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纸船和风筝精编公开课教案【最新4篇】

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《纸船和风筝》【第一篇】

教学目的:

1、认识“8个生字,会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图,了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化,使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点:

了解课文内容,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教学内容:

课本第-页

教学过程:

第 一 课 时

一、导入新课。

同学们,看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)

3、 识字写字。

4、 自由读课文:画出生字拼音读准字音。

5、 利用图画辅助识字:观察一、二幅图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思,并认读

其中的生字。

6、 利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音,理解字义。

7、 重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

5、 指导写字:重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸:上下结构,右边是“土”不是“士”

祝福:两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文,初步了解课文的内容。

三、自由读课文:说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文:听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

20 纸船和风筝

坏    扎    抓    莓    幸    福    吵    受

第 二 课 时

一、复习导入。

出示词语:学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。(出示卡片,认读生字)

二、 朗读感悟。根据下面问题,找到相应段落。并朗读中,加深对课文内容的理解。

1、 小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想。

2、 为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

后来小松鼠放了一只纸船,如果是你,你会主动放这只纸船吗?

三、举行朗读比赛。先小组比赛,一人读,其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

(四)用自己的话讲述这个故事,并说说读后的感受。

四、板书设计。

(1) 纸船和风筝

风筝

松鼠                  小熊   和睦相处

纸船

教学反思:

我放手让学生读,愿意读哪句就读哪句这句话,学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性

;同桌或者分组共同解决问题,培养学生的合作意识。

《纸船和风筝》【第二篇】

一、教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

二、学习目标

1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学时间:2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)激情导入新课

1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。

2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。

(二)朗读感悟

1.初读感知。

学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。

交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)

生字:坏扎抓莓幸福吵受

词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

你用什么方法记住这些生字的?

(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)

分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。

小组内一人读一个自然段,检查认字情况。正确的发给五角星。

2.全班有感情地齐读课文

(三)书写指导。

1.指导认字

出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。

交流汇报识字方法。

扩词。

2.指导书写

·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。

“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。

“抓”右边不要写成“瓜”;

“祝、福”的左边不要写成“衤”。

·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。

“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”起来;第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。

3.学生练写

[第二课时]

(一)复习巩固

1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受

2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

(二)自读讨论,理解内容

1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)

2.同桌讨论,教师点拨。

(三)再读表演,加深理解。

1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?

2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?

3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?

(四)指导朗读,体会感情

1.自读,体会喜悦的心情。

2.指导朗读,教师范读。

3.挑战读。

(五)设疑激趣,扩散思维

1.设疑:可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?

如果是你,你会怎样处理这件事呢?

2.自由发表看法。

(六)自读课文,尝试学习

1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?

他们的方法和你一样吗?

2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?

3.质疑,师生巩固解答。

(七)拓展思维

1.你觉得他们的处理方法好吗?

2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?

(八)实践活动

1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。

3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。

(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?

(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?(3)后来松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?

《纸船和风筝》【第三篇】

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。

2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

教学目标:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点:正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

一、激情导入,引发学生兴趣

1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝

3、指导读课题点击此处下载

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏——连字成词

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”

1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”

2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。

五、合作探究学习第7~9自然段。

1、学习过渡语:“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究:“他们俩吵了一架之后,心情怎样?”

4、指导朗读:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,”速度放慢,读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、  自由读10、11、自然段

2、  小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”。读后你有什么感受?

3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些,速度稍快些。

七、巩固生字

1、  指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。

2、开火车读。

3、指名读。

八、指导书写生字

1、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。

教学反思:

本课设计主要以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,让学生在读中学会问,把阅读和质疑问题结合起来,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变,活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,激发了学生的兴趣,调动学生的思维,使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情,及吵架后的伤感,深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。

纸船和风筝优秀公开课教案【第四篇】

1.板画入境,学习第1自然段

师边解说(第一自然段)边板画(一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图)

2.感受快乐,学习第2—6自然段

(1)是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢?

(2)自读第2—6自然段,边读边想:纸船和风筝是怎么传递友谊的?

①演:指名回答:纸船和风筝是怎么传递友谊的?(教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。)

②贴:学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。(引导学生观察:纸船有水才能漂,要用“氵”的漂;风筝有风才会飘,要用“风”的飘。)

③读:引导学生自读自悟,用动作表示“漂”和“飘”。

A、纸船漂啊漂,漂到小熊的家门口。

B、风筝乘着风,飘啊飘,飘到了松鼠家门口。

④选:我会选。

漂飘

五星红旗高高()扬。

一只小船()在水面。

冬天到,雪花()。

(3)教师指导看图:收到纸船,小熊的心情怎样?你从哪里看出来?(引导观察小熊的表情和动作)

①板书:乐坏了。相机指导练写“坏”。

②谁能把小熊乐坏的样子读出来?(教师范读,引导学生要带上表情朗读,并请多个学生展示朗读。)

(4)看,松鼠也乐坏了!练习用朗读表现松鼠乐坏了。

设计意图:通过演、贴、读、选等语文实践,让学生快快乐乐识字,扎扎实实积累。并抓住重点词句,引导学生自主读书,融入情境,读中感悟,读中体验,来达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。

3.体验失落,学习第7、8、9自然段

(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天,……(教师配乐范读7、8、9自然段)

(2)学生自读7、8、9自然段:把最让你感到难受的那句话,用波浪线画出来。(学生自己练读并体会)

(3)如果你就是小熊、你就是松鼠,看不到纸船和风筝,你的心里会想些什么呢?(请多个学生读出自己不同的感受)

(4)引读第8和第9自然段。

师引:看不到漂流的纸船,小熊很难过——男同学读第8自然段(略);

师再引:看不到飘荡的风筝,松鼠也很难过——女同学读第9然段(略)。

设计意图:引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

4.修补裂痕,学习第10、11自然段

(1)师生合作朗读第10自然段。

师:多么令人难过呀!是谁最先伸出友谊之手?是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话——生读:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!然后——他把这只纸船放进了小溪。

(2)收到纸船,风筝飞起来了吗?谁来说说你这时的心情。(高兴、激动、兴奋)

(3)就让我们高兴地读最后一个自然段吧!(学生朗读第11自然段。)

设计意图:本环节的设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,而是引领学生述情景,谈体会,说感受,充分地进行语言实践与体验。在这里,朗读不在是机械的录放,而是学生个人感情的宣泄。

活动3活动三、总结全文读读写写

1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。

2.小结:纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福,收获了满满的幸福!(相机出示“祝、福”)

(1)这个“福”字,你在哪儿见过?(给“福”字组词)

(2)写“祝、福”,你想提醒大家什么?(重点强调:“礻”不要写成了“衤”)

(3)学生练写。(并提醒写字姿势:头正、伸直、肩平、足安,做到“三个一”。)

(4)同桌互评:你认为哪个字写得好,就在下面画面小红旗。

设计意图:引导学生读贴,让学生通过自主观察,发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征,这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。

活动4作业四、拓展延伸推荐书籍

1.布置课后作业:

把这个故事讲给爸爸、妈妈听,并且告诉他们你今天的收获。

2.推荐与友谊有关的书籍:

(英)波特《小兔彼得和他的朋友们》

周锐《大个子老鼠小个子猫》

(德)海恩文《好朋友》

设计意图:课内阅读是课外阅读的起点,课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。

专家点评评论(0)激发情感自读自悟扎实训练

长泰县教师进修学校林龙娟

高老师执教的《纸船和风筝》一课,以新的教学理念为指导,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,取得了很好的教学效果,高老师在词语教学当中,充分发挥学生的主体作用,促进学生在教师指导下主动学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解、掌握所学的知识。本课亮点很多,我就主要说以下几点:

一、紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶

本课是一个小小的童话故事,高老师通过精美的课件及简笔贴画,创设出了美丽的童话世界,不但极大地引起了学生的兴趣,而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置,并学会了带着问题读书,从文本中找依据,用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、注重语言文字训练,培养学生的语文能力

在学完认读字后,课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练,通过演、贴、读、选等语文实践,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在巩固识字,练习写字时,学生通过自主合作学习,互帮互学,共同提高。

三、以读为本,努力提高学生的语文素养

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课真正地还学生以“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。采用了自读、范读、配乐读、引读等方法,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中积累语言,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。来达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。

总之,高老师执教的《纸船和风筝》一课,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,都做出了有益的尝试,值得我们学习借鉴。

教学活动

20纸船和风筝

课时设计课堂实录

20纸船和风筝

1第二学时教学活动活动1导入一、合作学习复习巩固

1.出示课题,让学生跟着老师书空课题,读题。

2.出示词语,学生读读记记

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福快乐愿意漂流飘荡

(1)学生自己练习读。

(2)小老师带读。

(3)同桌“你指我读”,相互正音,相互评价。

设计意图:本教学环节在学生充分自学互学的基础上,教师提供反馈平台,重点检验和了解学生自主识字的情况,采取自主合作学习,体现个体差异性学习。

活动2讲授二、入情入境朗读感悟

1.板画入境,学习第1自然段

师边解说(第一自然段)边板画(一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图)

2.感受快乐,学习第2—6自然段

(1)是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢?

(2)自读第2—6自然段,边读边想:纸船和风筝是怎么传递友谊的?

①演:指名回答:纸船和风筝是怎么传递友谊的?(教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。)

②贴:学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。(引导学生观察:纸船有水才能漂,要用“氵”的漂;风筝有风才会飘,要用“风”的飘。)

③读:引导学生自读自悟,用动作表示“漂”和“飘”。

A、纸船漂啊漂,漂到小熊的家门口。

B、风筝乘着风,飘啊飘,飘到了松鼠家门口。

④选:我会选。

漂飘

五星红旗高高()扬。

一只小船()在水面。

冬天到,雪花()。

(3)教师指导看图:收到纸船,小熊的心情怎样?你从哪里看出来?(引导观察小熊的表情和动作)

①板书:乐坏了。相机指导练写“坏”。

②谁能把小熊乐坏的样子读出来?(教师范读,引导学生要带上表情朗读,并请多个学生展示朗读。)

(4)看,松鼠也乐坏了!练习用朗读表现松鼠乐坏了。

设计意图:通过演、贴、读、选等语文实践,让学生快快乐乐识字,扎扎实实积累。并抓住重点词句,引导学生自主读书,融入情境,读中感悟,读中体验,来达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。。

3.体验失落,学习第7、8、9自然段

(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天,……(教师配乐范读7、8、9自然段)

(2)学生自读7、8、9自然段:把最让你感到难受的那句话,用波浪线画出来。(学生自己练读并体会)

(3)如果你就是小熊、你就是松鼠,看不到纸船和风筝,你的心里会想些什么呢?(请多个学生读出自己不同的感受)

(4)引读第8和第9自然段。

师引:看不到漂流的纸船,小熊很难过——男同学读第8自然段(略);

师再引:看不到飘荡的风筝,松鼠也很难过——女同学读第9然段(略)。

设计意图:引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

4.修补裂痕,学习第10、11自然段

(1)师生合作朗读第10自然段。

师:多么令人难过呀!是谁最先伸出友谊之手?是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话——生读:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!然后——他把这只纸船放进了小溪。

(2)收到纸船,风筝飞起来了吗?谁来说说你这时的心情。(高兴、激动、兴奋)

(3)就让我们高兴地读最后一个自然段吧!(学生朗读第11自然段。)

设计意图:本环节的设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,而是引领学生述情景,谈体会,说感受,充分地进行语言实践与体验。在这里,朗读不在是机械的录放,而是学生个人感情的宣泄。

活动3活动三、总结全文读读写写

1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。

2.小结:纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福,收获了满满的幸福!(相机出示“祝、福”)

(1)这个“福”字,你在哪儿见过?(给“福”字组词)

(2)写“祝、福”,你想提醒大家什么?(重点强调:“礻”不要写成了“衤”)

(3)学生练写。(并提醒写字姿势:头正、伸直、肩平、足安,做到“三个一”。)

(4)同桌互评:你认为哪个字写得好,就在下面画面小红旗。

设计意图:引导学生读贴,让学生通过自主观察,发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征,这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。

活动4作业四、拓展延伸推荐书籍

1.布置课后作业:

把这个故事讲给爸爸、妈妈听,并且告诉他们你今天的收获。

2.推荐与友谊有关的书籍:

(英)波特《小兔彼得和他的朋友们》

周锐《大个子老鼠小个子猫》

(德)海恩文《好朋友》

设计意图:课内阅读是课外阅读的起点,课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。

郑素珍评论

优点:

1.深入解读文本,架构课堂的深度和广度2.巧抓字词,以点带面,品悟浓浓语文味。好!

缺点:

肖梦评论

优点:

以学生为本,让学生在各种有趣的活动中,理解掌握所学知识。

缺点:

邓小红评论

优点:

教学设计独特,合理!

缺点:

刘元乐评论

优点:

读是阅读教学的法宝,读是开启文本资源的金钥匙,教者选择读为教学策略,符合学段及文本特点,通过读不但巩固了识字,还培养了学生语感。好

缺点:

兰臻评论

优点:

教学目标具体可行,教学设计能体现学科和学段特点,突出低年级语文阅读教学中的字词教学和朗读指导这一重点,注重语言文字训练,培养学生的语感。课堂上教师能创设情境,多元互动,学生学习积极性高,能与老师和同伴开展有效的协作学习。教师教态自然大方,语言清晰,富有童趣,具有启发性,板书美观规范。

缺点:

建议:朗读的形式可以更多样化一些。

林曼秀评论第二学时二、入情入境朗读感悟

优点:

(1)以生为本,通过演、辨、读、选等多种语文实践,让学生在快乐中学习、积累。(2)抓住重点词句,融入情境,引导学生自主读书,读中体验,读中感悟,达到以读代讲,以读悟情的教学目的。

缺点:

句式训练还要加强。

董阿萍评论

优点:

能通过精美的课件及简笔贴画,创设出美丽的童话世界,激发了学生学习的兴趣;注重学生语文能力的训练和培养;以读为主,以生为本;重视引导学生由课内阅读向课外阅读延伸,鼓励学生多读书、读好书、读整本书,致力于学生语文素养的提高。

缺点:

整篇课文以“情”为主线,课外可考虑读写结合的小练笔。

林龙娟评论

优点:

1、紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶。2、注重语言文字训练,培养学生的语文能力。3、以读为本,努力提高学生的语文素养。

缺点:

课文中的短语、句式训练较少。

Tags:纸船,风筝,优秀,开课,教案

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