小学一年级数学小括号教案精编3篇

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《小括号》教案1

教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三。

教学目的

1、使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题。

2、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力。

3、培养学生认真审题的习惯。

教具准备：多媒体课件一套。学生准备小圆片若干个。

教学过程

一、复习铺垫

1、口算：

9+3 4+3 7+5 12-7 14-5

2、说一说先算什么，再算什么，并说出答案。

3+5+7 5+4-3 10-2+5

师：“加减两步式题的运算顺序是什么？”（按从左到右的顺序计算。）

二、探索新知

1、创设情境，导入新课。

师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？”

生：“想！”

师：“这位朋友就是小括号。”

教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写( )，接着让学生用手指书空2遍。

师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题。那么小括号到底有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事。”

2、认识小括号及作用。

师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？”

师：“请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的？”

生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片。”

生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片。”

师：“这两个同学谁做得对？”

生：“都对。”

师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？”

（教师故做无可奈何的样子。）

师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙。它的作用就是把先算的部分括起来。”

电脑出示将两组先算的部分用括号括起来。电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用。

(2+3)+7=12 2+(3+7)=12

师：“谁能说说这两个算式先算什么？再算什么？想一想，小括号的作用是什么？”

师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略。例如(2+3)+7=12的括号就可以省略。

教师指导学生读带小括号的两步式题。

3、带小括号两步式题的计算过程。

师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题。”

出示例3：15-(6+2)=？

①请同学读题。想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？

②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的。

③做下面各题，说一说先算什么，再算什么。

12-5+4= 14-9-3=

12-(5+4)= 14-(9-3)=

三、应用新知

1、看图计算。

2、对比练习。

①练习十三第1题。

13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同。

师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

②下面3题，哪题先算“4+6”？为什么？

13-4+6 13-(4+6) 4+6-5

3、游戏。

①摘红花。

计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花。

②找朋友。

发给学生一张写有算式的卡片，算出得数。得数相等的就是一对好朋友。例如：

15+4-2 12+(11-9) 9+(10-1)

18-(4+6) 7+(3+4) 10-(15-13)

4、在适当的位置添上小括号使等式成立。

14-9-3= 79-8+1=70

四、小结

启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题。

板书设计：

小括号( )

例2：○○ ○○○ ○○○○○○○

└───┘ │ 例3：15-(6+2)=

5 │ 想：先算6加2得8;

└───────┘ 再算15减8得7.

(2+3)+7=12

一个算式里有括号，先算括号里面的。

○○ ○○○ ○○○○○○○

│ └─────┘

│ 10

└──────┘

12

2+(3+7)=12

教学设计说明

本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上。

1、采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构。

“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉。”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣。在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用。这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象。

2、精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性。

学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性。

在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样。从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯。

为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏。他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成。这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。

小括号参考教案2

详细介绍：

[教学内容]同样多、多些、少些。

[教学目标]

1.使学生初步认识一一对应的方法，知道“同样多”的含义；初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力。

3.初步培养学生认真观察、认真做事的良好习惯。

[教学过程]

1.复习。

教师亲切地对学生说：昨天，我们初步认识了1至10各数，谁能将第三行的同学从前往后数一数？谁能将第二排的同学从左向右数一数？谁能数出第一扇窗户的玻璃有多少块？

2.进行新课。

（1）教学“同样多”。

投影出示4个萝卜（图），教师提问：老师摆了几个萝卜？教师再出示4只小兔（图），提问：老师摆了几只小兔？然后，教师把每一个萝卜与每一只小兔用小棒连起来，告诉学生：这表示一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜，一只小兔吃一个萝卜（教师一边指，一边说）。

谁能像老师这样指着图说图意。指名让同学说；同桌之间互相说。

教师继续问：有多余的萝卜吗？有多余的小兔吗？

教师小结：没有多余的萝卜，也没有多余的小兔。教师再次强调：一个萝卜对着一只小兔，没有多余的萝卜，也没有多余的小兔，就是说萝卜和小兔同样多。

请同学们像教师说的那样，自己说给自己听听。

（2）全班动手操作。

请一名同学到前面的磁性黑板上摆，其他人在桌面上摆。

要求：先摆2个圆（可以横着摆，也可以竖着摆），再在圆的旁边（或下面）摆正方形（一个正方形要对着一个圆），正方形要和圆同样多。教师行间巡视，进行个别辅导。

教师请大家跟磁性黑板上摆的图比一比，看是否一样。

接下来，全班同学独立操作。

①第一排摆4个圆，第二排摆三角形，要求三角形和圆同样多。

②第一行摆三角形（数量自己确定），在三角形的旁边摆正方形，要求正方形和圆同样多。

上面两次操作，要让学生每人都当小老师，检查并帮助同桌摆的学具是否正确或规范。

教师重点提问：第②次摆了几个三角形？几个圆？圆和三角形怎么样？

（3）教学“多些、少些”。

①小鸡比小鸭多。

教师出示投影：提问：不要数，说

出哪个多些？哪个少些？全班分小组讨论，教师也深入到小组中去。

各小组派代表发言，最后统一认识：一只小鸡对一只小鸭，小鸭和小鸡对上了，没有多余的，可是小鸡有多余的。我们就说小鸡多些，小鸭少些，也就是小鸡比小鸭多。

②苹果比桃少。

教师出示投影：既不要数，也不要

和别人讨论，独立思考，哪个多？哪个少？教师重点问：你是怎么知道苹果比桃少的？

③全班同学动手摆学具。

a.第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形和圆同样多。

b.第一排摆3个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆多1个。

c.第一排摆4个圆，第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。

d.第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆多2个。

e.第一排摆圆（数量多少由自己决定），第二排摆三角形，三角形要比圆少2个。

教学意图：通过直观与操作，初步建立“同样多、多些、少些”的概念。

3.课堂练习。

（1）把同样多的用线连起来。

（2）哪个多？在多的一行的横线上画。

（3）写字准备练习。

教学意图：围绕本节课的教学重点进行练习。

同样多、多些、少些

小括号3

课题：

教学目标 

1、使学生了解的意义，认识它的作用，掌握带的加减的运算顺序，会计算带的加减两步式题。

2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。

3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。

教学重点

认识的作用

教学难点 

掌握带的加减两步式题的计算过程。

教学过程 

一、复习导入

1、口算（出示卡片）

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、说出下面各题的计算过程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的？（从左往右）

同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？

二、探究新知

1、教学例2

（1）设疑引出

师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀？演示课件

你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗？

学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流。

问：谁来汇报一下，你是怎样算的？如何列式？

学生汇报，老师随之板书或继续演示课件。

学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块。（板书：2+3+7=12）

问：谁和他的算法不同？

学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块。（板书：2+7+3=12）

学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块。（板书：3+7+2=12）

师：这个算式的第二步还是2加10吗？（不是，是10加2）

怎样列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前边）

修改板书：2+3+7=12

问：连加式题的运算顺序是怎样的？（从左往右）

这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）

要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办？（学生产生疑惑）

师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题。

这就是（出示：（ ））.你记住它的样子了吗？请你随老师一起写一写（学生书空的写法）.

（2）认识的作用

师：有了，就可以改变原来算式的运算顺序了，的作用就是把先算的部分括起来。这道题我们要先算3加7，就把3+7用括起来。（板书：在3+7处用红笔画上）

问：有了，“2+（3+7）=”这道题要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板书：

2、教学例3

师：我们知道了的作用，如果遇到带的算式，你会算吗？

板书：15-（6+2）=

学生试着算一算，然后进行交流。

问：这道题要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、总结运算顺序

师：今天，我们认识了，那么带的两步式题的运算顺序是怎样的呢？它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。

师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。

三、巩固新知

1、教材第54页的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-（5+4）= 14-（9-3）=

学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么。

比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点。

小组讨论后指名回答。

强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号。

2、下列题中，哪题先算“3+4”？为什么？

3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

3、给下面的算式添加运算符号，使算式成立。

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、课堂小结

今天，我们学习了什么知识？板书课题：

你知道了什么？还有什么想法吗？(学生自由发言。)

五、作业

教材第55页的练习十三1、2

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）=

+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

板书设计 ：

探究活动

变魔术

活动目的：

巩固加减两步式题的运算顺序，激发学生的计算兴趣，提高他们的计算能力。

活动准备：

学生分成若干小组，每组6人，选出组长。

每组发给3个数字卡片、2个加号、2个减号和一个。

活动过程 ：

1、各组组长分配卡片（其中三人各拿一个数字卡片，另外两人各拿两个运算符号，剩下的一个人拿）.

2、组长组织本组成员商量魔术变换的步骤（六个人手拿卡片，怎样变换位置，分别组成不同的两步式题，变换的题目越多，成绩越高）

3、各组按顺序进行变换题目的魔术表演，其他组的同学进行计算，大家做裁判。每个组表演结束后，要统计出变换题目的数量。

4、表演全部结束以后，根据各组变“魔术”的质量和数量评选出优胜小组。