《学会查“无字词典”》教学案例（4篇）

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《学会查“无字词典”》教学案例【第一篇】

第二课《学会查“无字词典”》教学回顾

学习第二课的整个过程，可以说很顺利，学生对于生字掌握的很扎实。对课文理解得也比较好。在课初看题目提问题，提出来的“无字词典”是什么样的？“无字词典”到底有没有字？题目中”无字词典“这四个字为什么用引号引上等几个理解文意的关键问题也都在学习理解课文的过程中一一得到了解决。

这一课，可以说是我接班以来，上得最顺利的一课，只是在读课文的时候，一些学生不能认真地做到“字字入眼”，读的时候有丢字情况，需要在以后的读书过程中加强训练。

在理解什么是“无字词典”这一知识点的时候，我重点指导学生理解爸爸是怎么帮助匆匆明白“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个部分。分别提出里这样几个问题：

1、爸爸说：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫里……”爸爸是怎么知道树上的叶子晒蔫的？（学生回答是看到的）

2、你怎么知道爸爸是看到的？（学生丛书中找到答案：书中写了“你看”引导学生要重视课文，理解课文。）

3、爸爸告诉了聪聪“惊涛拍岸”这个词的时候，是爸爸看到了怎样的景象？（学生划出相关的句子）

4、“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语爸爸分别是看到了什么才说的？”骄阳似火“这个词语是爸爸解释得让你更明白？还是聪聪的解释？

就这样一步一步引导学生理解了原来“无字词典”就是我们这个大自然就是这个社会。

本篇课文的学习不仅仅是让学生学习了生字，理解并有感情地朗读好课文就可以的。在教学要求中提出要凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。为了达到这一目标，我利用了两个资源来训练学生从“无字词典”中学习知识。

（1）回忆暑假经历　　暑假里一些学生跟随父母去了很多地方，我让学生们回忆去过的地方，你在哪里看到什么的时候，可以用什么词语来说？

一个学生说半夜坐火车睡不着看到车窗外就只有远处的灯亮着，一个人也看不到，车里很安静一点声音也没有想起了一个词“夜深人静”

另一个学生说跟妈妈去草原到了草原上看到草原那么大都没有边，想起了一个词语“一望无际”

（2）看窗外　　有些孩子假期里没出去游玩，对于这个训练说不出来，我就让学生们看窗外，此时窗外，蓝蓝的天淡淡的，几乎没有云，天很高很远，风轻轻地吹拂着校园里高大的杨树。学生们观察了一会纷纷想到了“万里无云”“挺拔”“海阔天空”等词语，并模仿着课文中爸爸的样子通过自己亲眼看到的感受比较准确地进行了解释。

最后我问学生：“学习了这课，你学会了什么？”学生们纷纷回答，我学会了什么是无字词典，我知道了要多观察，我知道了怎样不用查词典理解词语！

在以后跟学生的接触当中，我觉得还要充分利用时机，指导学生多睁大明亮的眼睛，多留心观察，多从大自然和社会这个丰富的“无字词典”中学习知识，让学生们在生活中也去学习。

《学会查“无字词典”》教学案例【第二篇】

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作者：佚名    转贴自：吴江市屯村实验小学论坛    点击数：191

《学会查“无字词典”》教后记：

我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。

所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。这样才能在阅读中“对话”——文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创造性。

接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的能力了。

转载自吴江市屯村实验小学论坛

提供  张英

学会查“无字词典” 教案【第三篇】

教学目标：1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、  学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，理解由生字组成的词语。 3、  凭借具体的语言材料，懂得语文不光要从书本中学，还要从生活实践中学。教学重点：1、  理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。 2、  学会运用观察身边的事物、联系生活实际的方法，理解词语，并能举一反三。教学准备；教师：生字卡片，小黑板，教学挂图。 学生：查词典理解词义。教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。教学过程：修改内容一、              启发谈话，提示课题。 1、      小黑板出示“骄阳似火，烈日当空，惊涛拍岸，山崩地裂”四个词语，引导学生说说它们的词义（预习作业：查词典，理解词义） 2、      过渡：词典是我们学习语文的好帮手，它能帮助我们理解词语的意思，你们知道吗，其实还有比这更生动形象的词典。 3、      板书课题：学会查无字词典。 4、      引导学生质疑： （1）“无字词典”为什么加上引号？ （2）“无字词典”指的是什么？ （3）怎样查“无字词典”？ （4）为什么要查“无字词典”？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文。 （1）初步了解课文的主要内容。 2、检查自读效果。 （1）出示本课生字词，指名认读并相机正音。 查词典  聪明  突然  岩石 声音 意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸 （2）指名分节朗读课文，并相机纠正 3、问题导读，理清脉络 爸爸怎样帮聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1——5） 爸爸怎样帮聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6——8） 爸爸最后对聪聪说了什么话？（9） 三、学习字词，指导书写。 1、学生自读生字并识记字形。 2、教师指导书写 （1）指导“典”的书写笔顺。 （2）“词、聪、涛”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 四、作业设计 1、描红生字，抄写词语。 2、练读课文。

第二课时教学内容：精读课文，读写训练。教学过程：一、              谈话导入 上节课我们都无字词典产生了那么多疑问，这节课我们就跟着聪聪一起去寻找答案吧！ 二、精读感悟 （一）精读1——5自然段 1、自由朗读1——5自然段 2、划划、读读课文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。（小黑板出示） 3、讨论： （1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？你从课文中哪里知道的？ （2）你喜欢哪种方法，为什么？ 4、教师小结：聪聪的理解来自词典，爸爸解释词语方法是观察身边的事物，联系生活实际，这样理解词语的方法更加方便，更加形象。 5、指导朗读，读出聪聪背书的语气，爸爸反问的语气。 6、聪聪听了爸爸的话，心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来理解“骄阳似火”这个词语吗？ （二）精读6——8自然段 1、默读课文6——8自然段 2、爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到“惊涛拍岸”这个词语的，请划出相关的句子。 3、（黑板出示句子）指导学生结合插图，想像画面，你看到了什么，你好像听到了什么？理解“惊涛拍岸”的词义。 4、指导读好句子，读出“山崩地裂”声音。 5、词典上的解释与用眼前的情景来解释哪个更准确？为什么 6、指名读聪聪的话，说说聪聪现在会想些什么？ 7、讨论：比较爸爸的两次方法是不是一样的，有什么不同？ 8、教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词语想对照，这又是一个理解词语的好方法。 （三）精读课文第9自然段 1、教师范读第9自然段 2、你从爸爸的话中听出了什么？ 3、结合内容，解决问题： （1）“无字词典”是什么 （2）怎样查“无字词典”？ （3）为什么要查“无字词典”？ 4、齐读爸爸的话，体会“意味深长”的含义。 5、教师小结；是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻，所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活中学。 三、作业设计 （一）选词填空 1、强烈激烈热烈 （1）的太阳光照在身上，像火烧一样。 （2）他话音刚落，会场里响起了一阵的掌声。 （3）课间，我们不要参加的活动。 2、情景情形 （1）看了海面上滚滚波涛撞击在岸边岩石上的，就叫人想起“惊涛拍岸”这个词语。 （2）他把事情的经过向我讲述了一遍。 （二）、模仿练习 查“无字词典”：烈日当空、山崩地裂 （三）、读写结合 结合“骄阳似火”一词描写夏日天气的炎热。（从多方面去观察，可以选择，人、动物、植物以及其他事物）板书设计：学会查“无字词典” 书本——生活

《学会查“无字词典”》教学案例【第四篇】

师：板书课题。指名读。读后说说你有什么问题想问吗？

生：什么是“无字词典”？

生：为什么要学会查“无字词典”？

师：是啊，如果我们不知道词语的意思，可以通过查词典去解释，可是还有比这更好的词典呢！今天我们就一起要来学一学查“无字词典”。

师：请小朋友自己读读课文，想想在旅游途中，爸爸和聪聪讨论些什么内容？他们各自是怎样理解的？

生：在旅游途中，他们两个人讨论了如何去理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的意思。

师：那聪聪怎样理解“骄阳似火”呢？

生：强烈的太阳光像火那样热。

师：爸爸听了“笑了笑”，他是怎么来理解“骄阳似火”的？

生：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。

师：爸爸和聪聪的理解一样吗？

生：不一样。

师：“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”爸爸想告诉聪聪什么？

生：爸爸想告诉聪聪不一定要去读词典上的解释，联系生活可以更好的理解词语的意思。

师：是的，那我们来看看怎样更好的理解“惊涛拍岸”这个词语。

生：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂达到声音。

师：这就是爸爸和聪聪看到的情景，能够用一个词语来形容就是“惊涛拍岸”。

师：爸爸在旅游途中，想告诉聪聪什么？

生：读课文的最后一个自然段。

师：学了课文我们知道，“无字词典”就是指？

生：身边的“无字词典”就是指——生活，理解词语要懂得联系生活实际。

师：是的，爸爸说的话道理深刻，值得回味。对我们学好语文有很好的指导意义。熟读爸爸的话。

师：生活中小朋友一定也有这样的经历，那你能结合生活实践说说“电闪雷鸣”、“大雨滂沱”的意思吗？

生：交流。

简析：课文的题目就很吸引人，字典是学生熟悉的，在第一学段他们都已经掌握了基本的查字典方法，正是由于有这个经验，他们才可能对学习本文产生强烈的兴趣。所以，重视题目的教学是必要的，在回忆和猜想中激发深入课文的热情。从题目入手，提出问题，再在读书中解决问题，学生有两个问题是必问的，也需要他们通过读书来完成：一是理解“无字词典”，二是怎样查“无字词典”？教学中先看爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词的，再结合课文的实例试着去总结方法。由具体到抽象，再由课堂到课外，使学生初步掌握新的学习方法。学生自己也一定都有这样的例子和体会，给时间让他们也说说自己经历的相似故事，也可以写下来。那么，“大语文”、“学习就是生活”这些观念就能逐步在他们的头脑里形成。