的基础上初读课文。学生对课文内容有一个基本的认知。

（三）研读课文，交流学习。

《雪地里的小画家》综合资料【第三篇】

一、说教材：

1、说课内容：小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。

2、教学内容的地位、作用及意义：

本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是1篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。

3、教学目的：

①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗读、背诵课文。

③培养学生创造性思维能力。

4、教学重、难点：

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。

二、说教法：

1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。

上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。

通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。

2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。

3、抓住图与文的联系，理解课文重点。

在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。

4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。

6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。

为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？

7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。

8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

三、说学法：

采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

大班语言教案《雪地里的小画家》【第四篇】

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用”，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，整体感知内容。

教学重难点

会认、会写生字，朗读课文。

教具准备

1、四种动物的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。

2、ppt课件。

教学过程

一、情景激趣

1、看到同学们个个都特别有精神，陈老师真高兴。陈老师决定要先送一幅图给大家。（出示图片）这幅图漂亮吗？谁来说一说图上画了什么？

2、是啊，下雪啦！大树披着学，房屋披着雪，雪天雪地，好一个白雪世界。同学们，当你走进这个白雪世界里，你最想干什么？

3、看来雪能给我们带来许多乐趣。有一群小画家跟同学们一样，它们也特别喜欢雪，特别喜欢在雪地里画画。这一节课，就让我们走进白雪世界，去认识一群《雪地里的小画家》。

4、读课题。

二、看题质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

三、我们的同学越来越会思考了，这些问题我们都能在课本中找到。现在就让我们打开课本，自己自由地把课文读一读，边读边圈出生字词，多拼读几遍。

四、学习生字

1、出示带有拼音的生字词

（1）指名读。同学们刚才都读得特别认真，现在老师要检查一下，看看是不是都会读生字了。

（2）提醒难读字音，并当小老师带读一遍。谁来给大家提个醒，看看哪个字的读音要注意读好它。

（3）个别学生读。

（3）开火车读。

（5）齐读。

（6）给生字归类。学到这，陈老师真的要夸夸大家了，不仅上课认真，而且学得特别快。现在我们就来轻松一下，玩一个游戏，按照读音给生字归类。

2、去掉拼音读

（1）有了拼音宝宝的帮忙，我们很轻松就能认读生字。拼音宝宝累了，它要去休息一下了，只剩下生字宝宝了，你还会读吗？

（2）自由读。

（3）指名读。

（4）双轨火车读。

3、认读生字。（齐读）

3、换个地方认读生字。老师现在要考考大家，生字宝宝藏到句子里面了，你会读这个句子吗？

4、原来大家已经把生字记得牢牢的。大家来交流一下记字方法吧，随机认识“虫、目”两个偏旁。

我们班的孩子真棒，不仅坐得端正，学东西也快。老师建议，把掌声送给自己，大声地夸夸自己。

六、学习课文

1、初读课文，整体感知

师：在同学们的齐心协力下，我们顺利闯过了生字关和词语关，下面我们可以一起来认识一下雪地里的几位小画家了。

师：请同学们自由读课文，记住要读准音，读通顺，读的时候数一数，课文一共有几句话？（指名回答）

师：请同学们再读课文，边读边想边画，想一想：雪地里的小画家指的是谁？用“——”画出来，它们分别画了什么画？用“~~”画出来。

（生自由读，师巡视）

2、学习课文

（1）学习第一句和第二句

师：现在我们来学习一下课文的第一句和第二行句。（师范读）请同学们想一下，雪地里来了几位小画家？

生：雪地里来了一群小画家。（齐答）

（2）学习第三句

师：这一群小画家都有谁呢？请大家齐读第三句。（生齐读）

师：大家读得又整齐又响亮，棒极了！现在，哪位同学知道雪地里来了哪些小画家？（指名答）

生：雪地里来了小鸡、小鸭、小狗和小马。（师相机在黑板上贴这四种动物的图片）

师：答对了，而且他说出了一个完整的句子。非常棒！请坐。老师还有一个问题，这几位小画家分别画了什么画呢？请用课本上的句子回答。

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（齐答）

（3）学习第四句

师：它们是怎么在雪地里画出这么漂亮的图画的呢？哪位同学可以用课文上的句子回答？（指名答）

生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：这些小画家可真厉害，他们不用颜料和画笔，在雪地上走几步就画出了漂亮的图画。哪位同学知道为什么吗？

生：它们的脚踩在雪地上，留下的脚印就成了一幅画。

师：哦，原来，小画家画出来的画就是它们在雪地上留下的脚印啊。

（4）学习最后两句

师：小鸡、小鸭、小狗和小马不怕冷，围着围巾出来画画。可是为什么青蛙没来参加？请读读最后两句。

师：青蛙为什么没来参加？

生：它在洞里睡着了。（齐答）

师：哦，原来我们的青蛙睡着了，也就是说它在冬眠。大家还知道有哪些动物不吃不喝，一睡就是一个冬天吗？

生：刺猬，蛇，乌龟……

（5）朗读全文

师：课文我们已经学习完了，现在请同学们一起来齐读课文，读的时候注意读准音、读通顺。（生齐读课文）

七、学习生字“几”“用”

1、过渡语

师：小动物们能用自己的脚在雪地里画出美丽的图画，我们当然也不会输给它们。我们能用我们的小手在田字格里写出漂亮的汉字。今天，老师教大家学习两个生字（课件显示这两个生字，生齐读）

2、学写“几”

师：（出示“几”字）谁会读这个字？

师：（板书）同学们，“几”和我们学过的哪一个字很象呢？

生：（踊跃回答）“儿”、“九”

师：同学真擅于思考，我们把“儿”的第二笔“竖弯钩”换成“横折弯钩”，就变成了我们今天要学习的生字“几”。

师：“几”共有几笔？

生：两笔。

师：好，我们现在来书空练习。请同学们伸出小手，一起来写“几“字（生边书空，边说笔顺）

师：现在请同学们打开课本124页，找到“我会写”。先看一看“几”的每一笔在田字格中的位置，然后描红，接着在后面的田字格里写一个“几”字，写好了再跟前面的例字比一比。（生练写，师巡视，相机指导写字姿势）

3、学写“用”

师：刚才我们学写了“几”字，接下来我们要学写的是？“用”。请大家看一看，这个字和我们学过的哪个字很像？

生：“月”，月亮的“月”。

师：非常棒，你真是个爱动脑筋的同学，那你能不能跟大家说一说，“月”字怎么变一变，就可以变成“用”了呢？

生：“月”加一笔“竖”，就可以变成“用”。

师：回答得非常好，请坐。小小的汉字真是奇妙，加一加就可以变成一个新的字。现在，请大家按照刚才老师说过的“看一看，描一描，写一写，比一比”的方法自己来学写“用”。（生练写，师巡视，相机指导）

五、小结、作业

师：今天，我们认识了几位雪地里的小画家，它们是小鸡、小鸭、小狗和小马。我们还学写了两个生字，它们是？

生：“几”、“用”。

师：收获可真不小。下面老师布置一下今天的作业。第一个作业是读课文，争取下节课能流利地背给大家听；第二个作业是想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画出什么画。