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《学会查无字词典》教学设计【精选4篇】

网友发表时间 1804271

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学会查“无字词典”【第一篇】

读完《学会查“无字词典 ”》,不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求:“能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求,也是学生必须具有的一种阅读能力。本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法,而且较为具体:一种是先提出词语,后在生活中找出解释;一种是先感受生活中的现象,再与词语对照。这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生,效果会可想而知。可是一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历,学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣,“学习资源无处不在,无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。这可能就是编辑此文的目的所在。

如何让学生通过读书懂得这两种方法并在实践中尝试运用呢?

还是充分利用一下教材资源。首先看一下课文的插图,第一幅图是爸爸和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上,烈日炎炎,直晒得两人热汗真流,可是兴致示减,边走边谈,边谈边笑,太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。

第二幅图刚来到了大海边。父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引,爸爸忙着用相机保存精彩的瞬间,聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。

第三幅图是面对宽阔的海面,游人在注目暇思。

三幅插图的情景与课文内容联系起来,你就会发现,图不但是课文内容的直观再现,也是课文叙述顺序的提示。

由图到文,学生会很容易读懂内容,教学自然会省却很多力气。但是对于介绍语文学习方法的课文,读懂显然不是目的,关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。怎样阅读呢?课后第四题实际上就进行了明确的提示,只要能联系上下文读出烈日的炎热,读出波涛的汹涌与猛烈,并在头脑中产生相关的景象,那么教学重点就得到了突破,再将两部分内容联系比较,对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。

基本达到目标还不能就此罢手。方法从感性上升到了理性,就要趁热打铁,迅速迁移,向能力转化。除了在课堂上设计必要的练习之外,是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练,这样效果可能是双赢的。

爸爸最后说的话“意味深长”,如果单从课文内容上看,应该强调“还要学会查身边的‘无字词典’哪!”事实上,爸爸并没有此意,他没有否定“要查有字的词典”的这种最基础的学习方法。所以绝不能厚此薄彼,只有课内课外、书本和生活相互印证,才能达到融会贯通的学习效果。

《学会查“无字词典”》教案【第二篇】

佚名

教材分析:

我们听说的词典都是用文字写下来的,还从来没有听说过有“无字词典”,课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”,书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中,并没有一味地沉浸在美好的山水中,而是通过巧妙的点拨和引导,让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来,到大自然中去学习,去领悟,从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游;第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下,聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了,对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习,让人们明白了“无字词典”不是别的,就是我们生活于其中的社会和自然,而要学会查它,就要处处留心,认真体悟。

教学目标 :

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

教学重点:

懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。

教学时间:

两课时。

第一课时

课时目标:

1、通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程 :

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。

2、检查自学情况。

(1)字词情况检查

(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。

(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)

三、设置悬念

过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?

1、自由读§9,读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗?

有字词典?无字词典?

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5,读准生字词。

6、指名读,正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标:

1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。

教学过程 :

一、复习导入  ,细续体会

1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?

3、讨论交流

板书:骄阳似火

爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?

他们不同在什么地方?比一比哪种好?

聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)

爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)

板书:烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?

生可能会回答:

太阳当头 身上晒得火辣辣的

烈日当空 同学们身上满头是汗

烈日当空 地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲:这不是……吗?是一句反问句

师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读,评议,练读,指读,齐读。

7、学了这一节,你知道了什么?

要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8,进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)

板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?

①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?

(百花盛开,百花争艳)

②小明回家写作业 总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)

③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)

三、回复读§9,深化感受。

1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做?

学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。

指读,评议,练读,齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象,写出词语(见教案)

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查( )( )( ) 典( )( )( )

聪( )( )( ) 岸( )( )( )

音( )( )( )

附板书:

学会查“无字词典”

骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

有字词典 现代汉语词典 不仅……

无字词典 来自生活来自自然 而且……

学会查“无字词典”【第三篇】

学会查无字词典教学反思

古人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅”,所以,一个人除了要有书本上的知识,还需要接触社会和自然,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是1篇教会学生语文学习方法的文章,在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?课文中,爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同?“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释”,理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象,再与词语对照。” 是呀,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”?学生听了,兴趣十足,积极举手发言,学习气氛很是浓厚。

向生活学习语言——《学会查“无字词典”》教学反思

《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断,告诉我们:理解词语意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。

我是这样教学的:

一、了解“无字词典”

先学习课文,通过父子不同的理解词语的方法,引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别,明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图,边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思,从插图中,孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了,不需要照搬字典上的意思,活用生活教材是聪明的方法。接着,我让孩子们像那位父亲一样,用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词,孩子们也能举出一二,比如有的说:烈日当空,狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成,孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。

(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。)

二、会查“无字词典”

第二课时,我让孩子们像书中的父子俩一样,寻找活生生的现象,来解释词语。起先,孩子们不是太能寻找,后来,一个男同学说:“我来解释‘满头大汗’,每次体育课下课,几个男同学头上的汗把头发都浸湿了,还不时往下滴,这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头,其他孩子就来了灵感,纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词,呵呵,有时灵感是需要激发的。

(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。

遗憾:还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语,缺乏想象能力与灵活联系能力,有待激发。)

三、仿写“无字词典”

每1篇课文的教学,我都注重学生表达能力的培养,其实,在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业,即仿写第二课,可以采用它的格式,换掉例子。

(遗憾:有一部分平时的阅读积累很不够,所以尽管课堂中有了比较详细的指导,但句子表达还是欠缺。)

《学会查无字词典》教学反思

《学会查无字词典》是1篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果,还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而,在课前我进行了精心的设计,确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学,但是在教学中,我也发现自己存在一些缺点,需要加以改进。为此,我认为自己应该从以下两方面改进:

一、要多给学生思考和表达的时间。

每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指我们查词语意思的词典(《现代汉语词典》),无字词典是指我们生活中的一花一草一木”,又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指我们的生活”,还有的同学说:“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》,无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。

这使我不由得思索:要想孩子们打开思维的窗,张开表达的口,我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,让学生做了学习的主人。

二、多给学生展示的机会,想象的空间,学以致用

学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同?学生思考一阵后答到:“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释;理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象,再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定:“很正确,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火?”学生听了,兴趣盎然,有的说:“夏天的中午,烈日当空,马路上的沥青柏油都融化了。”有的说:“小狗伸舌头散热”;有的说:“田里的土地都晒裂缝了”;有的说:“ 树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意,我又让同学们翻书到练习1中的插图,让学生们运用第二种方法查查无字词典,我问:看到这样一幅美丽的画面,你的脑海中会浮现哪些词语?孩子们七嘴八舌地开始发言了,看着那举起的一只只小手,我心里说不出的高兴。

学会查“无字词典”【第四篇】

教学要求:

1、 学会本课16个生字,其中6个生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情得朗读课文。

3、理解"无字词典"的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

重点难点:理解"无字词典"的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

第一课时

一、激趣导入:

1、词典大家会查吗?说说你是怎样查词典的?可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》。

2、读了课题后,你有什么问题呢?(“无字词典”是什么?怎样查?为什么查?)我们来看看课文是怎样写的吧。

二、初读课文,整体感知

学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文,再想想课文写了一件什么事?借助拼音把课文生字读正确。读通顺。

三、检查初读效果

1、开火车读生字,纠正发音。强调“撞”的读音。

2、指名逐段朗读课文,纠正发音,指导读长句。

3、通过初读课文,你知道了什么?课文写了一件什么事?

四、尝试自学(出示自学要求:)

1认真仔细阅读课文

2思考:(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来

(2)读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来。

(3)生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导。

五、生自学生字。

1、出示:查、词、典、聪、突

2、教师指导“聪”的记法。“用耳去听,用眼去看,用嘴表达,用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

第二课时

一、复习巩固,激发兴趣

1开火车读词。

2提出学习中遇到的困难

二、精读感悟

1、学生自读1至5自然段,想想这几段主要写了什么?指名说。

(1)小组分角色读1至5自然段,讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同?你喜欢哪种方法,为什么?

师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际,这样理解词语,比较方便。形象。,

(2)引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”,拓展练习。

2、指名读课文6-8自然段。

说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的?爸爸说眼前这景象像不像“惊涛拍岸”,拍的是什么情景。指导看图,体会词义,指导读好“只见……声音”,读出“惊天动地的声音”。

指名读聪聪的话,说说,聪聪现在会想什么?

3、比较爸爸两次的方法是不是一样的?有何不同?你懂得了查“无字词典”的办法了吗?

4、指导学习第9自然段

(1)学生自己读第9自然段,思考爸爸的话,从爸爸话中你知道了什么?

(2)教师小结:查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

三、深化总结:读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导。

四、指导书写

1 出示:烈、涛、岸、岩、音

2、说说这些字的记忆方法。

3、学生描红、练写。

《学会查“无字词典”》教学设计之一

《学会查“无字词典”》教学设计之二

《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

学会查“无字词典”

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