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雪地里的小画家教学反思 《雪地里的小画家》教学反思优质4篇

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雪地里的小画家教学反思【第一篇】

雪地里的小画家以诗的形式生动地描述了四种动物的爪(蹄的形状)和青蛙冬眠的特征,语言生动,充满童趣。在这节课上,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生能够积极愉快地获得新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的意愿。下面是一些教学后的想法。

一、理解课文,突破难点

本课的重点也是难点,即让学生了解鸡、鸭、狗四种动物的爪(蹄)的不同形状。首先,让学生通过情境感受雪的环境,让学生自己阅读和体会,然后通过小组合作学习找出谁是“雪中的小画家”。在此基础上,我展示了四种小动物及其脚印,让学生们相互联系。这样,学生就可以通过层层深入的指导,在不知不觉中突破这一难点。在会见了四位小画家之后,我进一步解释了青蛙为什么没有参加?让学生了解青蛙是冬眠动物,所以他们没有参与雪中绘画。并向学生介绍哪些动物冬眠?学生的知识范围一下子扩大了很多,从而使课堂教学得以扩展。

二、灵活多样的读写能力

一年级的读写能力是主要的。在教学中,主要允许学生掌握生词的音形。我使用了多种有效的识字方法,如摘苹果和玩游戏,有效地提高了识字效果。我还鼓励、激励和引导学生以自己的方式学习和记忆新单词。他们说“加一,加一,减一”是很好的识字方法。通过自己的努力,学生们寻找最佳的阅读方式,从而进一步激发他们的阅读兴趣。

三、创设情境让学生积极参与学习

我根据学生的年龄特点激发学生的学习兴趣。根据教材和学生的特点,我用多媒体让学生观察北方的雪景。美丽的雪景将学生带入雪域童话世界,引起学生的思想共鸣。我及时启发学生,让他们谈谈他们想在雪地里做什么?因此,第一句话就出来了。我又当向导了。一群小动物也来到雪地里。他们还是小画家吗?谁在那儿?学生可以从文本插图和课件中感受到,并自然地说出答案。

以上提到了一些成功,但他们没有掌握新单词的教学。学生们仍然关心拼写和阅读。在讲解课文时,学生说得少,老师说得多,但他们仍然无法摆脱旧的教学方法。总之,在未来的教学中,我们应该从学生的需要和学习方式的角度设计一些开放式课堂教学。

《雪地里的小画家》教学反思【第二篇】

在语文课堂教学中,评价的方式应该是多种多样的,学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中,我经常鼓励学生互相进行评价。

教学《雪地里的小画家》一课时,我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印,并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了!

学生在优美的音乐旋律中,用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们,我画的是小鸭子和它的脚印,你们看我画得象吗?”一名先画完的学生开了口。学生们你一言,我一语的评起来。“我觉得你画得还可以,如果鸭子的头再扁一些就更好了!”“邢璐,我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的,你下次画的时候一定要注意!”“谢谢你张冉,我下次一定注意!”“常悦,今天我们学得是雪地里的小画家,你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢?你应该把花擦掉!”“谷易达,我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇,我去奶奶家时,在小河边的泥土上就看见过这样的脚印,所以我才这么画的!”“付鹏宇,你画的小猫很可爱,可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢,那是它的脚印吗?”“李磊,别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面,你画的脚印怎么跑小动物前面了呢,它是在倒着走吗?”……听到同学们的这些评价,我感到比较满意。

通过实践证明,这样做有以下几方面的好处:一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性,使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时,自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然,在教学中学生之间的评价只能是评价的一种,而且有时学生的评价会比较费时,或者有的时候学生往往说不到“点”上,这时候教师就要把握一个“度”,合理地运用这种评价方式,使其更好地发挥作用。

雪地里的小画家教学设计与反思【第三篇】

教学目标:

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点:

1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:

1.理解课文内容,了解四种小动物的特点。

2.本课背诵有难度,老师重点指导。

教学过程:

一、复习巩固

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

二、创设情境,感知小画家是谁?

1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述:冬天到了,有一天下了一场大雪,地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的`雪,整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友,你们看看它们是谁呀!教师点击鼠标,电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说:它们可是了不起的画家,为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。学生读课文。

三、借助课件,感悟小画家作画。

1.在学生读课文后,提问:你们读懂了什么?学生边回答,教师边演示课件:鼠标点击小鸡,小鸡在雪地里走,脚下留下小鸡的脚印(竹叶):鼠标点击小狗,小狗在雪地上走留下(梅花);小鸭小马在雪地上走留下(枫叶和月牙)这样的脚印。

2.提问:小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢?请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕,理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子,出示实物,让学生观察,这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花,冬天开放,梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子,出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件:

(1)出示:四种小动物和一些小动物们的脚印

(2)请同学操作电脑鼠标,把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对,脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么?

四、多种形式朗读,读中感悟。

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读,要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号,要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句,要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

(1)下雪啦,下雪啦!雪地里来了谁?学生读:雪地里来了一群小画家。它们是谁;怎么画画?学生读:小鸡画竹叶,......几步就成一幅画。谁没有参加?他在洞里睡觉啦!

(2)提问:青蛙为什么大白天在家里睡觉呢?这个问题学生可以通过联系已有知识,动脑筋思考后得知青蛙一到冬天,不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句,男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

五、动手画画,感知小画家的作品。

1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画(竹叶),小鸭会画(枫叶),小狗会画(梅花)小马会画(月牙)

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连,读一读。

六、以课件为凭借,指导背诵。

七、延伸扩展:

启发学生思考:

(1)雪地里还会来哪些新的小画家,它们会画什么样的作品呢?

(2)还有哪些动物没参加?为什么?

雪地里的小画家教学反思【第四篇】

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式,不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。以下就是我对本节课的总结与反思:

我在教学这一课时,注重了朗读教学,个性是第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”我以不同的方式来朗读,以加深学生对每个小动物爪(蹄)印不同形状的印象,如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后,我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印,让学生有更直观的印象,让学生在不知不觉中突破难点。

在指导朗读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的情绪,再指导他们用自豪的语气来读,教师再范读,学生做动作读,在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的`朗读潜力。

对课文资料,我采用逐句讲解,学生逐句消化的教学手法,使课文资料易于学生理解。授课资料不仅仅仅局限在书本上,在教学时,我适当的补充一些资料,使学生明白了什么是冬眠,还有哪些动物冬眠,这就更激发了学生对动物的兴趣。在教学中,我还注重了对学生说完整话潜力的培养,但是,因为时间没有把握好,练习不多,效果不明显。

在课外延伸环节中,动物爪(蹄)子形状不同这一特点,顺势引导学生思考:还会有哪些动物来雪地上画画,它们又会画什么呢?作为课外知识拓展。合理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径,既提高了学生的语文潜力,又培养了学生热爱生活的情感。

但是纵观整堂课,还有一些不足之处。例如:朗读有些地方指导得还不够到位,对学生的指导抓的不够细,学生的说话练习不多,没有到达预设的效果。还有,在教学时,我有时语言不够精炼,重复过多,这都是在今后教学中就应注意的。我将用心弥补自己的缺点,极大提高课堂教学的实效性。

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