歌唱二小放牛郎【推荐4篇】
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歌唱二小放牛郎【第一篇】
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线里的生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程：
一、导入。
1.你了解哪些小英雄？有许多小英雄都聪明机智，英勇无畏，为了祖国和人民的利益，不怕危险，不怕牺牲，有的甚至献出了自己宝贵的生命。今天我们再来认识一位抗日战争时期的小英雄，他的名字就叫：王二小。
2.播放歌曲。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读。
1.借助拼音自渎课文，把课文中的生字读准，句子读通。
2.再读课文，画出生字词和小节号。
3.（出示）生字
敌人 埋伏 机关 迷失 顺从 摔 死
战士 报仇 传扬 挑在枪尖
乒 乓 受骗 八路军 胸膛
(1)自读词语。
(2)指名读字词
正音：
“死”：读前鼻音。 “圈”：在这里读“quan”,你能用它的两个音分别组词吗？
（3）带读，开火车读，齐读。
4.把生字带入课文中读一读，把课文读通顺、流利。
5.指名分段读课文，师生共同纠正。
6.还有谁向刚才读书的同学挑战，能比他们读得更好。
三、初步理解课文内容。
1.通过朗读，你知道课文主要写了王二小的什么事？
2.（出示挂图）王二小为了－－－，英勇牺牲了，他的牺牲换来了人们的————，换来了战斗的－－－，他是一位抗日小英雄。
3.生交流、讨论。
4.齐读课文。
四、教学生字。
1.出示生字：顺 战 扬 仇 埋，读好生字。
2.分析字形，交流记字方法。
3.指导书写。
“顺”：左边的“川”写得紧凑些，和右边的“页”宽窄相等。
“战”：左右位置相等，“戈”写得略高些。
“扬”：左窄右宽，右边部分共三画，除两撇外，要一笔写成。
“仇、埋”：左窄右宽。
4.教师范写
5.生描红，师巡视指导。
五、作业
完成部分《习字册》上有关的字。
板书设计：
17 歌唱二小放牛郎
顺 战 扬 仇 埋
17 歌唱二小放牛郎第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线里的生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
3.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
4.学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活是来之不易的。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程
一、复习导入
1.通过上节课的学习，我们知道，小英雄王二小为掩护后方机关和数千个老百姓，把敌人引进了我们八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲了。课文里的生字朋友你们还认得吗？出示生字，学生领读。出示词语，开火车读。
2.看来英雄的感染力是非常强的，瞧我们小朋友学得多好呀！这节课，我们就来仔细地读这篇课文，来细细地瞻仰这位小英雄的光辉形象吧！
二、细读感悟
1.快速浏览课文，思考：哪几段在写二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过？
2.指四名同学分别读，思考：你感觉二小怎样？ 板书：英勇机智
3.过渡：你从哪里感觉到二小的机智、英勇？
4.学习第二、三段
（1）（出示图）图上画了什么？
（2）敌人为什么叫王二小带路？自读第3节。
（3）敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张 哪几个词语最能反映？ 板书：假装顺从 “顺从”是什么意思？“假装顺从”呢？这里指二小假装听谁的什么话？
（4）看图， 想象敌人会怎样对二小说？（威胁和诱骗） 二小是怎样想的？ （ 如果学生说不到二小想“如果他们进去的话，后方机关和老百姓会遭殃的，我——”，教师可点拨“二小他还会想什么？如果鬼子进山，会出现什么样的严重后果？”；如果学生说到，就问：“你从哪里知道当时形式这么严峻的？”引入第二段的学习。）
（5）学习第二段 指读，思考：读了以后你有什么感受？ 引导抓住重点词语感受 a 扫荡：敌人会做些什么伤天害理的事？ b 潜伏、隐藏：释义后比较不同 问：如果被敌人发现会怎样？感受情势危急分别指导读句。齐读整段。
（6）面临着如此危急的情势，面对着威逼着叫他带路的敌人，二小心里怎样想呢？
（7）师小结：他是假装顺从，心中可是“自有主张”啊！板书“自有主张” 他今天可是不会轻易放过这些残害过我们无数同胞的坏蛋的！指导读好词语。
（8）指导读第二、三段。
5.教学第四、五段。
（1）出示第四段：指名读。思考：这里告诉我们什么？
（2）想象：二小带路时是怎样的神情？是很害怕的样子吗？指名表演
指导读句：“ 怎样把二小这种从容不迫的样子读出来呢？”
（3）埋伏圈里的八路军看到敌人过来了，他们——
（出示挂图）八路军战士在干什么？
敌人这时才知道—— 想：他们会有怎样的狼狈样？指导读 ：鬼子兵被二小带入了我们的埋伏圈，他们无路可逃了，真令人高兴！我们把这一段连起来读一读。
（4）过渡 ：这群凶残的敌人是怎样对待我们的二小的呢？
（5）指名读句，让生说说感受。
（6）引读：八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿这时心中感觉怎样？为什么？指导读（个别读，男女赛读，齐读）齐读。
（7）过渡：敌人消灭了，我们的后方机关和几千个老乡得到了安全。这一切，归功于谁？（王二小）
总结过度：是呀，我们的小英雄，用他的鲜血，用他年仅13岁的生命，为大家换来的这一切！那些老乡们知道后会怎样说？怎样做呢？课文里是怎样写的呢？
6.学习第6段
（1）指名读，体会到了什么？从哪些词句中体会到的？引导理解“传扬、眼含热泪、歌唱” 到处传扬。理解意思后问：“ 传扬的什么事？”（人人都被二小的故事感动着）眼含热泪（他们心里是多么地——？）歌唱（他们对二小是多么感激和怀念呀？）
（2）指导读：如何读出人们的这种心情呢？（配乐）齐读 过：真感人呀！老师也忍不住要流泪了！让我们忍住哀痛，来看看课文的第一段在写什么
7.细读第一段
（1）指名读，说说这一段在写什么？
（2）指名说放牛的孩子去哪里了？牛儿还在山坡上吃草，可往日那聪明活泼的放牛娃却永远地长眠在地下了。
（3）示图：这是课文的开头，一开始就让我们感受到了一种怎样的心情？齐读（配乐）后面几段是回忆二小牺牲的过程，这是一种倒过来的写法，我们以后还会碰到的。
8.齐读全文。
三、总结。
读完课文，说说王二小是个怎样的孩子？
四、作业设计：
把这个故事有感情地读给爸爸妈妈听。
板书设计：
17 歌唱二小放牛郎
假装顺从
王二小 自有主张
光荣牺牲
老乡 歌唱王二小
17歌唱二小放牛郎第三课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.图文结合，抓住重点的词语来理解课文的内容。
教学时间：三课时
教学准备：生字卡片、实物投影仪、课件
教学过程
一、复习。
1.通过学习这篇课文，我们认识了一个抗日小英雄 王二小。
2.请你用一句话来赞美王二小。
3. 齐读课文。
二、 指导背诵。
1. 边看图边想故事情节边把课文背下来。自背。
2. 老师引背：老师背每节诗的第一句，生接着背。
3. 同座位互背，指名背。
三、教唱《歌唱二小放牛郎》。
1. 放录音磁带。
2. 生轻轻地跟唱。
四、指导书写
1.出示生字：死 王 关 迷 敌 ，读好生字。
2.分析字形，交流记字方法。
3.指导书写。
“敌”： 左右位置相等，右边的“反文”的撇要穿插到“舌”下方。
“迷”： “米”的最后一笔写成点。
“王”：共四画，横之间的距离相等。
4.教师范写
5.生描红，师巡视指导。
五、完成练习
（一）. 照样子改写句子。
例：王二小把敌人领进我们的埋伏圈。
王二小将敌人领进我们的埋伏圈。
1. 我把苹果洗给别人吃。
——————————————
2. 妈妈把饭烧好了。
——————————————
（二）. 按课文内容填空。
1.（ ）那天早上，（ ）去（ ）“扫荡”。山沟里潜伏着（ ）， 还隐藏着（ ）。
2.王二小带路（ ），（ ）的埋伏圈。（ ），敌人（ ）受了骗。
五、作业
完成《天天练》。
板书设计：
17 歌唱二小放牛郎
死 王 关 迷 敌
课前思考：“侵略”、“扫荡”、“屠杀”这类词语离孩子们太遥远了，为此，我在课前为孩子们讲了那段屈辱的历史，并搜集了相关图片。我想有了课前的铺垫和图片的渲染，学生一定会理解这个词，也能读好这个词语。
课前思考：
这篇课文，虽然很感人，但由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，想要使生活在蜜罐里，对于“放牛郎”都不能感同身受的这群学生，真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，与文本产生情感共鸣是何等不易。"侵略”、“扫荡”、“屠杀”这类词语离孩子们太遥远了，为此，我在课前为孩子们讲了那段屈辱的历史，并搜集了相关图片。
《歌唱二小放牛郎》课后反思：
如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有一定的难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，把领进八路军的埋伏圈。被领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：把的书拿走了。的书被拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。
课后反思：
《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的1篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。
课后反思：
分析课文内容后，我问了孩子们这样一个问题：同学们，读完这篇课文，你有什么话想说吗？
——我想对王二小说：“你真了不起！”
——我现在的心里非常的难受！我想对王二小说：“你真是个勇敢的孩子！我们都在想念你！”
——我要向二小学习，学习他的勇敢机智。
——我长大了也想当军人！像课文中的王二小一样，保卫我们的祖国。
——我知道了我们现在的幸福生活是无数的英雄用生命和鲜血换来的，我要珍惜现在的学习环境，好好学习。
…………
我认为这样的问题给学生的思维和想象提供了广阔的天空，拓宽了学生思维的广度，尊重学生的见解和感受，鼓励他们发表自己的看法，体现课堂的开放性。
课后布置孩子们去查找历史上还有哪些像王二小这样的小英雄？过几天在班上举办一个小英雄故事会。虽然课已经结束，但是并没有画上一个圆满的句号，而是激发孩子们带着强烈的求知欲走出课堂，到课外继续探究。
不足之处：朗读指导还不是很到位，学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。
歌唱二小放牛郎【第二篇】
一、说教材
《歌唱二小放牛郎》是北师大版（实验）第四册14小英雄主题单元的1篇主体课，是一首已谱成曲目广为传唱的诗歌，不同于以往教材中的叙事性课文《王二小》。
根据语文课程标准的基本理念，同时结合教材特点和学生实际，本课教学计划安排两课时，第一课时学记生字，正确、流利、有感情朗读课文，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情；第二课时学写生字，熟读课文，练习复述，学会整理搜集来的资料。为此，本课的教学目标确定如下：
1、 知识目标
学习本课14个生字，在学文中积累词语，理解课文内容。
2、 能力目标
a、继续培养学生自主认字的能力。
b、初步的观察、表达、想象能力。
c、学会欣赏他人、合作交往的能力。
d、正确、流利、有感情朗读课文的能力。
3情感目标
培养学生阅读的兴趣。了解抗日战争的史实，体会王二小英勇献身的精神，初步感受英雄的内心世界，领会爱国主义感情。
1、创新目标
培养学生的创新意识，善于展开想象，从不同的角度思考问题，敢于表达自己的独特感受。所以本课的
教学重点、难点为
引导学生想象当时的具体情景，有感情地朗读，领会王二小英勇献身的精神。
二、本课主要采用的教法、学法是
1、朗读体验法
2、指导观察法
3、多媒体辅助教学法
4、鼓励欣赏法
5、小组合作学习法
6、情境对话法
三、我的设计理念
挖掘语文课程丰富的人文内涵，重视熏陶感染，采取多元、直观、形象再现故事情节，激发想象，层层导读，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文学习过程中，获得初学的情感体验，感受语言的优美，树立起“英雄”的概念，培养从小就有崇敬英雄的意识。
接下来我着重说说对第一课时的教学安排。总说梗概，课前预习、上课伊始，播放故事背景、（一）、设疑导入，激发兴趣。点击课件。
四、说教学程序
第一课时
课前预习。
要求初读课文，扫清生字障碍，对课文内容有疑问的，可以问老师或家长。
（这一要求体现教师充分相信学生已具备一定的学习能力，能够自主识字，为课堂教学打好基础）。上课伊时，播放故事背景。（起因）点击课件。
适时渗透有关词语。
（注重学生的背景感知，巧妙预设情境，让学生对抗战时期有一定的感性认识，为学生学习本文作情感铺垫）。
（一）、设疑导入，激发兴趣
1、首先师生谈话：同学们，刚才看到的这位大哥哥叫什么名字？（王二小）对，他是一位抗日战争时期的少年英雄。大家猜猜看当时他几岁？说说你今年多大了？王二小比你只大几岁？
这么小的孩子为什么称他为英雄呢？今天，我们一起学习《歌唱二小放牛郎》（板书课题）
（这样设计导入，可以拉近与学生生活的距离，作为同龄人有更多相同的看法和见解，使学生明白英雄不都指大人。）
2、 揭题质疑
（1）、读了课题，你想提出什么问题？
（2）、人们为什么要歌唱王二小？王二小在抗战时期做了一件什么事？
师适机说明“放牛郎”——放牛的小男孩，也就是文中简称为放牛的。
（注意了解学生学习需求，教师及时整和本课的学习目标。）
（二）、初读感知，自主识字
1、教师范读，学生倾听，整体感知。
（根据学生实际情况，可以交流听后感受。这发挥了教师的朗读特长，让学生感受语言的魅力，得到情的熏陶。）
2、读准字音，渗透识字。这里分成五个小点。点击课件。
（1）难字认读。
（2）挑战好朋友冬冬读词语。
点击课件，出示词语：
（3）学生尝试读。
（4）同学相互挑战读。
（5）开火车巩固检查。
（在这里，教师大胆放开，充分相信二年级下学期的学生能基本上做到独立识字，避免对学生造成束缚，鼓励他们自主认字。个别有识字困难的学生，倡导学生先独立认认看—>生生互助—>请教老师，以此培养自主学习能力，授之以渔。）
（三）、再读想象，入境悟情
1、先生字回文读正确，生独立读、指名读，引导评价。
我们知道（词意的表达是需要一定的语言环境，必须让学生回归到具体语境中去理解，才能获得积累。）在这一过程中
关注（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）
3、 接着扣疑解疑，了解起因。
紧扣支课题的疑问，读懂第一、二小节，引导想象牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪去了？……（点击课件）引读、理清事件发生的时间、地点、起因
（儿童是天生的想象家，他们的世界充满奇妙。在如泣如诉的语言引导下，展开想象，为领会诗歌的意义奠定基础。）而且在这里（多层次引导阅读，感受阅读的乐趣。）
这时老师过渡：山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。敌人要是进去山沟的话，那后果将不堪设想。怎么办？敌人正在前行，情况十分的危急。（板书：危急）就在那十分危急的时候，会发生什么事呢？
4、接下来就来学习第三、四、五小节，课文的主体部分。
（1）先自由读。
(2)读后观看形象片断，引学生对话。这里细分为：
a、图文结合，大胆质疑
（低年级学生以形象思维为主，遵照学生的认知规律，教学重视借助读物中的图画阅读，充分发挥文中插图的作用，从图找文，图文对应，通过图画形象感知，激发了学生的阅读兴趣，加深了对课文的学习。）
b、解疑，在解疑的过程中
适时板书：顺从
把 敌人 带进埋伏圈（贴板书）
c、点击课件，观看二小给敌人带路的片断（静音的），引导学生想象他与敌人的对话，在小组内说说，待会儿请你当个小小配音员，为影片配音。
（动态的课件把学生带回当时的真实场景，以形象画面带动学生思维，激发联想，释放潜能，挖掘新的学习途径，进行创造性的人物对话。）
（新课标倡导要培养学生的团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。这里在学生自读感悟的基础上，注重小组讨论、交流。）
d、给课件配音。
（创造展示自我的空间，增加学生语文实践的机会。）言由心声，接着就能（3）引发深入思考，探究英雄内心。这里我先
a、相机深入引导学生思考：王二小给敌人带路时想了什么？
b、再看课件（有声的）。以此来探究英雄的内心世界。
可以肯定的是，王二小知道自己反抗敌人横竖是要死的。
为了“干部和老乡得到安全”，我们十三岁的王二小英勇地牺牲在山间。（板书：牺牲）
这样（有效扩展学生的学习空间，创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，帮助理解文意，使他们在情境中有所感悟和思考，真正领会到小英雄的情感。这也体现了教学是用教材，而不是教教材。）
之后就能在（4）、分合朗读中体验情感。这里我分为四个小层次：
a、师生分读。
b、读后评价，指导读。
c、齐读分读结合。
d、自荐读，挑战读。
（在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听、学会沟通、学会合作，学会学习。）
生读得动情处，师轻放歌曲旋律。（为有感情朗读课文创设氛围，也为学唱歌曲做好准备。）
（6）最后学习故事的尾声，也就是课文的第六、七小节。
这一部分我主要采取先
引读过渡：因为王二小的机智、英勇，干部和老乡得到安全，而他……（板书：传扬）
b、紧接点拨促读，适机配上旋律。
（书不厌读，好文章正是要反复读。新课标关注在阅读中结合上下文了解词句的意思，这就要让生字回文，放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，积累词语。因此，这一环节，围绕“读”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生朗读入境悟情。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”）
（四）、拓展延伸，升华情感
（学生在与文本展开卓有成效的对话后，引导其真切地读出心中的感受将变得水到渠成。①师生一起通读全文，然后②回归课题，总结全文。这时欣赏歌曲就有所收获了，使作者、文本、读者三者之间的情感达到和谐统一、并由此形成一个课堂小高潮。而后，③再让学生完成拓展性作业。）
附：板书设计
歌唱二小放牛郎
危急 牺牲
敌人
顺从 传扬
歌唱二小放牛郎【第三篇】
教学目标：1能正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
2学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解与生字组成的词语。
德育目标：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。
教学重点：通过诵读，体会二小的机智勇敢
教学准备：课件、课前组织观看关于抗日的影片
教学过程：
第一教时
一、歌曲导入（课前音乐）
1、今天，我们又要上新课了， 先请小朋友欣赏一首歌。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。
2、歌名是什么？——板书歌名
歌里在唱什么？（学生通过预习，估计能说个大概，况且有生会唱的；如说不太出可直接引入读书）
感觉二小怎样？
3、二小到底是如何地英勇呢？我们的语文书上刚好有这首歌的歌词，你们想不想好好地去读读，去感受感受？
4、 齐读课题
二、初读课文
1、指名说说读书要求：读准字音，读通句子，难读的多读几遍，做到五不：不读错字、不添字、不掉字、不重复、不读破词破句。
自读，师巡回检查。
2、开火车集体检查读词语（有拼音）
3、理解部分词语意思，扫清阅读障碍
（1）敌人
让生说说对日本鬼子的了解，补充介绍。
相机理解“扫荡”（可出示相关画面，感受日军的残酷）
相机介绍课文背景知识（抗日、儿童团放哨等 ）
（3）、后方机关
（4）、埋伏圈
4、指名读自己最拿手的一段，集体评议
5、集体朗读，想：课文主要写了什么？ 二小是一个怎样的孩子？
他是如何机智地把敌人引入八路军的埋伏圈的呢？我们下节课再来细细地读。
二、识字、写字
1、读生字（去拼音）
了解了小英雄的事迹，懂事的生字娃娃们都摘掉了帽子，向我们的小英雄表示默哀。你们还认得他们吗？
火车横开检查读。
2、给生字找朋友
3、用自己喜欢的方式记忆生字，集体交流
4、指导写字
重点指导“顺”
三、作业
1、熟读课文
2、搜集小英雄故事
第二教时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道，小英雄王二小为掩护后方机关和数千个老百姓，把敌人引进了我们八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲了。过了一天了，课文里的生字朋友你们还认得吗？
示表内生字，学生领读。
示表外生字，开火车读。
2、看来英雄的感染力是非常强的，瞧我们小朋友学得多好呀！这节课，我们就来仔细地读这篇课文，来细细地瞻仰这位小英雄的光辉形象吧！
二、细读感悟
1、快速浏览课文，想：哪几段在写二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过？
2、指四名同学分别读，想：感觉二小怎样？板书：英勇机智
从哪里感觉到二小的机智、英勇？圈划出有关词句。
3、交流
（1）敌人抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张
哪几个词语最能反映？
板书：假装顺从
“顺从”是什么意思？假装顺从呢？
（2）这里指二小假装听谁的什么话？
你从哪里知道的？指名读句。
师：敌人是怎样对二小说的呢？
（3）看图，说说图上画了什么？
想象敌人会怎样对二小说？（威胁和诱骗）
二小是怎样想的？
（ 这儿要引出第二段的学习，学生说不到二小想“如果他们进去的话，后方机关和老百姓会遭殃的，我——”，教师可点拨“二小他还会想什么？如果鬼子进山，会出现什么样的严重后果？”引到第二段的学习；如果说到，就问：“你从哪里知道当时形式这么严峻的？”引入第二段的学习。）
（4）学习第二段
指读，想：有什么感受？
引导抓住重点词语感受
a 扫荡：敌人会做些什么伤天害理的事？
b 潜伏、隐藏：释义后比较不同
问：如果被敌人发现会怎样？感受情势危急
分别指导读句。连读整段。
（5）面临着如此危急的情势，面对着威逼着叫他带路的敌人，二小他心里怎样想呢？
师小结：他是假装顺从，心中可是“自有主张”啊！板贴“自有主张”
他今天可是不会轻易放过这些残害过我们无数同胞的坏蛋的！
指导读好词语
再指导读第三段
3、细读第四段
引：王二小带路走在前面——]
（1）这里告诉我们什么？
（2）想象：二小带路时是怎样的神情？启：是很害怕的样子吗？
指名表演
指导读句。“怎样把二小这种从容不迫的样子读出来呢？”
（4）埋伏圈里的八路军看到敌人过来了，他们——
敌人才知道——
想：他们会有怎样的狼狈样？
指导读
鬼子兵被二小带入了我们的埋伏圈，他们无路可逃了，真令人高兴！我们把这一段连起来读一读
指导连读段
5、学习第五段
过渡：这群凶残的敌人是怎样对待我们的二小的呢？
（1）指名读句，让生说说感受。
指导读
引读：八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人的胸膛射穿
这时心中感觉怎样？为什么？
指导读（个别读，男女赛读，齐读）
齐读段。
过渡：敌人消灭了，我们的后方机关和几千个老乡得到了安全。这一切，归功于谁？
是呀，我们的小英雄，用他的鲜血，用他年仅13岁的生命，为大家换来的这一切！那些老乡们知道后会怎样说？怎样做呢？
同桌讨论，交流。
课文里是怎样写的呢？
6、学习第6段
指名读，体会到了什么？
从哪些词句中体会到的？
引导理解“传扬、眼含热泪、歌唱”
到处传扬（理解意思后问：“ 传扬的什么事？”）（人人都被二小的故事感动着）
眼含热泪（他们心里是多么地——？）
歌唱（他们对二小是多么感激和怀念呀？）
指导读：如何读出人们的这种心情呢？（配乐）
齐读
过渡：真感人呀！老师也忍不住要流泪了！让我们忍住哀痛，来看看课文的第一段在写什么
7、细读第一段
指名读，说说这一段在写什么？指名说
放牛的孩子去哪里了？
牛儿还在山坡上吃草，可往日那聪明活泼的放牛娃却永远地长眠在地下了。示图
这是课文的开头，一开始就让我们感受到了一种怎样的心情？
齐读（配乐）
后面几段是回忆二小牺牲的过程，这是一种倒过来的写法，我们以后还会碰到的。
课文歌唱二小放牛郎学完了，你们心中有何感想？
老师这儿有这个故事的视频录象，我们来欣赏一下好吗？
看完问：“王二小真是什么样的王二小？”
最后，让我们来有感情地朗读全文，让我们用我们动情的读书声来歌唱我们的小英雄王二小吧！（配乐）
太感人了，下节课，我们就来学唱这首歌，用我们的歌声来表达我们对小英雄深深的怀念吧！
四、指导背诵
这么动人的故事，想不想马上记在脑子里？
1 、请你先挑选一段你最喜欢的背背，等会背给大家听。
2、指名背诵。
3、理清层次：课文首先写？后面是对英雄如何牺牲的回忆，先写？接着写？再写？最后写？
4、指名背，齐背（配乐）
五、延伸
师：除了课文里的小英雄王二小，你们还知道哪些小英雄的故事？
历史上的小英雄还有好多，你们再去查找查找，我们明天来举办一个小英雄故事会，好吗？
歌曲中结束
歌唱二小放牛郎【第四篇】
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2. 学会本课的10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
3. 学会唱《歌唱二小放牛郎》。
4. 学习王二小纪之勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易，应该珍惜今天的美好生活，并激发学生建设祖国、为祖国做贡献的积极情感因素。
教学过程：
第一课时
课前布置预习作业：
1. 查找一些中国抗日小英雄的故事。
2. 学唱《歌唱二小放牛郎》
一 激情引入
1. 同学们，我们今天的幸福生活，是经过几辈人辛苦努力换来的。新中国的成立同样是经历了几代革命英烈们的浴血奋战、流血牺牲换来的。在这些英雄们中，又一些年纪非常小，有的只比我们大几岁。今天我们就来认识他们其中的一位——王二小。（板书：王二小）
2. 老师这又一首歌，想请大家欣赏。（播放《歌唱二小放牛郎》）你们知道这首歌的名字吗？（板书：17 歌唱二小放牛郎）
3. 王二小是一个放牛郎，可人们为什么要歌唱他呢？今天我们就要带着这个疑问来学习这篇课文。
二 教学过程
（一）检查生字读音情况。（生读小黑板中本课的生字）出示小黑板：王二小、敌人、机关、迷失、顺从、埋伏圈、摔死、战士、复仇、传扬、隐藏、抓住、乒乒乓乓、受了骗、胸膛
1. 齐读。
2. 开火车读。
（二）初读课文。
1. 第一遍读文：要求，注意字的读音，在读的过程中，不要填字、漏字。（全班齐读）
2. 第二遍读文：要求，本文一共分几节？（自由读）提出自己对文中哪些词不理解。
3. 第三遍读文：带着不理解的词在读课文。在老师、同学、联系上下文的帮助下，理解不明白的词语。
（三）精读课文。
1. 提出问题：什么叫放牛郎？人们为什么要歌唱一个普普通通的放牛郎？（生带着问题再读课文）用一句话回答老师提出的问题，注意回答问题的完整性。
2. 介绍当时的背景资料——抗日战争。
3. 教学第一节。
（1）师范读。
（2）教学生字：王。
（3）提问：牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了。不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小到哪了呢？我们下节课再继续。
第二课时
一 复习。
1. 复习生字词。
2. 唱《歌唱二小放牛郎》。
二 教学课文。
（一）引入新课。
1. 上节课老师提出了一个问题：牛还在上坡上吃草，可不见放牛的孩子王二小，那他到哪去了呢？请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式朗读课文。（被敌人杀死了。）
2. 哪是因为为什原因，致使二小被人杀死了呢？我们接着往下学习。
（二）教学新课。
1. 教学第二、第三节。
（1）这个故事发生在什么时候？你是从课文中哪知道的。（读第二节）
（2）在这一天，发生了一件什么事？课文中哪里告诉了我们这件事？请你读出来。
（3）用一句话概括第二节的内容。（9月16日早上，敌人要到埋伏着后方机关和隐藏着几千个老乡的山沟扫荡。）（读第二节）
（4）敌人扫荡，这是一件多么可怕的事情啊！可他们顺利的到达了这个山沟了吗？你是怎么知道的？（读第三节）
（5）在敌人迷失方向的时候，抓出了二小，当时的二小会怎么想呢？敌人要二小给他们带路，二小在给敌人带路时会想些什么？（生讨论）
（6）指导朗读第二、第三节。（通过语速变化体会出当时情况的紧急）
2. 教学第四、第五节。
（1）敌人知道他是假装顺从的吗？课文中哪里告诉了我们这个答案？（读第四节）
（2）当敌人知道上当受骗后，做了什么？（把二小杀死了）课文是怎么描写的？（读第五节第一句：敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面）读到这，你的心情是怎么样的？（指导朗读第五节第一句）二小当时会想些什么？（生讨论）
（3）指导朗读第三、第四节及第五节的第一句。
（4）教学生字：敌、关、迷、顺、埋、死。
第三课时
一 复习。
1. 复习生字词的书写。
2. 口头组词。
3. 用一句话，回答问题：（1）9月16日那天发生了什么事？（敌人要到埋伏着后方机关和隐藏着几千个老乡的山沟扫荡）（2）二小通过什么办法，帮助了后方机关和几千名老乡？（他假装顺从敌人，把敌人带到我们的埋伏圈中。）（3）敌人发现后把二小怎么样了？（敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。）
二 教学课文。
（一）继续教学第五节。
1. 如果你当时在场，看到这样的场面，你会怎么想？怎么做呢？（生讨论）看到二小被敌人杀害，我们的老乡与八路军的心情与大家一样都非常的难过。他们（读第五节第二句）
2. 同学们，你们知道吗？二小牺牲的时候只是个十三岁的孩子。如果在今天，他最多也就是一名初一的学生，可就是这么一个年近十三岁的孩子，选择了牺牲自己，你们认为，二小这么做，是为了什么？（生讨论）（为了掩护八路军的后方机关和几千名老乡的性命，二小牺牲了他自己，换来了许多人的安全，换来了战斗的胜利，他是一位抗战小英雄。）
（二）教学第六节。
1. 人们忘记这位牺牲自己，换来大家的安全，战斗胜利的小英雄了吗？（读第六节）
2. 指导朗读第六节。
3. 教学生字战、仇、扬。
（三）总结全文。
1. 是的，人们不会忘记他，不会忘记为了换取更多人能过上幸福生活而牺牲自己的英雄们。所以人们至今都还在传唱着这首《歌唱二小放牛郎》……让我们再一次怀念这位抗战小英雄王二小吧。（再读全文）
2. 当时人们为了纪念王二小，我国著名的作家、诗人方冰先生作词、著名曲作家劫夫先生作曲，把王二小的故事编成了歌曲，传唱至今。让我们再次唱起这首歌，来纪念我们的小英雄——王二小。
资料：王二小。（王二小，中国少年抗日英雄。河北涞源县上庄村的一个放牛娃，生于1929年，1942年在反“扫荡”斗争中，王二小机智的把日军引进八路军的埋伏圈，自己壮烈牺牲，年仅13岁。牺牲后，当地军民把他埋葬在刘家庄的山坡上。