普罗米修斯【汇集4篇】

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普罗米修斯的故事范文【第一篇】

关键词：小学语文 神话故事 课型研究

中图分类号： 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0171-02

1 感受“神奇”，浸润人物形象

每一个神话故事中都有一个性或几个形象十分鲜明的人物，这些形象都是正义化身，有着顽强不屈、坚忍不拔、充满智慧和勇气的精神品格。如普罗米修斯的英勇顽强、不畏邪恶、坚持正义的品格；夸父向往光明、勇往直前的忘我牺牲和奉献精神；女娲不畏艰险，一心造福人类的美丽心灵。

创设情境，促走进人物

例：苏教版第七册12课《开天辟地》。

师：同学们，课文是一个神话故事。读这样的课文，我们要边读边在大脑里想象，把一段一段的n文想象成一幅一幅画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到天地还是一片混沌的时代。

教师范读“很久很久以前……猛劈过去”。

这个细节从表面上看，是在品味“抡”这个词语，事实上，是在激发学生入情入境。如果学生脑海里没有出现“抡斧”的图像，就不可能准确地做出“抡”的动作，教师用文字引发学生的好奇、探求之心，感受的神力。

品读语言，促人物丰满

神话故事都是口口相传的，意思非常明白，无需多讲学生都能读懂。教师的作用是调动学生读的热情和兴趣。

例：《普罗米修斯盗火》第二课时教学中紧扣“他忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。

师：尽管普罗米修斯经受着烈日暴雨的折磨，备受煎熬，但他仍不后悔，引读――回扣：“他忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”

师：就是这样，宙斯善罢甘休了吗？

生：他还派了一只凶残的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。

师：听完他的朗读，哪个词深深刺痛了你的心？

生1：（啄）普罗米修斯非常痛苦，因为鹰的嘴巴非常尖，被刺一下就会很疼，更何况是肝脏。

师：每个日子都是生不如死的苦，每个时刻又都是撕心裂肺的痛，他屈服了吗？（没有）引读――回扣：“他忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”

师：普罗米修斯不仅在身体上受到了无尽的折磨，老师还在《被缚的普罗米修斯》一书中读到了他内心的折磨。

师：普罗米修斯承受着常人难以想象的痛苦和孤独，一起读（引读）――回扣：“他忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”

神话中的人物大都是英雄，他们在学生心中是伟大的、神勇的。教师在教学时，应引导学生一次次地潜入文本，在诵读中想象、感悟、升华，通过回环反复引读重点句，使人物形象越来越高大。

讲述故事，促人物立体

例：苏教版第七册14课《普罗米修斯盗火》第二课时复习导入。

师：先复习一下词语，能带着你的理解读好这些词吗？

决心盗火 小心翼翼 忍受痛苦 毫不屈服 重获自由

大发雷霆 狠狠惩罚 悬崖绝壁 烈日暴雨 啄食肝脏

师：这两组词语，一组是形容普罗米修斯的，一组是形容宙斯的。你能选用上面的部分词语，说说文章的主要内容吗？

学生学习一个神话故事，起码要说得出来“故事讲了怎样一件事”，这是一个概括能力的训练。对于这一点，我发现一般教师都有这一环节的安排，但都不扎实――叫一二个学生说说就过去了，没有概括方法的指导，没有对学生的明确要求。比如《女娲补天》《夸父追日》都是以“谁干什么”的主谓结构形式命题的，像这样的故事概括主要内容只需要扩充题目就行了，教师的帮助指导则体现在启发学生怎样去充实（如交代原因，稍稍展开过程，揭示结果等）。

2 领悟“神奇”，激发丰富想象

学习神话，教师就应该引领学生体会神话的“神奇”，带领学生驶入想象的时空隧道，尽情的陶醉其中、融入其中。

例：《普罗米修斯盗火》第二课时中的三次想象说话练习。

第一处：出示第1小节内容。

师：那么你说，普罗米修斯为什么要盗火？

生：因为人类生活非常困苦。

师：当时人们究竟过着怎样困苦的生活呢？

师：是啊，传说地球上本没有火种，那时的人类生活非常困苦。

师：仅仅体现这两个方面吗？（不是）哪里看出来的？（省略号）这里的省略号表示人们困苦生活还有很多很多。请同学们同桌讨论一下还有怎样的生活，用上这样的句式。

说话训练：没有火 ，就只好 。

第二处：出示第4小节内容。

师：回忆我们前面说的，在没有火的情况下，人类的生活非常困苦。

师：现在，有了火人类可以……

生：用火来……用火来……还用火来……

师：无火、有火形成鲜明的对比，想象一下，在得到火种后，

人们会是什么的心情呢？

生：欣喜若狂、兴高采烈、激动万分。

师：那是怎样的一种欣喜若狂的情景呢？他们又会说些什么？

想象：所有的人都沉浸在有火的激动与巨大欢乐中：

孩子们 ，年轻的人们 ，老人们 ……

第三处：

师：他不仅被锁在悬崖绝壁，还经受着烈日暴雨的折磨，老师这有两幅图，看着图，请你具体说说他在烈日暴雨及其他天气环境下受到了哪些折磨？

①师相机出示：烈日下 ，暴雨中 ， 。

师：尽管普罗米修斯经受着烈日暴雨的折磨，备受煎熬，但他仍不后悔，读（引读）――“他忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”

每一个神话故事中都有很多略写情节，这些略写或留白的情节正是培养学生想象能力，仿照文本语言进行言语实践的好素材。教师可以根据故事的特点设计补白、续编、扩充等练习，同时关注语言的形式、用词的恰当、构段的巧妙。

3 拓展“神奇”，丰厚文化积淀

神话是早期人民对周围世界的原始解释，真实地记录了各民族在它童年时代瑰丽的幻想、顽强的抗争以及步履蹒跚的足迹。在教学中，我们可以通过不断深入追问的方式，引领学生从一个小小的“我”的诞生开始，思考人类乃至宇宙的起源。学生在亲历探寻文明源头的过程中，相遇古人的精神，这也是当下是神话教学的文化意义。

参考文献：

《普罗米修斯》【第二篇】

经過三十多年的韬光养晦，如今的雷德利，已不再是当初那个致力打造“幽闭空间恐惧”的青涩的“异形之父”，他有了更大的抱负。

在好莱坞乃至世界影坛，雷德利？斯科特是为数不多的具有古典情怀的导演，缺点是不够炫。当然这是跟卡梅隆、杰克逊、诺兰等新生代电影大神相比，毕竟你不能指望一个年過七旬的老爷子，还和这群无法无天的后生们一样激荡火爆，所以新生代电影里那种赛道飞车般的超能节奏，在雷德利的电影中基本难寻。但有古典情怀，不代表因循守旧，事实上雷老爷子一向新潮。《普罗米修斯》以时下流行的3D制作推出，就已昭示了他的雄心和骄傲：玩时髦，咱也会。

起初，20世纪福克斯的想法是续拍一部《异形5》，导演人选也不是雷德利，毕竟新异形与他当初的《异形1》之间，已隔着相距遥远的卡梅隆、大卫？芬奇和让？皮埃尔？热内。但不知为何，方案论证来论证去，拍续集的构想被，最终的计划成了拍摄前传，讲述异形的起源。可能也是在这时，雷德利的名字才重回20世纪福克斯的案头。想当初，后者剥夺了他执镜《异形2》的权力，曾让他耿耿于怀多年，此次合作，也算一次迟到的和解和补偿。

异形如今已长成一棵参天大树，故事与讲故事的人，却要一起回到种子，这无疑增强了人的期待。更重要的是，经過三十多年的韬光养晦，如今的雷德利，已不再是当初那个致力打造“幽闭空间恐惧”的青涩的“异形之父”，他有了更大的抱负。《普罗米修斯》虽名为《异形前传》，但除《异形》外，它还有相当浓重的《银翼杀手》、《末路狂花》、《角斗士》、《天国王朝》、《黑鹰坠落》甚至《哥伦布传》的意蕴，可谓一部雷德利电影精神的集成之作。而且电影主题探索的范围，也扩展到讲述人类起源，及至揭示生命的意义，很有一种元电影的气象。

未来的2093年，普罗米修斯号飞船搭载着各怀企图的乘客，循着由考古获知的航向，驶向一颗未知的神秘星球。同《异形1》一样，主人公也是一位有着强悍神经的奇女子，这个名叫伊丽莎白？萧的人类学女博士，坚信此行会让她揭开人类起源的真相。然而，在这颗异星球上，探险团队遭遇了一场大劫难，成员一个个染恙死去，连普罗米修斯号飞船，也因阻击对手毁灭地球人类的行动，与之对撞灰飞烟灭。恰如电影的一句宣传语所言：他们去寻找人类的起源，却找到了我们的末日。

除萧博士有幸劫后余生外，还有一个不完整的幸存者叫戴维，他是一个精致的机器人，虽然遭重创以至头体分家，但仍能说话和思维，算是不死。戴维这一角色的设定，堪称影片的神来之笔，他除了没有所说的人类灵魂外，在智商与能力上，已丝毫不逊人类，甚至他还有人类的感情，比如理想和自尊，当然有时也有野心和阴谋。戴维很容易让人想起《2001太空漫游》里那台超级电脑HAL9000。这种超能机器人，很像尼采或德日进所谓的“超人”，尤其在智力上，它门简直具有太多强人的特征。这也呈现出一种独特的类比：当人类在苦心寻觅自己的起源和意义时，机器人也在悄悄探求它的未来和存在价值，简直与人类殊途同归。

《普罗米修斯》的开篇恢弘壮丽，亦与库布里克的《2001》遥相呼应。史前世界，一个孤独的巨人在水边喝下一杯溶液，于是身躯消融分解，DNA链条裂成碎片，一颗崭新的细胞从中跃然而生，并开始迅速地分裂复制。当我把此场景描述给一位没看過电影的朋友时，她不禁惊呼，这不是咱们的嘛！在电影中，这个Jockey巨人族中的一员，就像是提坦神普罗米修斯，他为人类盗取天火，开启了人类文明历史的源流。

《普罗米修斯》对于异形迷而言，是一份可堪期待的邀约，而对由《异形》、《银翼杀手》而修成的雷德利影迷来说，也将是一次久违的感动。影片的整体色调，亦如当年那两部被热追的神作，带有雷德利科幻影片所特有的冷硬、深沉气质。它不炫，但醋劲十足，而且绝无仅有，独此一份。

普罗米修斯的故事范文【第三篇】

荒凉寒冷的高加索山上，被缚的普罗米修斯被沉重的铁链锁在悬崖峭壁上，凶恶的鹫鹰每天来啄食他的肝脏，可是，每次鹫鹰啄食以后，那肝脏又会奇迹般地复原――

如同被缚的普罗米修斯一般，我也被推上了“凤凰语文校园行”的授课讲台，与特级教师魏星一起同课异构《普罗米修斯盗火》。和特级教师魏星同台“PK”，的确需要拿出普罗米修斯盗火的勇气。

我不是凤凰，却愿借着“凤凰语文”的东风来一次涅，期待浴火重生。这样的过程会产生被“啄”的痛和“愈”后的乐，具有神奇的效果，我期待并愿意享受这样的过程。

初读课文，不太喜欢。觉得课文就好像是一个情商不太高的人在轻描淡写地说着一件与己无关的盗火事件。渐渐的，有了感觉，觉得文本的语言平实但值得品味，正如神话本身一样，文本语言的间隙留给了我们很大的思考和想象的空间，作者行文的姿态一如经过历练的老者一样，有了一颗淡定从容的心态，能够以优雅朴实的笔调娓娓道来，似乎在告诉你：读这样的故事，浮躁不得，需沉下心来，走到里面去，方能解得其中味。

反复研读之后，忽而又发现文中的插图有问题，人物描画得似乎有些张扬，一副救世主的味道，不太喜欢。因为大凡英雄都是卑微地活着的。书中那高擎火炬、衣袂飘飘的样子与文中“小心翼翼”也不甚相符，有点大张旗鼓的架势。于是，找到了几幅西方绘画中的精品力作，这才发现古希腊神话很了不起。它奠定了西方欧洲文明的基础，早已经渗透到西方文化的各个领域，如绘画、雕塑等。

如何教学？几经斟酌，我决定“将神话当做神话来教”，首先，要以阅读神话应有的浪漫姿态来进行教学，不要以现代思维去衡量和质疑先民们原始思维的结晶。其次，也是很重要的一点，就是要激发和培养学生阅读神话的兴趣。有人说，神话是儿童的神话，而儿童是想象的天才，两者相遇，妙趣天成。

二、课中的演绎

（一）走进上古时期，了解无火之苦。

1.（出示火焰图）这是一团燃烧的火。在希腊神话中，火已被演绎成一个滚烫的名词。它和一位英雄有关，它所流传下来的故事令人震撼，这故事就是：普罗米修斯盗火（齐读）。

2.（出示读第一段）我们来静静品味这带有异域色彩和神话气息的故事。

这是一个黑暗而又寒冷的世界，这里的每一个夜晚都是那样痛苦而又漫长。为什么人类只能连毛带血地吃生的东西？为什么人间黑暗又寒冷？为什么原本拥有香甜梦乡的夜晚却痛苦又漫长？

3.是的，没有火的日子有说不尽的苦，道不完的难！这样的意思全在一个省略号中了。带着对人类祖先的深切同情，再来读这段文字。

4.如果有人在危难之时挺身而出，这样的人我们就叫他英雄。普罗米修斯就是这样的英雄，他的出场让人兴奋又紧张。（出示英雄盗火部分文字）

（二）等待太阳车，感受盗火之险与有火之乐。

1.请同学们默读，用笔圈出普罗米修斯盗火时的两个动作词（躲，插）。

2.一“躲”一“插”，干净利落，神不知鬼不觉，盗来了火种。盗取火种对人类意味着改变，对普罗米修斯意味着什么你知道吗？普罗米修斯知道自己面临的后果吗？

3.在古希腊神话中，普罗米修斯是一个“先觉者”，他很清楚自己盗火的后果，他是“明知山有虎，偏向虎山行”。这段文字，要读出心跳的感觉。

4.有了火，人间再也不是过去的模样。（出示第四自然段）

走进这段文字，就是走进人间天堂，读进去，你会发现因为有了火，这段文字里也传达出了很多东西。（指名读）

5.感受到文字里传达出的这些东西，这段文字就被你读得有滋有味，有声有色了。带着这些感觉再来读这段文字。（齐读）

（三）仰望高加索，深切体验惩罚之重。

1.火给人类带来了幸福，给普罗米修斯带来了什么呢？（画面出现“电闪雷鸣”之声）

这是主神宙斯的震怒，因为有人违背了天规。猜猜看，关于火种，天规是怎么写的？八个字。即：严禁盗火，违者重罚。

在宙斯看来，此火只应天上有！人间岂能也享用？违背天规，怎能轻饶。（出示受罚一段）

2.静静地读一读这段文字，你会看到两个画面，两个惨无人道的画面。（出示第6自然段）

3.在这两个画面中，有两个字特别刺眼，这两个字也深深地刺痛了读者的心，哪两个字？（锁、啄）

“锁”的是身体，“啄”的是肝脏。被锁住了，不能动弹了，想想看，什么感觉？

是的，锁住了双手和双脚，也就是锁住了宝贵的自由。但锁不住的是什么，你想过没有？

4.肝脏，那是人体的重要器官，是身体里最脆弱、最娇嫩的地方啊！又怎能被“啄”？！知道什么叫“啄”吗？

“啄”是扎进去，再扯出来，连着肉带着血。无法想象那是怎样的一种痛，这种痛苦怎么形容？（撕心裂肺、肝胆俱裂、痛不欲生……）

我一直都不明白，为什么普罗米修斯的肝脏被啄食以后，又会奇迹般地复原呢？你是怎么想的？（学生交流想法）

出示“惩”字：看“惩”字，上面是个“征”，下面是个“心”字。惩罚原来是要“征服心灵”，但宙斯的酷刑征服普罗米修斯的心灵了吗？

他可以征服普罗米修斯的身体，却征服不了他的心灵，这也许是普罗米修斯的肝脏日食夜长的原因吧。

5.出示被缚图，音乐起：让我们记住这英雄受难的场景。

（1）师深情叙述：就这样，普罗米修斯被死死地锁在了高加索山那个可怕的悬崖上，鹫鹰啄食着他的肝脏，铁链捆绑着他的肉身，但他的灵魂比风更自由，他的意志比岩石还坚强。（齐读：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”）

（2）灼热的骄阳炙烤着他的皮肤，倾泻的暴雨冲刷着他的身体，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他“不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。（齐读）

（3）凶恶的鹫鹰撕咬着他的心肺，殷红的鲜血染满冰冷的岩石，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他“不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦”。（齐读）

（4）这就是英雄，为民造福，无怨无悔的大英雄。正是有了他们的心甘情愿和历经磨难，才有了人类的文明和发展。再一次饱含深情、铿锵有力地读一读这句话：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。”

（5）是的，他情愿，他无悔，我们可以想象，当他深情凝望大地的时候，他一定看到了一样东西，一样让人类文明前进的东西，你们一定知道那是什么？（火。）

这一忍就是多少年，你们知道吗？三万年，三万年啊！他默默忍受，无怨无悔，他不屈不挠，心甘情愿。知道这是为什么吗？

谁知道，在古希腊神话中，是谁创造了人？――普罗米修斯，他是造人之神，相当于中国神话中的女娲。因此，他对人类怀有一种深厚的情感――爱！只有爱才能创造奇迹，只有爱才是永远的神话。在书上记下这句话：爱是永远的神话（板书）。

6.细读课文，我发现不写受难一般也很完整。但写了普罗米修斯受难，给你什么感觉？

是的，自古英雄多磨难。受难一段，成就了普罗米修斯，也成就了古希腊神话，若没有这段，也就不会产生如此的震撼。

（四）迎接大力神，受难英雄终被救。

1.没有英雄的民族是可悲的！有了英雄而不知道珍惜的民族是更可悲的！于是，大英雄赫拉克勒斯来了――音乐起（出示解救一段文字，指读：“不知过去了多少年……获得了自由。”）齐读。

2.读到这里，你振奋吗？激动吗？前面我们说不写受难，就不震撼，这里如果不写普罗米修斯获救，就会让人觉得怎样？（遗憾）

如果结果并非如此，大力神没有来，那你想想，谁会来救他？你愿意冒着生命危险去解救普罗米修斯吗？

3.其实真正能解救普罗米修斯的，是他心中对人类的爱，因为，爱是永远的神话！让我们坚定地告诉自己――爱是永远的神话！

4.这就是古希腊神话，它的情节曲折动人，情感跌宕起伏，让人一会儿喜一会儿悲，真是悲喜交加。在东西方神话中，总是说神创造了人，其实，我们知道，所有的神都是谁创造的？（人）因此，神话世界其实就是人的世界，它寄托了人类的美好情感和愿望。

5.再现课始出现的火图，音乐起：

凝视着这团火，希腊的先民们问道：火是怎么来的呢？于是，便有了今天的《普罗米修斯盗火》；在中国，我们的祖先也在问：火是怎么来的？于是，就有了什么故事呢？《燧人氏钻木取火》。创世神话就是这么诞生的。课后去读读这些神话故事，你会享受到更多神话带来的乐趣。

三、课后的释然

无火之苦―盗火之险―有火之乐―惩罚之重―终被解放，如同五幕话剧，每一幕都有鲜明的画面感。我感受到的是，语文教学，形象重于意义，兴趣大于知识，而方法不可忽略。对于普罗米修斯是个怎样的神，不必怀着理性的态度去探究，那样太沉重，会使神话的阅读缺乏浪漫和愉悦。走进故事中，学生会自然领悟和发现。你看，他们愿意冒着生命危险去解救普罗米修斯，英雄的形象已经进驻学生心间。也不必去比较中西方神话故事的异同，毕竟学生还不具备“比较”与“鉴别”的资本与能力，学生就是读，读了喜欢，喜欢了还读，这就行了。课堂上，学生有了“入乎其内”的真实感受，在故事的边上且行且思，边读边悟，不亦乐乎。

普罗米修斯【第四篇】

Prometheus

This is a story about fire(火)。

People had no fire at that time. They drank cold(冷的)water, ate cold and uncooked（生的）food. In winter(冬天), it was so cold that some children and old people were ill. They wanted to eat and drink something hot(热的),but there was no way. People couldn't go out of their houses, they could only stay at home.

Prometheus(普罗米修斯)was very kind to people. He thought he would help them. He knew Zeus(宙斯)had fire, but he also knew well that Zeus wouldn't give them the fire and that he kept it in secret. Prometheus thought hard, but he couldn't find a way to get the fire.

At last(最后), Prometheus decided to steal(偷)the fire from Zeus .He went to Zeus when Zeus was sleeping(睡觉).Prometheus looked for the fire everywhere. As soon as (一……就)he got the fire, he went out of Zeus?room, Prometheus ran quickly to the people and gave the fire to them.

Exercises:

1. Tell us something about Prometheus.

2. Why couldn’t people have hot water and hot food in winter?

3. What was Prometheus going to do?

4. Did the people get the fire or not?

5. Do you think Prometheus was right or wrong? Why?

When Zeus learned(得知) what had happened(发生)，he was very angry(生气). He decided (决定) to punish(惩罚)Prometheus. Prometheus was nailed(被钉牢)to a big stone(石头). Zeus let an eagle(鹰)peck at (啄) his liver(肝脏).Prometheus was nailed to the stone without clothes .He was very strong. The eagle began to bite(咬)his liver, it was hungry for Prometheus?Blood(血).Every time, when the eagle bit(bite-it)Prometheus?liver, the liver grew(生长),then, the eagle bit again ,the liver grew again……The eagle didn’t stop biting, Prometheus suffered(受罪)a lot. His face went red because of the suffering , but he held his head high with his eyes open and round .He kept standing.

Zeus asked him, Are you wrong? You gave fire to the people, you must be punished.?

Prometheus answered, “No, I don’t think so. I’m suffering, but people have fire now.?Zeus said, “Well, you shall be nailed to the stone and suffer for them all the time, the eagle shall bite your liver all the time.”If the people can live a better life than before, it doesn’t matter at all.?Prometheus was nailed and suffered for 30,000years till(直到) one day when the god of Might（大力神）passed by there. He Shot(shoot-hot) the eagle and freed Prometheus.

Exercises:

1. How did Zeus punish Prometheus?

2. What did Zeus say to Prometheus?

3. What did Prometheus answer?

4. Was Prometheus afraid of the punishment?

5. What do you learn from Prometheus?

这是一个关于火的故事。

很久很久以前，世界上没有火。人们喝的是冷水，吃的是冷的和没有煮过的食物。冬天，天气非常冷，一些孩子、老人和妇女都生了病。他们需要喝热的东西，吃热的东西，但是他们无法弄到火。人们不能出门，他们只能在自己家里呆着。

普罗米修斯为人善良。看到这种状况，他想帮帮人们。他知道宙斯有火，他也知道宙斯不愿意把火给人们，而且知道他把火放在秘密的地方。普罗米修斯想啊想啊，但是，他不知道怎么样才能从宙斯处弄到火。

最后，普罗米修斯打算从宙斯处偷火。他去找宙斯，宙斯正在睡觉，普罗米修斯取了火走出了他的房子。普罗米修斯使劲地跑，他跑到人们那儿去，把火交给了他们。

宙斯知道这件事情以后，他很生气，决定惩罚普罗米修斯。普罗米修斯被钉在一块大石头上。宙斯让鹰啄他的肝脏。普罗米修斯被钉在石头上，他身上没有穿衣服，身体非常强壮。鹰开始啄他的肝脏，嗜他的血。每当鹰啄一次普罗米修斯的肝脏，肝脏就会长好如初；然后鹰又啄，肝脏又再次长好，一次又一次次，鹰不停地啄，普罗米修斯痛苦地受着煎熬。他的脸因为痛苦而发红，但是，他昂着头，怒目圆睁，直直地站着。

宙斯问他：“你错了吗？你把火交给人们，你必须受到惩罚。”普罗米修斯回答说：“不，我认为我没有错。我虽然遭受痛苦，但是人们有了火。”宙斯说：“好，你将被钉在石头上一直为他们遭受痛苦。鹰会一直啄你的肝。”只要人们能比过去过得好，所有这些都没有关系。”

普罗米修斯被钉在石头上受了30，000年的苦，直到有一天大力神路过此地射死了这只鹰才解救了普罗米修斯。