首页 > 学习资料 > 教学反思 >

歌唱二小放牛郎教学反思 歌唱二小放牛郎教学反思精编5篇

网友发表时间 3014990

【导言】此例“歌唱二小放牛郎教学反思 歌唱二小放牛郎教学反思精编5篇”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

歌唱二小放牛郎教学反思1

本课是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。讲述了王二小为了挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命,机智地把敌人带进八路军的埋伏圈,自己却英勇牺牲的故事。

通过本课的学习,使学生对“英雄”这个概念有一个初步的认识,树立学生学英雄、爱英雄、做英雄的意识。在本节课的重点是:

1、引导学生初步感知什么样的人才能被称之为是“英雄”

2、了解二小再给敌人带路时心里可能会想些什么

3、指导学生有感情的朗读课文第5、6小节,感受王二小的英雄品质。

围绕这三个重点我进行了第二课时的教学。在导入这个环节中,字词的复习和检查时间过长,应该直接开火车读,不用学生再领读。复述课文这个环节,学生表现的不是很积极,可能是因为刚刚接触,不会说,不敢说,在经后的教学中要多加指导和练习。可能受学生的影响,在教学第4小节的时候,我有点紧张,节奏有点乱,自己感觉不是很好,过度不够自然,太生硬。在教学第5小节时,学生表现比较活跃,有语气的`朗读读的很好,回答问题的学生也变多了,回答的质量也比较高,能够运用平时积累的词语帮助自己表达一些想法。

最后和学生一起观看了《歌唱二小放牛郎》的小动画,伴着音乐和配音,学生看的很投入,这个环节是我最满意的一个环节,使学生在情感方面得到了一个升华,个别学生还感动的留下了眼泪,紧接着让学生再说自己的感受,学生就说的比之前要深刻一些。总的来说,我认为这节课还有很多地方值得我去反思,虽然有很多不足,但是我会吸取经验,在经后的教学中更加认真、努力的上好每一节课。

歌唱二小放牛郎教学反思2

《歌唱二小放牛郎》一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。

一、听唱歌曲,整体感知

第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题:“放牛的。王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造。但是我发现学生没有能够体会出,他们以为这个时候二小在为敌人带路。

二、图文结合,想象补充

知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节,看插图,展开想象:“九月十六那天早上”,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程。

在朗读第三节时,我继续启发学生想象:如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的?结合朗读,观察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上假装顺从,实际上却有主张的聪明和智慧,便又是一重大发现和再创。

在朗读第五节时,我结合插图,让学生体会敌人发现受骗以后的气愤与八路军此时的愤怒。一个要气愤地杀死而二小;一个要杀死所有敌人,为二小报仇。课文里“挑,摔”是敌人死到临头的挣扎,“冲,射穿”中传达的是八路军的愤怒,在读的时候,要让学生充分体会,把自己的感情融入其中。

歌唱二小放牛郎教学反思3

这节课为欣赏课,这次教学有以下几点值得反思。

1、整堂课的时间分配不太合理。导入部分显得过于长,占用了过多的时间,这直接导致了新课教学的时间不够用。

2、新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、用朗诵等形式表演歌曲,试图让学生走进音乐、感受音乐,让学生能自觉的抒发情感。但是课堂进行中,由于引导的不够细致,提问设计的不够明确,学生未能如预期那样完成要求。比如在学生欣赏音乐让他们找出音乐主题旋律出现次数时,自己就只说“当你听到刚刚唱过的主题旋律再次出现时,请举起你们的手”,由于之前学生不知道“主题旋律”为何物,自己也没向他们解释清楚,因此学生听过音乐后不能正确的'回答出问题。

3、对学生评价的不够具体,显得有些单调。

以上的这些需要我在以后的实践教学中不断的反思和纠正,备课时需要更加细致设计好每一个环节、分配好上课的时间,备课不仅要备教材更需要去备学生,充分考虑到学生的音乐水平,才能达到好的教学效果。

歌唱二小放牛郎教学反思4

《歌唱二小放牛郎》是一首歌词,也是一首叙事诗,对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难情绪的,不知道如何切入,如何把握?

对于这首诗歌,我认为故事情节不复杂,课文内容也不难理解,重要的是能激发学生的情感,让学生走近王二小的身边,融入他的生活。为此,课前我精心制作了课件,图片、文字、影片、歌曲、配乐……整合在一起,渲染一种氛围。课前我就想:不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感,会不会哭呢?

我没有想到,孩子们会如此感性!我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词,看着一幅幅凄惨的画面,听着老师的叙述,有的孩子就已经噙着眼泪了,再让他们读这个句子,读出的情感就不一样了,有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时,我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心,让你心痛?学生都能找出“挑”和“摔死”,我再让孩子们看看二小牺牲了,躺在山间石上的`图片,孩子们已泪流满面,再读句子时情感得到了充分地表达。在后面,我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文:“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗?……你看到机智勇敢,把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗?……你看到被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的二小了吗?……”没有一个学生在开小差,没有一个眼神是游离的,孩子们端坐着,面色凝重,回答的声音越来越哽咽,有的孩子已是泣不成声。此时,再让学生各自配着音乐朗读课文,让情感释放在文字中。

下课了,平时喜欢嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室,走回班级,等我从楼上下来,才发现没有一个人出来玩,教室的门紧紧地关着。我推门进去,看到孩子们居然还在哭泣,完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,双肩不住地耸动着,可能是不想让别人看到他的泪水吧;有的孩子就坐在那儿,任泪水肆意流淌,痛快地宣泄着自己的情感;还有的孩子静静地望着窗外,他是在回忆什么吗……我关上教室的门,轻轻地离开。

语文是一门感性的学问,阅读时让学生走进人物的心灵,感受着文字中的情感,应该比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。

歌唱二小放牛郎教学反思5

一、利用教材,扎实训练。

如何运用好教材这个例子,让学生从中得到语文方面(听说读写书,字词句段篇)的训练,以达到全面提高学生的语文素养,这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如,要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文,老师首先就得考虑,我用这篇的教材,进行哪些方面语文基础知识的训练,根据年级要求和单元训练重点以及教材特点,所以确定两个知识的训练点,一是抓住第四节的第一句:“王二小走在的前面,把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说,要掌握有一定的难度,所以在训练时我尽量放缓坡度,先学习原句的说法,()把()领进八路军的埋伏圈。()被()领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来,学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作,用把、被句进行练说:()把()的。书拿走了。()的书被()拿走了。然后让学生根据自己的理解,说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度,大多学生都能说出几句。对于这样的句式,从学生说的情况上看,可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练,主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点,不仅仅进行了词句的训练,也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读,书写,记忆,实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点,主要是课文的第五节,主要指导学生读出对敌人的恨,对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,学生在情感上似乎还无法真正的理解,如何让学生理解并体会这种情感,在  朗读的指导上,我也花了很大的功夫。先让学生自读,结合课文插图,初步了解;指名读,抓住两个重点词“挑”和“摔”;直观演示,加深对这两个字理解;听老师读,闭眼想像王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形,体会这种愤怒的情感;最后才让学生朗读,把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导,学生的情感也在指导中逐步升华,最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中,对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱,也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感,顺学而导,引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学,你会对他说什么?假如你是王二小的父母,你会对他说什么?假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?”让学生通过练说,体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”,对敌人无比的“恨”。同时也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了,也实现了听说读写的共赢,达成了目标。

二、引进资源,实现多版本多学科融合。

教材无疑是最重要的课程资源,但教材这个资源往往有许多的缺陷,如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源,达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文,只是一首歌词,歌词不论在段落结构还是语言特点上,和学生平时学习的课文还是有很大区别的,作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生,课文讲了什么事,学生就很难能够比较清楚地说出。根据这种情况,结合识字部分的教学,化解学生对这样一个文体内容理解的难度,所以我就把这样一个故事用课文里的生字词,重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词,还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计,真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》,让学生读这个故事。对于这样的1篇课文,作为二年级的学生无需老师指导,他们就能自己读下来了。通过自读故事,学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣,这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书,学生就会很在兴趣地在课文去阅读。再者,《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词,所以学唱这首歌,实现语文课和音乐课的融合,就是很自然的事了。因为毕竟是语文课,学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受,在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵,落脚点还是在语文上,别忘本了语文。

相关推荐

热门文档

21 3014990