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《纸船和风筝》教案【最新4篇】

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《纸船和风筝》教案【第一篇】

十堰东风教育集团52小学 谢丹

教材分析:

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标:

1、认识8个生字,能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备:

1、课件。

2、学生朗读课文。

3、小熊和松鼠,纸船和风筝(课前动手制作)

教学过程:

一、导入:

1、出示纸船。

师:同学们,你们看,老师带来了什么?

生:纸船

师:请同学请认真看老师写这个词。(师板书:纸船。)

师:谁来读一读?(指名)

生:纸船。

2、出示风筝。

师:这个呢?

生:风筝。

师:请同学们注意了,风筝的“筝”读轻声,同学们认真看老师写这个词。(师板书:风筝)

3、师:在这两个词之间写一个字“和”,再加上题号,这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书:和20)

(生齐读。)

二、初读课文,整体感知:

师:这篇课文讲了一个非常有趣的故事,同学们想不想读一读呢?

生:想。

师:那就请同学们把书打开92页,在初读课文前,你想给自己提一点什么要求呢?

生:读不通顺的地方多读几遍。

生:读书要有感情。

师:老师也想给你们提点要求,拿出笔,边读边画出你不认识的字,想办法认识它们,自由去读吧。

(学自由朗读课文)

三、学习生字词:

师:瞧,课文中的生字词跑出来了,快自由读一读吧。

(生自由练读)(课件出示:乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住)

师:谁来给大家读读第一行。

生:乐坏了扎风筝受不了

师:请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。

生:扎风筝(齐读)

师:谁来给大家读读第二行。

生:幸福吵架草莓抓住

师:请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

生:幸福(齐读)

师:去掉生字上的拼音还认识吗?同桌之间练一练,一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

(生同桌练习读。)

师:谁来当小老师领读?小老师领读一遍,同学们跟读一遍,小老师请你领读第一行。

(指两名小老师领读)

师:下面我们开火车读。

(生开火车读)

师:同学们喜欢玩游戏吗?看,这是什么?这叫识字小魔方,怎么玩呢,轻轻把它往上一抛,上面这个字念什么?现在四人一小组开始玩吧。

(生小组玩魔方识字)

师:同学们还想吗?那我们一起玩吧。瞧,老师这里还有个词语魔方,看看能不能难住大家。

(生读词)

四、学习课文:

(一)学习2——6自然段:友谊的建立

师:同学们,纸船和风筝这课的生字词都认识了,想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕,想想你知道了什么?(播放课文动画录音)

师:同学们看完了这个故事,说一说你知道了什么?

生:我知道了不能为一点小事吵架。

生:我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画)

生:小熊住在山角,松鼠住在山顶。

师:松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下,它们是怎样成为好朋友的呢?请同学们快速读一读2到6自然段。

生:纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师:松鼠先是怎样做的呢?

生:松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师:(课件出示第二段话:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?

(指2名学生读)

师:老师这里还有一句话(出示两句话:①松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读,看看这两句话有什么不同?(学生自由读)

师:有什么不同?

生:第一名有“漂呀漂”,第二句没有。

师:(师拿下黑板上的纸船,演示)哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?

生:我体会到纸船漂得很慢。

生:我体会到纸船漂得时间长,它是带着快乐的心情漂来的。

师:那你在读的时候,就要读出你的休会。你读一读吧。

生:读。

师:同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢?自由读。

师:谁想读?那我们一起读,这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?

生:小熊很高兴。

师:请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?

生:小熊高兴得手舞足蹈。

生:小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

师:这是我们的观察,书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)快自由读一读吧。

师:谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

师:谁来向他挑战。

师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?

生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。

生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一个好朋友,所以很快乐。

师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师:同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”,这两个漂有什么不同呢?(课件出示:①他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)

生:一个是三点水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘,乘着风飘,所以是风字旁。

师:确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。同学们也注意到了,真好。

师:“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段,一人读4——6自然段。

(两名学生配乐

朗读)

(二)学习7——11自然段:友谊的维护

师:多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是,有一天,他俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们,现在你们的心情怎么样?

生:难过。

师:小熊和松鼠呢?

生:他们也很难过。

师:你从哪儿知道的?

生1:我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

生2:我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

生3:我从第10自然段知道的。过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)

师:小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,想一想你体会到了什么?

生:我体会到松鼠企盼和好。

生:我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

师:老师也想当这只难受的松鼠,给我这个机会好吗?(师读)

师:我读得怎么样?

生:老师读得很有感情。

生:老师读得很好。

师:为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决,就是在我在读这句话时,我想到松鼠太难受了,他太渴望朋友了,我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

(生自由练习读)

师:谁想读?想读的同学一起来读。

师:最后他们和好了吗?

生:和好了。

师:让我们一起读课文的最后一段话。

师:同学们小熊高兴得哭了,他会怎么想?

生:太好了,终于和好了。

生:我又是好朋友了,我们又可以一起玩了。

五、感情升华。

师:看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师:同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?

生:我会主动跟他说我们和好吧,我们还是好朋友。

生:我会送她一只纸船,跟她和好。

生:我会写一张纸条给他。

师:同学们维护友谊的办法真多。(师板书:友谊)

师:松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

(在音乐中学生写话)

师:谁把自己写的祝福读给大家听听?

生1::亲爱的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上)

生2:亲爱的小松鼠,真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上)

师:瞧,我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝,老师也想把祝福送给同学们,祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

(谢丹女,十堰东风教育集团52小学语文教师)

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《纸船与风筝》教学设计【第二篇】

设计意图

将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。

3、正确区分“飘”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。

5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。

教学重点

运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。

课程资源

PPT课件、简笔画。

教学过程

一、谈话导入,认读生词

师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?

生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……

师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”

生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的好朋友!

师:这节课我们就来学习1篇关于朋友的文章。(板书课题,指导书写“纸”)

师:谁来读一读课题?

生:第23课,纸船与风筝(zhēng)

师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?

生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。

师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。

“风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。

师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。

二、初读课文,认读生字词

1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。

2、出示学习要求。

学生根据学习要求自读课文。

3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。

4、检查学生的自学情况。

出示图片,分关卡挑战。

☆重点指导“飘”和“漂”的区分。

师:有什么好方法区分它们?

生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。

师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。

5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?

指读课文第一小节。

6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。

理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。

三、学习第2-6自然段

1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的?

2、出示学习要求。学生按要求默读课文。

3、学习第2自然段。

①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

老师范读这一句。

③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?

老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?

④生汇报。

根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。

学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。

⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。

4、学习第4自然段。

①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

②比较这两个句子有什么不一样的地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)

③出示填空,拓展练习。

5、学习第3、5自然段。

①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?

②指读第3自然段,第5自然段。

生汇报:“乐坏了”。

想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?

(乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)

6、它们就这样成为了一对好朋友。

松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

7、总结:

同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?咱们下节课接着读。

四、指导写字

1、重点指导“祝“字写法,利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。

3、出示本课左右结构的字,请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。

屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下讲错落。

4、重点指导易错字“抓”,师板书。

5、生做写字操,练习写字。

6、投影反馈,学生自查自改。

板书设计

23纸船和风筝

扎风筝(贴小熊图)

(大山图)

折纸船(贴松鼠图)

《纸船和风筝》教案【第三篇】

纸船和风筝教案

教学目标:

1初步感知课文内容,将课文读通顺,正确。认识6个生字,会写“抓、扎”。

2学习课文1-6段,能有感情地朗读3、5段。学会辨别“漂、飘”的不同用法。

3体会朋友间互相传递情谊的快乐。

教学过程:

一、导入揭题

1揭题(看课件,初步感知课文内容)

小朋友们看,谁来啦?(纸船和风筝来了)你们玩过纸船,放过风筝吗?(……)今天这节课咱们就来学习纸船和风筝的故事,谁愿意把课题大声地读给大家听。出示课题:纸船和风筝

现在让我们一起走进童话世界(由于课文很长,课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。)

师:故事看到这里,你看明白了什么?

a\1你看明白了什么?2还有吗?3你来说(请3位一般的学生来回答)。师(提醒):说的时候你可以用上“纸船”和“风筝”。

生1:小熊扎了一个风筝送给松鼠。  松鼠送给小熊一只纸船。

生2:纸船和风筝让他们两成了好朋友。

师小结:是呀,看了这个故事,我们知道了小熊送给松鼠一个风筝,松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船和风筝使他们俩成了好朋友。

2第一遍读课文。(初步体会故事,落实字词,句的正确认读)

要求:

这个动人的故事就在我们的书本里,请你打开书,翻到92页。仔细地读读这个故事,在读的时候如果遇到不认识的字请你请教书下面的拼音朋友,如果遇到难读的字可以多读几遍,把句子读通顺。好,开始吧

1学习词语(2分45秒)

扎风筝  抓住  幸福  乐坏了  傍晚  翅膀 草莓 松果 愿意  受不了

师:刚才小朋友们读得可认真了。瞧!吸引来了许多的风筝,只要你读准风筝上的词语,你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友?选一个小组开小火车,(读对了我们就跟着他读,要是读错了请你马上举手帮助他改正)

(开小火车读-跟读(正音)--齐读)

2读句子

师:点击“松果”,谁把松果送给小熊?!(出示句子:纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)谁觉得能把它读好?

指名读―最后齐读

点击草莓:(小熊可聪明了 ,它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁?)出示句子:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”(自己先读给同桌听-指2生读-男生—女生能不能超过男生呀)

3认字

小朋友们可真能干。大家看!调皮的字宝宝来和我们一起玩了,哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字?(开火车读)咱们一起来叫叫字宝宝吧,只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去(预备:起——齐读)

三、学习课文

1、学习课文第一段:

刚才小朋友们表现得非常出色,为了奖励大家,老师要带大家去一个好玩的地方。出示版画:这里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿,你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗?请你读读第一段,想一想,一会请会的小朋友上来贴出他们的家。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?(要求生一边贴一边介绍小熊的家住哪)你是怎么知道的?(我从第一段读明白的)大家同意吗?(同意)多会读书呀,我们一起来读读这一段吧。

生:齐读师:(出示第一段)他们一个住在山顶,一个住在山脚,相隔这么远,是什么让他们成为好朋友的?(贴实物:纸船、风筝)

生:纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

2、学习2-5自然段

师:他们互相做了什么才会成为好朋友的呢?  请小朋友们读读2-5段找出句子自己先读一读,一会说给大家听。

生:自由读2-5段,(反馈)

师:手拿一只纸船放在松鼠家们口,演示(纸船漂呀漂)到山脚,小熊家门口一只风筝飘呀飘到山顶。

(1)理解{漂呀漂   飘呀飘}

师:小朋友,我们一起来读读这两词吧。(手中持卡片)

生齐读

师:这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去,先别着急举手,先想一想,这两个词贴到哪儿才合适呢?请你一边贴,一边飘\漂。

请2位学生上台贴

师:恩,你能不能告诉大家,你为什么把飘呀飘贴在风筝旁边呢?

生:因为小熊把风筝送给小松鼠

师:风筝有什么才能飘啊?

生:有风

师:对了,这叫随风飘荡。你很棒。你能不能告诉大家为什么把漂呀漂贴在小溪的旁边呢?

生:纸船需要水才能漂流

师:谢谢你,可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船,天空中飘着风筝,这景象多美啊,咱们一起来读读这两个句子。(出示句子,生读)

(2)重点理解 ——乐坏了

师:纸船漂呀漂,漂到小熊家门口,他……(乐坏了)

师:咱们来看看,收到礼物小熊都乐成什么样了(看图说)(观察嘴,手,脚)

师:小熊,小熊,你都乐得手舞足蹈了,收到礼物的你心理在想些什么呀?

(生:松鼠真大方啊 ,我好开心啊 。)(师:点点头,松鼠真大方呀,小熊还会怎么想呢?)

(生:松鼠对我真好。)

(生:谢谢你松鼠,送我这么好的礼物。)

师:松果是松鼠最……你还会怎么想?(它把自己最喜欢的东西送给了它,还写着祝福的话。)

师:(点击图)谁来做做快乐的小熊,读读这一段?(指名读—(这真是一只快乐的小熊。评价:好:小熊真是乐坏了,谁再来做做快乐的小熊?一般:小熊都乐得跳起舞来了呀!谁能读得更好?)   再指名读  -男同学我们一起来做做快乐的小熊吧-女同学有信心和他们比一比吗)

师:不光小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。(出示第5段)谁愿意做做快乐的小松鼠,1请小朋友们自己先试试。 2指名1人读,谁能超越他。3我们大家一起来读

『师:我刚才都看到了,他乐坏了,她也乐坏了,大家都乐坏了。下面请女同学来读松鼠送给小熊快乐的这部分;男同学来读—小熊送给松鼠的快乐(出示2、3/4、5段)准备,起……}

四、(1)写字:祝幸福

师:一句深深的祝福给大家带来多少快乐呀!小朋友们你也想给朋友送祝福吗?

请看大屏幕,让我们一起大声地说吧——祝你幸福!小朋友们不光会说祝福,你们想写写祝福吗?

今天我们写的字中有一对双胞胎兄弟,他们是?(祝福)你发现什么小秘密了吗?

生:1 我发现这两个字都是“ 示字旁 ”旁。

师:还有新的发现吗?

生:2 他们都是左右结构

师:对了,你的眼睛真亮!从整个字的整体来看还有新的发现吗?(左窄右宽)

师:请坐,咱们班同学多棒呀!一下子有了这么多不同的发现。

再来看看这“幸”字, 那么这个幸字怎么写才好看呢?上面土的第2横要长,像个帽子。下面是“羊”去掉一横,是个假羊,只有两横。

小朋友注意看老师来写一个幸(师示范)整个字上紧下松,写上半部份“土”的时候第2横要长,下面的两横都比它短。

师:请小朋友们从抽屉里拿出你的纸船或者风筝,把自己最漂亮的字写在格子里,一会把你最真心的祝福送给你的小伙伴,或者你喜欢的老师,开始认真地写吧。(师巡视,表扬姿势坐得端正的同学。评价(关注“幸”,写得一般:徐老师刚才一直在观察,这位小朋友写得可认真了,他写得这个字哪个地方再修改一下就会更漂亮?下面的“假羊”两横要靠得紧,不能超过帽子的长度

(2)送祝福

很多小朋友都写完了,送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友,在送的时候你还要真心地向对方道一声祝福。(如果你的好朋友,喜爱的老师离你的位置比较远,你可以离开位置去送祝福。开始行动吧!

师:送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上,比比哪个小组动作最快。

师(小结):同学们的表情告诉我,刚才送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的一件事呀!

纸船和风筝【第四篇】

一、教学目标 :

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间:2课时

三、教学准备:课件

四、教学过程 :

第一课时

(一)导题:

小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

(二)检查预习:

1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下,

(三)导读感悟1 ~6段

1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

3.指说:概括或细致的说都可。

4.导读第三段:

瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5.第五段

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

6. 段

小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6

(四)导读7~11段

1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

(五)拓展延伸

可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固:

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词:

1、小黑板出示生词,开火车认读。

2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词,说话。

4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字:

1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

(1)教师示范,学生认真观察。

(2)学生先书空,后描红、临写。

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