雪地里的小画家通用4篇

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雪地里的小画家【第一篇】

设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住 “ 为什么画家们画画不用颜料，不用笔 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

教学目标 ：

1 、学习 11 个生字，认识 “ 虫、目 ” 两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2 、知道四种动物爪 ( 蹄 ) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学准备：

1 、课件

2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

教学过程 ：

一、揭示目标

1 、揭示课题

(1) 看雪后景色 ( 录像 ) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2 、学生自学

(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B. 圈出你不了解的地方。

(2) 汇报自学情况

自学检查：

A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B. 请另一学生帮助纠正读音。

C.“ 怎么 ” 的 “ 么 ” 读轻声，怎是平舌音。

(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

二、提出问题

1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

三、探究问题

理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

为什么不用颜料和笔呢？

什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？

2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第 2 、 3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

记住字形部分，由学生提出难记、难读的字，教师加以指导

1、

。

。

1 、这些生字你能想办法记住吗？有没有你认为最难记的字？

2 、学生提问。

3 、由学生自己想办法来解决。

例：生 1 ： “ 蛙 ” 字我记不住。

生 2 ：青蛙是捉虫能手，所以它是虫字旁，它喜欢生活在土地上，所 以加了两个土。

( 利用学生特有的对字形的理解来记住生字，解决问题。 )

四、解决问题

1 、小结学法。 ( 从理解课文和识记字形两方面小结。 )

2 、感情朗读。 ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。 )

五、检测目标 ( 任选一题 )

1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2 、你想对冬眠的小动物说句话吗？

3 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？

《雪地里的小画家》综合资料【第二篇】

实录之一

西塘中心小学 刘萍

一、教学过程

师：小朋友你们看这是什么？它从遥远的动物王国里走来跟我们交朋友了！你认识它吗？（课件出示“小画家”）

生：小画家

师：那你会说怎么样的小画家呢？（课件出示的小画家）

生1：雪地里的小画家

生2、漂亮的小画家

生：雪地里的小画家

师：刘老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”（课件出示“雪地里的小画家”），一起读一读。

生：雪地里的小画家

师：咦，那么这群雪地里的小画家把画画在哪儿呀？请你仔细找一找。（课件出示雪地里的图片）

生：我知道小画家画在雪上。

师：哦，你来说说小画家把画画在哪了？

生：我知道画在雪上面。

生：画在雪里。

生：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀？请小朋友打开书本自己读一读，找一找。

生：读课文

师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请小朋友组成四人小小组，再把课文读一读

生：读课文

师：小朋友们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊！

生：读课文

师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们表扬一下他们。（学生拍手）现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗？

生：齐读课文

师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗？

生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。

师：哦，你也知道，你来说说它们是谁？

生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！（课件出示小画家的图片和名字）

生：小鸡、小鸭、小狗、小马

师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？

生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。

生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。

师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件出示脚印图和句子）小朋友们你们觉得这些画好看吗？

生：好看。

师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？

生：我知道，是脚印。

生：老师我也知道，是小画家们的脚。

生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀！

生：想（展示课件）

师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢？

生：我知道，会来青蛙。

师：青蛙会来吗？哪位小朋友知道？

生：不会

师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢？青蛙为什么没参加？（课件出示句子：青蛙为什么没参加？）

生：青蛙在睡觉。

生：青蛙在冬眠。

生：青蛙在洞里睡觉。

师：在雪地里画画多么有趣啊！它为什么要在洞里睡觉呀！（告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。）

师：在雪地里除了青蛙，你知道还会来哪些小画家呢？

生：熊

生：猫

生：大象

生：……

师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

师：雪地里画画可好啦，这不一群雪娃娃也来了。现在请小朋友们组成四人小小组，一起来认识一下这些雪娃娃吧！

生：……

师：现在我们就来开开火车，看看哪列火车最棒！

生：……

师：现在刘老师要请我们的小朋友看着大屏幕上的雪娃娃，来叫一叫它们的名字。

师：今天我们的小朋友表现的真不错，老师要把一件礼物送给大家。（课件播放歌曲）

生：下雪啦，下雪啦……

二、教学反思

雪地里的小画家本课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的这一课时的重点我安排了两个：1、认识8个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。其中知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点，又是这一课时中的一个难点。先来说说识字吧。识字是本课时的一个重点，对于这个重点我是这样开展我的教学的，我改变以往先认字，然后学课文的习惯。安排学生在熟悉课文之后再来学习生字。新课标提出要让学生主动，合作的学习。所以在识字中我让学生通过四人小小组的形式，主动、合作的识字。同时在这个过程中我考虑到一年级的学生，对于感兴趣的东西往往比较乐意学，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通过认识雪娃娃，来达到认识字的目的。再次，让学生看大屏幕上的学娃娃，通过开火车，指名认读，集体读等形式对学生的识字进行检测和巩固。

从整节课下来，好的地方主要体现在这么几个方面：1、学生在四人小组合作学习过程中，注意力比较集中，大多数学生都能够在小组长的带领下，通过合作认识雪娃娃。2、学生对雪娃娃非常感兴趣，所以很高兴去认识它们，没有感觉这是在认读生字，非常累，可以说学生学得轻松。3、从最后的课堂检测来看，80%的学生在这节课上对生字的掌握还是比较可以的。但是在这堂课的识字方面也暴露出了很多的不足，仔细分析一下，主要是这么几个方面：1、在开火车以及个别认读的过程中，由于我把识字放在了这堂课的后半节课，所以在这个过程中，有部分学生开始注意力不集中。别人在读的时候，他们没有好好地听。2、没有充分考虑中下学生，这节课下来，还有部分学生对这节课的生字没掌握，我在课上缺少了让这部分学生读并能够比较有效掌握的环节。3、在识字中，缺少了，学生对学生的评价，没有让学生对学生的识字中出现的错误进行分析。4、在这个过程中，我缺少了对学生的及时表扬与鼓励。

接下来我再来说说本课时的另一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在没有熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、是让学生通过说，通过看课件来知道雪地里的这些漂亮的画是小画家们的脚走在雪上留下的。在这里我为了让学生能够有比较深的切身体会，所以安排动一动，让学生上来画手印，让他们也过过小画家的隐。4、这是一个扩展，让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

在这一块上，我觉得值得我去思索的主要是这么几点：1、如何使学生学会说完整话？农村的孩子在说完整话这方面与城市的孩子相距比较远，但这一点只能给我们每个教师这样一个答案，那就是要时时让学生说完整话。但是在这堂课上，我没有在这方面对学生进行很好的训练。2、学生在回答“雪地里还会来哪些新的小画家？”这个问题中，我没有对学生所说的一些答案，进行解说或者说是纠正。比如有个学生当时说了一种海里的动物，其实这时候我应该及时的给以学生引导。在海里的动物它不会来参加雪地里的画画的。我想这主要归结于自己知识的不全面和课堂的调控能力还非常的差。3、学生在动一动中，兴趣非常非常的高，都很想来试试，但是我没有进行很好的课堂调控，致使有部分学生在最后由于没叫到，而非常沮丧。

另外，在这节课的最后我设计了一个课外的延伸，让学生学唱《雪地里的小画家》这首歌曲。为什么我要在最后设计这么一个课外延伸，主要有两个目的，一个是为了提高学生的学习兴趣，还有一个是让学生更好的朗读和记忆课文，为第二课时，流利有感情地读课文做铺垫。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能一些不足已经是我认识到的，但更多的可能还是我没有认识到的。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。

◆[2005

小学一年级《雪地里的小画家》【第三篇】

绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。

二、本课时内的教学内容安排：

1、知识目标：识字11个，会写2个生字。正确、流利的朗读课文，通过读文知道四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。

三、设计理念：

1、“以人为本”。积极倡导自主探究的学习方法。学生在这过程中理解课文，受到情感熏陶。

2、多读多想。在读中发现问题，在读中找到答案，在读中有所感悟。学会观察学会思考。

四、教学过程设计：

（一）情境导入，引出课题。

让学生讲述自己在冬天所做的事，激发了学生的兴趣并由此导出本课所学内容。在读题后让学生学会质疑，为下面的学习做个引子。

（二）生字识记，初步感知课文。

1、生字教学一直是低段的重点。用自读、小老师带读、开火车读等多种形式，让学生学得轻松、学得扎实。

2、在学习生字的基础上初读课文。学生对课文内容有一个基本的认知。

（三）研读课文，交流学习。

《雪地里的小画家》综合资料【第四篇】

佚名

教学目标 ：

1.培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

2.指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3.培养学生的观察、说话和思维的能力。

4.引导学生学会有语气地朗读课文。

教学重点：

指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

教学难点 ：

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。

教学过程 ：

一、创设情景，复习导入

1.师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）

2.师：你们看到什么了？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。

3.复习生词。

师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

二、学习课文，指导朗读。

1.读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

生：多了一个叹号。

师：自己读读这句话吧。（学生自己读）

师：男生读。（男生齐读）

师：女生读。（女生齐读）

2.初读课文，整体感知。

师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

生：自己读课文师：现在你知道了什么？

生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

3.师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

生：自己读课文。

师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！

、都是小画家。

师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？

生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。

师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

4.对比感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

生：雪地里来了一群小画家。

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

生：读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。

生：自己读。

师：指名读。

5.师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

师：指名说。

师：你们真会读书！

师：我们把书上相关的语句都来读读吧。

6.师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

生：我觉得这四个小画家画得都很美。

师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

师：点击课件出示：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

生：自己读。

师：指名读。

生：齐读。

7.师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师：你们觉得谁读得最好？

生：我觉得读得最好。

师：好在哪儿？

生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。

师：你们也用这样的语气读读吧。

生：自己读。

师：指名读。

8.师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生：自己读。

师：指名读。

9.师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。

10.师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。

师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。

生：齐读。

11.师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。

生：“哦，他在洞里睡觉呢。”

师：你们从老师的问话中听出了什么？

生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。

师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。

师：下面你们问我来回答。

师：你们从老师的回答中又听出了什么？

生：“哦”，要读出肯定的语气。

师：你真会学习，大家再读读这句话吧。

生：自己读。

12.师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。

生：两人互说。

师：指名说。

13.师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？

生：因为他们在冬眠呢。

三、小结全文，配乐朗读

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。

生：自由读。

师：让我们一起朗读这篇课文吧。

生：听音乐齐读课文。

师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

◆[2004