《学会查无字词典》教学设计【汇编5篇】

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《学会查无字词典》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。

2、理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。

3、朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。

教学重难点：

理解课文内容，学会运用联系事物、联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。

教学过程：

一、板书课题，引起悬念。

1、（板书词典）词典是什么？可以用来干什么？

说一说你怎么记住这两个字的，给它们组几个词。

2、（补充完整课题）齐读课题。读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，感知大意。

1、自读课文，注意把字音读准确。

2、听课文录音，要求观察课文插图，说说你看懂了什么，还有什么不明白的地方。

3、检查自学情况。

（1）指生认读生字词，正音，提醒大家容易读错的地方。

（2）指名分段读课文，其他学生评价。

4、问题导读。

（1）爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？

（2）爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？

（3）爸爸最后对聪聪说了什么话？

根据这几个问题，你可以把课文分为哪几部分？

三、细读课文，深入领悟。

1、学习第一自然段。

（1）自读课文，说说你读懂了什么？（交待了时间、人物、地点、事件）

（2）齐读。

2、学习第二至五自然段。

（1）自读课文，找一找爸爸怎样帮助聪聪来理解“骄阳似火”的？（学生画出相关语句后进行交流）

小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受。

（2）指导朗读“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

你能把这个句子换个说法吗？

（3）根据平时的观察，你也来描述一下“骄阳似火”吧。

（4）再次自读课文，体会课文内容。

3、学习第六至八自然段。

（1）结合插图，思考理解：爸爸和聪聪又看到了什么？通过读这几个自然段你又知道了什么？（生自读后，引导交流）

小结：把眼前看到的具体景物与学过的词义相比照，是理解词语、学习语言的重要方法。

（2）指导朗读问句和感叹句。

（3）再次自读课文，体会课文内容。

（4）通读二至八自然段，说一说在理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时方法有什么不同？（小组讨论后全班交流）

小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受，眼前看到的具体景物也可以用具体词语来概括，帮助理解词语。

4、 学习第九自然段。

（1）爸爸最后对聪聪说了什么话？

（2）爸爸意味深长说的话中，“有字词典”、“无字词典”分别指什么？

（3）爸爸用“不仅……还……”强调真正理解词语，重要的是要查“无字词典”，为什么？

小结：我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的一种状况。查“无字词典”可以直接感受这种状况，因此，比查“有字词典”显得更重要。我们也要学会利用身边的“无字词典”来学习知识。

5、赏读课文，加深对课文的理解。

四、反馈矫正，积累知识。

1、读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。

2、你能查查“无字词典”，说说下列词语的意思吗？

轻手轻脚　　　狂风大作

五、实践活动。

组织一次“查‘无字字典’”活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际来说出意思。

教学设计来自第一范文网。

《学会查“无字词典”》教案【第二篇】

1

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：95

《学会查“无字词典”》教学随笔

by  苹果先生 发表

三年级上学期，教材要求学生学习使用钢笔写字了。

根据以往的教学经验，我要求每个学生准备好两支钢笔，不允许学生把墨水带到学校，以免遇到不必要的麻烦。家长都很配合，开学的第二个学习日，每个学生的文具盒拥有了两支钢笔。

于是开始教学生使用钢笔了。学生的兴致都很高，但握笔方式和书写力度都有问题，所以在第一课的生字词习字时，重点关注了这些。

作业交上来后，横看竖看都不是滋味，原来，学生没有掌握钢笔书写汉字笔画的技巧，字都像用火柴棒搭起来似的。

看来，要亲手示范给他们看了。我便找来了一块小黑板，向美术老师借了宣传色和水粉笔划好了田字格。上今天这节课的时候，我便把重点放在了笔画的教学上，边在小黑板上示范边讲解，给学生足够的时间进行书写。

作业交上来，终于看见了所想看到的顿头捺脚的字迹了，甚欣慰！

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址

本文转载

《学会查“无字词典”》教案【第三篇】

佚名

教材分析：

我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：

懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。

教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程 ：

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。

2、检查自学情况。

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）

三、设置悬念

过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

1、自由读§9，读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗？

有字词典？无字词典？

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5，读准生字词。

6、指名读，正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标：

1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。

教学过程 ：

一、复习导入  ，细续体会

1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？

3、讨论交流

板书：骄阳似火

爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？

他们不同在什么地方？比一比哪种好？

聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）

爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）

板书：烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？

生可能会回答：

太阳当头 身上晒得火辣辣的

烈日当空 同学们身上满头是汗

烈日当空 地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲：这不是……吗？是一句反问句

师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读，评议，练读，指读，齐读。

7、学了这一节，你知道了什么？

要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8，进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）

板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

（百花盛开，百花争艳）

②小明回家写作业 总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）

③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）

三、回复读§9，深化感受。

1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做？

学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。

指读，评议，练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象，写出词语（见教案）

①

②

③

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）

聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）

音（ ）（ ）（ ）

附板书：

学会查“无字词典”

骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

有字词典 现代汉语词典 不仅……

无字词典 来自生活来自自然 而且……

《学会查无字词典》教学设计【第四篇】

一、教学要求：

1. 认识5个生字，理解“骄阳似火、惊涛拍岸、山崩地裂”等新词的意思。.知道“无字词典”的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过学习，使学生体会到结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法，引导学生树立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识。

二、教学重点

理解“无字词典”的含义，体会到结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。

教学难点：引导学生树立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识。

三、课时安排：1课时

四、课前准备

“惊涛拍岸”的课件。

五、教学过程

（一）课前谈话，激发兴趣

1.猜谜 “老师不说话，肚里学问大，有啥不明白，虚心请教它。”(谜底：字典）

2、你喜欢这位不说话的老师吗？说说你的看法。

3 学习语文离不开这位字典老师，希望大家能养成勤查字典的好习惯。不认识字一般查字典，那么不明白词语的意思怎么办？（可以查词典）常见的词典有《新华词典》、《现代汉语词典》。一个叫聪聪的小朋友也有这样一本词典，自从他和爸爸旅游一趟后，还拥有了一本“无字词典”，（板书）他变聪明了，语文成绩越来越好。想知道这个故事吗？

（二）揭题质疑，以疑促读

1、今天我们来学习《学会查“无字词典”》（板书）

2、齐读课题，你有什么疑问吗？预设：什么叫“无字词典”？怎样查“无字词典”？

3、这些问题的答案都在课文当中，请大家放声读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺、读流利，不读流利就不要停下来。然后想想课文讲了一件什么事。

（三）初读课文，整体感知

1、生按要求读课文

2、检查：（1）读生字新词 旅游　解释　烈日当空　骄阳似火 山崩地裂

惊涛拍岸　岩石　理解　意味深长　无字词典

（2）指名分节读课文，正音，其他学生想想课文主要讲了一件什么事情。

（3）口头填空，初步了解课文大意（自由说说――指名说――齐说）

（四）、以疑促学，感悟课文

过渡：爸爸是怎么指导聪聪理解词语的呢，我们接下来就来学习。爸爸先指导哪个词？（板书）

（一）、理解“骄阳似火”、

a 1、哪几节？（3－5） 师生对读

2.讨论交流

（1）聪聪是怎么解释的？这种解释是从哪里获得的？（查有字词典）

（2）爸爸是怎么解释的？ 指名读 ――齐读 ――是从哪里获得？（板书“生活”）――质疑理解“晒蔫”的意思。

（4）爸爸用看到的（板书）生活情景巧妙地理解了“骄阳似火”的意思，老师相信大家都很能干，还能用其它的生活情景来解释“骄阳似火”。（用句式说话）

（5）看来小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们肯定平时仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现，做生活的有心人。（表扬）

指导朗读2－5小节

过渡：小朋友学得真好，相信大家课文也读得很棒。读的时候注意根据提示语把握好语气）先自己练练 师生合作

（6）小结过渡：刚才我们用生活中看到的、听到的现象来理解了“骄阳似火”的意思，接着请大家欣赏一个画面，边看边感受，你想到了什么词语。

（二）理解“惊涛拍岸”

1、欣赏课件“惊涛拍岸”的景象

2、欣赏着这壮观的景象，你想起了什么词？（波涛汹涌、波涛澎湃、波涛滚滚、惊心动魄）

4、你们真能干想到这么多词，聪聪的爸爸也想到了什么词？———“惊涛拍岸”，看看爸爸是怎么解释“惊涛拍岸”的？

（1）指名读句 理解“山崩地裂”（联系刚才的录像）

（2）你们觉得该怎样来读好这句话呢？试着读读

板书：涌 撞 山崩地裂

（3）爸爸是用什么方法理解“惊涛拍岸”？聪聪看到的“惊涛拍岸”情景，他想到这个词吗？所以听爸爸一说，他就高兴得嚷起来。他心里会怎么想？

预设：（我怎么会没想到呢？用“惊涛拍岸”来形容眼前的景象真是在太准确了！）读读他们的对话 师做爸爸 你们做聪聪 请一生读作者的话。

通过刚才对“骄阳似火、惊涛拍岸的学习，你有什么收获呀？（在生活中理解词语很有劲、有趣，学起来也容易）聪聪和我们一样，才刚刚有所领悟，看到这些，爸爸意味深长地对他说——（引读最后一段）

（三）教学最后一段并指导朗读。

1、现在明白什么叫“无字词典”？（ “无字词典”就是我们这个大自然就是这个社会。）怎样查“无字词典”？

2、爸爸没有直截了当地说“要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会做生活的有心人？而是含蓄地说“学会查身边的“无字词典””，这就是“意味深长”地说话。比如老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。

想想看，爸爸意味深长地说话，语气是怎样的，说话的速度是快还是比较慢？试着读读。指名读 齐读

五、当堂练笔，学以致用

师小结：正如爸爸所说，要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典” ，学会做生活的有心人。

1、 考考你：学着查查“无字词典”（看图片说词语）

2、请选择其中一个词语，查查身边的“无字词典”，写出词语的意思。

3、交流小练笔的内容

六、课堂小结，拓展课外

1、请生说说本节课的收获

2、师小结：你们的收获可真大，老师为你们高兴。其实除了可以在生活中理解词语，还能联系生活理解古诗、把生活中看到的美景或事情写下来，一定会让大家刮目相看的。希望大家能养成在生活中学习语文的好习惯。

教后记：

说起今天的课，自己也说不清什么感觉，只是我这堂课绝对是真实的朴实的，但是还不能说扎实，因为课上积极参与的学生不多，那些聪明的孩子在我的引领下是有收获的，但其他不发言的就难说了。学生的朗读是有增量的，特别是第六自然段“惊涛拍岸”的壮观景象的朗读比我预想的要好，能读出点气势来。当时我自己用上了手势，加以引读，其实还可以让学生们加上手势读，这样效果会更好。最后一个环节的小练笔由于时间关系我改为说一说，也许是二年级的学生年纪小，生活经验不丰富，从脑海中提取更不容易，在经过短暂的沉默后只有三位学生举手发言，内容也不宽，受前面图片的启示说了上来。这个环节是我的引导不够，好像不是。也许应吸取同事的建议，提供些词语，由于有顾虑最终没采用（怕束缚学生的思维）。现在想来，有时外在的约束太多，也是得不到最佳的教学效果的，而应就学生的实际状况来制定可行的措施，符合当前学生水平的教学措施才是最佳的。正如有句话说得好，只有适合自己的才是最好的，那么这句话可以改为“只有适合学生的才是最好的教法”。

学会查“无字词典”【第五篇】

一、 教学目标：

1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

4. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

5用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

二、教学重点难点：

通过“骄阳似火”“惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

教学目标：

学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。

教学过程：

一、 谈话导入：

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、 教师引导辨析：

（1） 遇到不 理解的字——查字典

（2）遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？

板书：学会查“无字词典”

5、读题，

6、 引导质疑

（1） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典”

（2） 怎样查“无字词典”？

7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。

二、 引导初读课文

1、初读要求

（1） 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。

（2） 给课文标好自然段序号。

2、 检查初读情况；

（1） 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记：

帽   蹦    解   释   断    撞    裂   嚷   仅

查   词   典   聪   突   涛   岸   岩   音   味

（2） 开火车读生字卡片

（3） 出示词语，（7） 读词语：

查词典    聪明    突然   惊涛拍岸    岩石  声音   意味深长   波涛   情景  词语

骄阳似火     烈日当空     山崩地裂     解释    不断    不仅    撞击

3、 指名分节朗读课文，正字正音

4、 思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。

5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。

三、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。

1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。

2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。

3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？

（强烈的太阳光像火那样热。）

（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？）

（1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。

（2）交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。

（3）思考：他们的理解有什么不同？

聪聪是背的词典上的解释。

爸爸是结合身边的事物来解释。

（4）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强烈的太阳光像火那样热）

而“无字词典”上又是怎样解释的呢？——（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。）

（5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。

4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

（学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。）

四、迁移练习：

1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？

2、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）

3、组织组内交流后全班评议

4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。

第二课时

教学目标：

1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。

教学过程：

一、复习导入：

同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗？

那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机肯定学生优秀的作业）

通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？

二、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？

2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？

（1） 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像？”

（2） “眼前这情景”指的是什么呢？你能结合前文来说一说吗？

（3） 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：

（海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。）

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。

6、指名分角色朗读，组织评议。

7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）

三、整体回归，总结课文

1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？

（1）自己读读，想想

（2）小组里讨论一下

（3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。）

2、细读第9段：

（1）.指名读

（2）交流：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。

（3）讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？

（为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？）

（4） 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

（5） 引导练习用“不仅……还……”说话。

四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置

1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话

2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。

3、 交流（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读， 画一画，组内讨论一下。）

5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

五、作业布置：

1、练习有感情地朗读课文

2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

板书设计：

2 学会查"无字词典"

骄阳似火  -------树叶晒焉       结合身边事物

涌，撞，崩-------惊涛拍岸       结合眼前景象