《普罗米修斯盗火》【优质5篇】
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《普罗米修斯盗火》【第一篇】
教学内容：
学习课文第一、二两段。
教学目标：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
教学重点
借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质
教学难点
抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力。
教学过程
一、导入、激发阅读欲望
1、导入，审题。
2、读题，引发阅读疑问
二、整体感知、初品课文
1、自由读课文，圈画重点词语。
2、指读生词
惩罚 啄食 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 悬崖峭壁
3、学习重点词
普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫剌克勒斯
奥林匹斯圣山 高加索山
a结合课文简要介绍一下你对这些词语的理解
b补充其它古希腊众神
4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。
提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”
三、精读细品，感悟人物形象之一
1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？
课件出示：“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……”
a读句子，指导学生用“因为……所以……”进行回答。
b你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。
c适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？
练习说话：“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁……”
d作为众神中的一员，为何只有普罗米修斯想到了要为人类盗取火种？你是怎么考虑的？
2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
理解“决心”一词：
a为什么要下决心？
b"决心"一词换成"决定"你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。
c请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。
四、精读细品，感悟人物形象之二
1、范读第三节，普罗米修斯怎样盗取天火？
2、哪些词语让你印象格外深刻？为什么？（自由品读，感悟普罗米修斯的机智）
3、当普罗米修斯盗取了火种，他是如何将它送到人间的？
4、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？
人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？ （生展开想象，小组交流后集体交流）
5、火给人类生活带来了哪些变化？
6、小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读）
难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？
五、课堂训练
小练笔：展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。
附第二课时
教学内容：
文章第三、四段
教学目标：
1、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。
2、通过人物性格的对比分析，了解普罗米修习、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。
3、扩展阅读，培养学生的课外阅读兴趣。
教学重点
借助课文的具体语言，感悟普罗米修斯感人的品质
教学难点
品读课文中重点语句，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿接受惩罚的高尚品德。
教学过程：
一、 学习第三段，感悟人物形象之三
1、 普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要用不光彩的手段来——盗呢？
2、 你认为普罗米修斯该不该罚？
3、 残暴、专横的主神宙斯会如何处罚普罗米修斯呢？读课文，感悟。
4、 通过朗读把普罗米修斯受到的痛苦表达出来。
5、 看图，在情境在进一步体会普罗米修斯受到的残酷折磨。
6、 普罗米修斯会如何面对处罚？听录音，了解他的心声。
7、 小结，感受普罗米修斯的伟大人格
二、 学习第四段
1、
普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你——普罗米修斯！
三、 讨论人物形象
四、 扩展延伸
希腊神话故事推荐阅读：
潘多拉的盒子 、燃烧的太阳车、斯芬克斯的谜语、 伊翁认母 、 拉庇泰人与马人之战 、特洛伊城、 顽皮的赫耳墨斯 、 欧罗巴洲的来历 、 女神雅典娜 、 大力神 、美丽的海伦、 伊娥公主、卡德摩斯、金羊毛 、 智取金苹果 、 流泪的石像 、 木马计
《普罗米修斯盗火》【第二篇】
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的五个字只识不写，理解并积累“小心翼翼、大发雷霆、惩罚、迈进、烟火袅袅、不远万里”等词语。
3、了解课文大意，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学重点：读准生字，读通课文。
教学难点：通过品读课文关键词句，初步了解普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、描述情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。许多人被饿死，许多人被冻死。人们生活非常困苦，是谁为人类取来第一粒火种呢？
2、小结：这就是今天我们要学习的古希腊神话故事——普罗米修斯盗火
二、揭示课题，质疑课题。
1、板书课题，指名读，全班齐读。
2、学习生字“盗”和“偷”
3、探究课题 ：“偷火的普罗米修斯我们能不能叫他‘贼’呢？”
三、创设情境，奠定情调
1、学生闭眼倾听课文朗读。
2、交流：这篇文章给你视觉上、心灵上什么感觉？
四、初读课文，初知大意。
过渡：我们要让理由说的更充分，怎么做？
1、学生自由读课文，要求声音响亮、读音准确，相信你能读进去。
2、你从哪里感受到普罗米修斯的身上的精神品质的？
3、再次质疑：
他为什么要盗火呢？他是怎样盗火的？他盗火的结果怎么样？
4、让我们再次深入课文，勾画出相关的语句，多读几遍。
5、指导朗读。
＆“无火”部分：抓住“没有------只好------没有------只好------”体会人们困苦的生活。
＆“盗火”部分：抓住“躲在”“悄悄”“插进”等词语感悟普罗米修斯的机智勇敢。
＆“受罚”部分：
听师范读，生练习读。
6、识记生字，积累词语。
过渡：在我们品读文字的过程中，你有了自己的独特感受，相信你也积累了这些生字新词。
1）出示生字，自主读，抽生读，对的跟读。
2）学生观察生字“罚”字，注意写字时一笔一画地写，把他们安排匀称。
“罚”字，让学生结合字形进行会意理解：“一个横眉怒目的人生气极了，他怒目圆睁，好像他一边用语言教育我，一边还拿着像刀一样的器械打我，这就是‘罚’”
文中普罗米修斯一心做正事（惩），宙斯却不仅大发雷霆（罒），怒斥他（讠），而且还受到他的严惩（刂）。
3）生在田字格中临摹。
4）出示要积累的词，指名读，齐读。
出示三组难度不一的词语进行检测。
a茴 链 锁 悔 勒（认读）
b铁链 触犯 惩罚 迈进
小心翼翼 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 （理解、积累）
c普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯
五、走近英雄，梳理文脉。
1、让我们再一次走进这些优美词语的背后，读懂字里行间流露的情感。抽生读。
2、说说你感受到文章可以分为几个部分？
3、小结：文章主要写了“无火——盗火——受罚——获救”四个方面。
六、总结全文
指导朗读：
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
小结：普罗米修斯他在我们心中就是英雄！他是个勇敢而富有同情心的神！
附：板书设计：
普罗米修斯盗火
无火——盗火——受罚——获救
《普罗米修斯盗火》【第三篇】
［目标预设］
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
［过程展示］
一、选点切入 引发探究
今天我们来继续学习《普罗米修斯盗火》，（教师重读）普罗米修斯-盗-火，大家能从这盗字来评评普罗米修斯的人格特点吗？（解释盗字的含义）。下面，我们一起通过认真地阅读课文，来看看普罗米修斯都具有哪些为人称道的性格。
二、品读课文 感悟“英雄”
1、请同学们速读课文，边读边思考普罗米修斯是怎样的一个人？
2、交流、板书（极富同情心 勇敢且机智 不屈服愿受苦）
3、再交流
a感悟“极富同情心”。
［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文哪一部分具体写了人类生活在寒冷和黑暗中呢？
②学习课文第一自然段
a请大家自由读，读后请你说说体会到了什么？
b人们生活困苦仅仅这两方面吗？
c练习：没有▁▁▁只好▁▁▁
d练习：人们生活非常困苦， 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁ 只好；没有▁▁▁只好▁▁▁……
③引导学生品读“决心”
（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）
普罗米修斯因为同情人类而下决心，在普罗米修斯下决心的时候，他可能会想些什么？
④让学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”
b感悟“勇敢而机智”。
（过渡）在普罗米修斯下决心的过程中已经预设了后果，知道要取得天火很难，可他还是决定去。最终成功的取得了天火，说明他是一个既勇敢又机智的神。我们来看看他是怎样取得天火的？
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）
④有感情地朗读课文第三自然段。
⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把，把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）
d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑥在没有火的日子里，人们在黑暗与痛苦中度过；现在有了火，人们欣喜若狂，会有什么表现？
⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们……；女人们……；小孩们……。
⑧让学生有感情地朗读第四自然段。
c感悟“不屈服愿受苦”。
（过渡）是不是人类有了火种、人类文明向前迈进了一大步谁看了都很喜欢？都打心眼里的高兴？
①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？
②［媒体出示］普罗米修斯受罚图
[这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？]
③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……
⑤［媒体出示］第6自然段，并有感情地朗读。
⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？
⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
a “情愿”什么意思？
b此时的他会想些什么？
（由此我们可以看出：他当初在下决心的时候已经预料到自己会有这样的下场、会遇到常人无法忍受的痛苦，可他不后悔，也不屈服情愿——心甘情愿地为人类付出、为人类牺牲！）
c有感情地读好这句话。
⑧普罗米修斯的表现感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年……（引读至文章结束）。
三、拓展阅读 赞美“英雄”
1、《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。
2、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌－－－
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注。
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你－－－普罗米修斯！
四、深情小结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈服甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。这古希腊的圣火一直燃烧到了二十一世纪，让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火、创造之火、生命之火、爱心之火…… 2008年的中国将要有一件普天欢庆的大喜事——举办奥运会！介绍北京奥运圣火的传递的主题……
奥运圣火是光明、团结和友谊的象征，从奥运会开幕到闭幕，圣火要昼夜不熄、照耀运动场的上空，以祝愿人类的和平和友谊。
《普罗米修斯盗火》【第四篇】
一、齐读课题。
“盗”是什么意思？偷盗之人肯定品行不良，普罗米修斯是怎样的神呢？
二、新授：
1、自由读课文2——6节，用文中的词语或自己读书时想到的词语来概括，并划出有关语句，练习有感情地朗读。
2、交流：读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的神呢？
（富有同情心、机智勇敢、不畏强暴或坚强不屈）
3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？
（1）指名读
（2）可以把“决心”一词换成“决定”吗？
（3）指导朗读第二句。
4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？
（1）躲在 悄悄 偷取 小心翼翼
引读：人类没有火的时候——读第一节。
有了火以后，人类的生活有了很大改变——读第四节。
（2）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，练习说一段话。
5、哪里表现了普罗米修斯的坚强不屈？
（1）宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？（指名读第6自然段）
（2）出示课件，谁能看着插图，把这最严厉的惩罚的要点来说一说。
（3）同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？
在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残。
（1）在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样的神？
（2）宙斯的凶残具体表现在哪里？
（3）还从哪里可以看出宙斯的凶残？（引入第四自然段）
体会“大发雷霆”、“狠狠”，读好第四自然段。
（4）现在你们再读一读，一定读的比刚才还要好。
普罗米修斯在烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食下后悔了吗？屈服了吗？
5、现在老师读一读课文中讲最严厉的惩罚的内容，请你读一读普罗米修斯当时的态度，注意把态度的决心读出来。
普罗米修斯戴着沉重的铁链，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦——
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏——
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来——
多少年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上——
6、看到普罗米修斯有决不屈服的态度，你有什么感想？
7、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
（1）宙斯的凶残惩罚动摇不了普罗米修斯甘愿为人们受苦的决心——接读第7自然段。
（2）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）
（3）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下（齐读第8节）。
三、总结
普罗米修斯是一位富有同情心、勇敢机智、坚强不屈的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。（出示句子，齐读）
作业：古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。课外阅读希腊神话。
板书：
13 普罗米修斯盗火
富有同情心 机智勇敢 坚强不屈
《普罗米修斯盗火》【第五篇】
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。
3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。
4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重点：
第二、三自然段。
三、教学过程：
（一）导入：
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？
（二）基础性诊断与矫治：
1、学生带着问题初读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
2、诊断与矫治。
（1） 认读词语，矫正字音：
驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁
触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆
（2） 指名分自然段读课文。
师生共同矫正读错的地方。
（3） 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？
（三） 优化新授，理解性诊断与矫治。
1、学习课文第一部分—无火（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。
（2）理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。
（3）指导有感情地朗读第一段。
2、学课文每2部分—盗火（第2－4自然段）
（1） 学生自由读第2－4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？
（2） 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？
（3） 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？
（4） 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？
学生想象练说。
（5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。
3、学习课文第3部分—受罚（第5、6自然段）。
（1） 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？
（2） 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？
（3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。
（4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。
（5） 指导感情朗读。
4、学习课文第4部分—获救（第7、8自然段）。
（1） 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？
（2） 读后讨论：
1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。
2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。
3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。
5、有感情地朗读全文。
四、练习复述，自主性诊断与矫治。
1、激发复述兴趣。
师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？
2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。
3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。
4、指名复述，师生评价矫治。
五、共同小结。
学习生字。