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公开课教案:《每逢佳节倍思亲》精编4篇

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《每逢佳节倍思亲》【第一篇】

教学目标:

1. .学会本课生字,理解由生字组成的词语

2.. 能正确流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》

3.. 理解诗句的意思,体会诗人身居外地思念亲人的思想感情

第一课时(教室课)

教学过程:

一、导入:

1.. 背《送元二使安西》

2.. 这是谁的诗?你了解王维吗?

(生介绍预习搜集的资料)

3.. 总结:王维十五岁便离开了在华山以东的家乡,来到华山以西的长安。繁华的长安让王维的才华有了展现的舞台。但在他内心深处仍藏着对家乡、对亲人深深的思念。在重阳节这天,更是发出了这样的感慨——

(板书:每逢佳节倍思亲)

二、学习生字词

1.. 过渡:让我们了解一下诗人为什么发出这样的感慨。

2.. 自读课文,要求:

(1). 读准字音

(2). 读通句子,难读的多读几遍

(3). 尽量做到有感情

3.. 检查自读效果

(1). 检查字音

(2). 你 能当小老师,介绍一下你是怎样记住这些字的吗?

①利用“键书”

②换偏旁,形近字辨析

③编儿歌

(3). 相信解决了这些拦路虎后,课文会读得更流利。指名读课文

三、进入课文

1.. 课文读通了,你能在读时加入自己的理解和感情吗?

2.. 指名读

评读

(第一小节:两年:那么漫长,饱含着浓浓的思乡之情。

第二小节:男生读大街上热闹的情景;女生读王维思念家乡亲人的句子

第三小节:拓展  王维还会想些什么?)

3.齐读全文

四、讲故事

1.. 许多人还不知道这首诗的由来,你能把这个故事讲给其他人听吗?

2.. 讲故事要有个动人的开头。好的开头是成功的一半,你打算怎样讲这个故事呢?

3.. 请同学上来讲故事,点评。

第二课时(上机课)

说明:第二课时是上机课,学生通过电脑完成练习。这些题目都是在瑞博教学平台上展示的,学生可以在题目下通过回复的方式完成。网址:

教学过程:

一、导入:

王维想回到家乡,见到日思夜想的亲人,要经过重重关卡。你能帮他一起过关,尽早让他和家人团聚吗?

二、过关篇

(一)考验你

把“佳、重、幼、采、念”五个字打在屏幕上

(二)第一关

加偏旁成新字,并组词

每 __ (    )   __ (    )

圭 __ (    )   __ (    )

隹 __ (    )   __ (    )

(三)第二关

选词填空:

1、倍   部    陪

(1)这篇文章的内容我全(    )会背了。

(2)一年一度的重阳节又到了,王维加(    )思念自己的亲人。

(3)昨天爸爸(    )我一道去看了儿童画展。

2、带   代   戴   待

(1)爸爸兴致勃勃地(    )着我去登山。

(2)六一儿童节那天,小明(    )上了鲜艳的红领巾。

(3)庄远(    )表我们班参加比赛。

(4)妈妈热情地招(    )客人。

(四)第三关

按课文内容填空

一年一度的重阳节到了,诗人王维不由思绪万千,写下了(    )这首诗。诗句(   )表达了王维远离家乡的寂寞,思念亲人的心情。诗句(     )想象了今年重阳节亲人登高远眺的情景。

(五)第四关

阅读短文,说说你了解了什么?(借助“汉文华”输入系统的查字功能阅读)

重阳的由来

. 很久以前,汝南县有个人名叫桓景。他和父母妻子一家人守着几片地,安分守已地过日子。谁知汝河里来了一个瘟魔,每年都会出来散布瘟疫,危害人间。为了替乡民除害,桓景打听到中南山中住了一个叫费长房的神仙,他就决定前去拜师学艺。

. 他翻越了千山万水,还是找不到仙人的足迹。有一天,他忽然看见面前站着的一只雪白的鸽子不断地向他点头。桓景跟着白鸽,终于找到了费长房的仙居。桓景走到门口,恭恭敬敬地跪了两天两夜。到了第三天,大门忽然开了,一个白发老人笑眯眯地对他说:“你为民除害心切,快跟我进院吧。”

.  费长房给了桓景一把降妖青龙剑,让他练习降妖的法术。有一天桓景正在练剑,费长房走过来对他说:“今年九月九,汝河瘟魔又要出来害人。你赶紧回乡为民除害,我给你茱萸叶子一包,菊花酒一瓶,让你家乡父老登高避祸。”说完,就用手招来一只仙鹤,把桓景载回汝南去了。

.  桓景回到家乡,就把费长房的话向大伙儿说了一遍。到了九月九那天,他就带着全村老小登上了附近的一座山。把茱萸叶子分给每人一片,让瘟魔不敢近前。又把菊花酒倒出来,每人喝一口,说是可以避瘟疫。安排妥当后,他就带着降妖青龙剑回到村中,等着斩杀瘟魔。

. 不一会儿,汝河里狂风怒吼,瘟魔出水走上岸来。抬头看见人群都在山上欢聚,它便行至山下,却被酒气及茱萸的香味吓得不敢上前。一回头,又看见桓景抽出宝剑。桓景和瘟魔斗了几个回合,瘟魔斗不过,转身就跑。桓景“嗖”的一声射出了宝剑,宝剑闪着寒光,一眨眼就把瘟魔钉死在地上。

. 从此汝河两岸的百姓,再也不受瘟疫的侵袭了。人们就把九月九日登高避祸的民俗,一代代地传到现在。

思考:1、为什么重阳节这天要插茱萸喝菊花酒?

.     2、你觉得桓景是一个怎样的人?

公开课教案:《每逢佳节倍思亲》【第二篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:282

梦霞 发表

教材分析:

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册第八单元中的1篇课文。这是1篇典型的文包诗。课文以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题,一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成,第一部分通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。

学情分析:

《九月九日忆山东兄弟》一诗,许多学生在课外阅读时已经接触过,但对于诗歌的创作背景和缘由却不清楚,教学时要引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考,借助短文,理解诗句,体会古诗的意境和感情。要通过反复指导朗读,感受诗人内心的激动与神往。诗中所表达的思亲之情学生一定也曾有过。教学时要引导学生联系生活理解课文,体会诗人的情感。

教学目标:

1、学会本课生字,理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

3、借助课文内容,理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点

理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。

教学准备:多媒体课件

设计理念:

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《基础教育课程改革纲要》指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。”本课教学按“读题质疑——讨论解疑——吟诗抒情”来设计,让学生在快乐中学习,在学习中感受到乐趣。

2、将生活情境引入课堂。语文课程是实践性很强的课程,要沟通和生活的联系。本课教学设计中多处体现了这一理念。如为让学生联系生活实际理解“扶老携幼”“兴高采烈”的意思,结合重阳节的风俗,让学生想象街上的热闹景象,感受重阳节的欢乐场面;在第三自然段的教学中,我设计了“如果你是王维的兄弟,你会说些什么呢?”的问题,让学生将心比心体会王维刻骨铭心的思亲之情;最后设计了小练笔:你有过思亲的感受吗?请写一段话或一首小诗,来表达自己对亲人的思念。

3、采用多媒体课件辅助教学。本课运用自制多媒体课件了王维吟诵古诗时的心境,出示了自画示意图让学生了解了王维家乡的方位,从而让学生理解了诗题中的“山东”;运用形象化的画面,让学生了解到家家户户欢度节日的情景,启发说话,让学生将心比心体会王维独自漂泊的孤寂;运用直观的动画,让学生了解王维家乡重阳节登高欢聚的情景;出示文中重点词句,反复指导学生感情朗读。最后布置学生收集、诵读思乡诗让学生再次体会刻骨铭心的思念之情,同时丰富了学生的课外积累。

教学过程:

一、课前活动,激发兴趣

1、谈话:实验小学是书香校园,你们平时一定积累了不少古诗,咱们一起来背背。

二、初读古诗,读题质疑

1、今天老师也带来了一首古诗《九月九日忆山东兄弟》,咱们一起来欣赏一下。(课件出示古诗)录音范读。谁能模仿录音来朗读这首诗。

2、今天我们学习的课文是以这首诗中的名句“每逢佳节倍思亲”为题的。

板书课题  指名读题。你能围绕课题中的“思亲”一词提几个问题吗?

(谁思亲?在什么时候思亲?在什么地方思亲?为什么思亲?怎样思亲?)

3、让我们走进古诗背后的故事,一起探个究竟吧。打开书本129页,用你喜欢的方式自由地朗读课文,做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题,比比谁解决的问题多。开始。

[设计意图:学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以,阅读教学中要激发学生提问的兴趣,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,有利于培养学生的思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。一上课,我就引导学生围绕课题质疑、提问,然后师生共同梳理问题,确定本课学习目标。]

三、自主读书,讨论解疑

(一)、自学课文,检查读书情况。

出示带有生字的句子:

(1)人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

(2)王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。

指名朗读,评议。见过茱萸吗?(出示课件简介茱萸)

[设计意图:这部分设计主要是生字词的教学。对于中年级来说,字词的教学仍不容忽视,所以为扫清阅读障碍,必须把字词解决掉。这两句话中包含了12个生字,是学生朗读的难点。]

(二)、你能解决哪个小问号了呢?

1、生交流师板书:   王维   重阳节    长安

2、你了解王维吗?谁来用自己的话简单地介绍一下?

3、你知道重阳节是什么时候,有些什么风俗吗? (课件出示简介重阳节)

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址

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4、你能把这几个词连起来说成一句完整的话吗?

[设计意图:强调王维是个重感情的诗人、画家,为下文思亲埋下伏笔。课件介绍重阳节的来历、风俗,为下文想象重阳佳节大街上的热闹景象作铺垫。]

(三)研读第一、二自然段,讨论“什么情况下思亲?”

1、王维为什么会思念亲人呢?请同学们仔细读读课文第一、二自然段,找出有关句子,用“——”画出来。

2、学生自主阅读,教师巡视指导。

3、组织交流

谁能第一个把你找到的句子与大家分享呢?光读也行,读后说说自己读懂了什么更好。交流出示句子:

▲ 15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。

(1)指名读句,谈谈读懂些什么?

(2)老师考考大家,王维的家乡在哪?(板书:家乡)

(课件出示方位图)师作简介,将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分。

(3)试想王维小小年纪,独自一人在异地京城求学,两年没有见到亲人了,多么寂寞,多么伤感,多么孤独,这真是(出示诗句1齐读诗句1)。诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情,下缀两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句,想象自己就是王维,孤孤单单一个人,在异乡做客。

课件出示句子

▲王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人了。

(1)家家户户在欢度什么节日呢?除了重阳节,你知道我们国家还有哪些佳节吗?

(2)逢年过节家家户户是多么热闹呀,课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?(指名读)

(3)课件出示句子:一年一度的重阳节又到了。一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

“扶老携幼”是什么意思?你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗?当时你的心情怎样?

“兴高采烈”能换个词吗?(兴致勃勃  欣喜若狂  欢天喜地  喜笑颜开)

(4)除了课文中写的以外,你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢?

(5)是呀,这重阳佳节的大街上可真热闹呀,谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?指名读,齐读。

(6)重阳佳节,家家户户欢度节日是那么热闹,那么开心,王维看到这一切,想想自己孤单的一个人,触景生情,怎能不更加思念家乡的亲人呢?不由道出了——“每逢佳节倍思亲”的感叹(出示诗句2)。诗句中的哪个字表示“更加”的意思?(倍)

[设计意图:语文教学来源于生活,因此应该从生活中来,与生活相结合。此处设计尽可能把文本的内容跟真切的生活相联系,想象街上的热闹景象,拉近语文教学与学生的距离,真切地感受重阳节的欢乐场面,体会王维内心的孤独和倍思亲的深情。]

(四)研读第三自然段,讨论“怎样思亲?”

1、过渡:然而,重阳节的欢乐不属于王维,此时的王维独自一人身在他乡,只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。王维主要思念了哪些亲人?又想起了哪些事?自由读读课文第三自然段,同桌交流交流。

2、交流。课件出示:

▲王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!

(1)指名读句谈体会(提示:你是带着怎样的心情读这句话的?为什么高兴?读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么画面?就一个重阳节去登高了吗?)

(2)同学们,让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺,感受王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。

3、快乐的时光总是令人难以忘怀。然而如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,那么遥远的。(板书:亲人)这就是——天各一方,不能相会。课件出示句子:

▲如今我们却天各一方,不能相会……

(1)王维想到了过去和兄弟登高的欢乐,想到了现在独自一人的孤独,内心是百感交集。这里的省略号就像一声长长的叹息,唉——从这声长长的叹息中,你们品出了什么?

(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?指两名学生读。

过渡:王维还想了些什么呢?课件出示句子

▲此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。

(1)看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王维的兄弟,此时此刻,他们会说些什么呢?

(2)多好的兄弟,多深的情谊。思念就像一跟长长的线,将他们的心紧紧地拴在一起。这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们。让我们再次走进王维的内心深处,感受那刻骨铭心的思亲之情。(出示整节文字)教师配乐朗读,生自由读,配乐齐读。

[设计意图:语文课程标准指出阅读教学是“教师、学生与文本之间的对话过程”,只有让学生反复的朗读,才能让学生不断的走进文本,从而使学生的心灵与文本产生碰撞,去理解、感悟文字背后的意思。另外,教学中不断的唤起学生已有的生活经验,用换位的方法让学生感受诗人那刻骨铭心的思亲之情。]

四、情感涌现,吟诗抒情

1、王维独自一人在他乡求学,又到了重阳佳节,目睹着家家户户欢度节日的热闹场面,王维想了很多很多:想到了过去,想到了现在,想到了兄弟们对自己的思念,王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?(思绪万千)指导感情读词。

2、王维将无限的思念,凝聚笔端,挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。

3、让我们用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。指名配乐朗读。

4、多么动情啊,这就是王维忆山东兄弟的情。请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。(板书:忆)一个“忆”字,就浓缩了王维对亲人的深切思念。让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧!(学生配乐齐诵古诗。)

[设计意图:从古诗入手,再回到古诗结束。教学设计完整,首尾呼应。]

五、情感延伸,课外拓展

1、同学们,今天,我们静静地走进了诗人王维的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思,让我们再次读好它(齐读课题)。这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。

2、出示作业:

(1)小练笔你有过思念亲人的感受吗?请写一段话或一首小诗,来表达你对亲人的思念。

(2)收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗,感受祖国文化的博大精深。

[设计意图:树立大语文教学观,引导学生由课内向课外拓展、延伸,收集、诵读王维的诗或反映思乡的诗,丰富了学生的课外积累。]

板书设计:

23  每逢佳节倍思亲

王维(长安)——-----------亲人(家乡)

重阳节

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公开课教案:《每逢佳节倍思亲》【第三篇】

课前谈话

同学们,知道我是谁吗?认识一下,我姓刘。

可是,刘老师没有信心,因为刘老师比较愚笨,前天我概括了一下,我是三丑老师,字丑、人丑、脾气丑,因而课就丑,但是上不出好课来,又怕后面的老师笑,你们能不能帮助刘老师?

刘老师除了笨,还有两个麻烦,第一呢,是我的耳朵不好,你要是想帮助刘老师上好课,怎么办?第二,刘老师最近腰也不太好,走路不太利索,要是来不及给你递话筒,那你怎么帮助我呢?

(目的:让学生能够大胆的大声的发言。)

好,我还得考考我们的同学,有没有这个能力帮助我,做两个游戏,好不好?

1、我先看看你们识不识数?我比划,你们说数字,看谁说得又对又快。1、2、2。为什么错了?以为下面会是3,所以,我们应该学会观察,学会等待,经验未必都是正确的。

2、认不认识字。来,认识这个字吗?如果给这个字加上三点水,就变成了“涞”,认识吗?我告诉你,还念“来”。我的问题是,这个“去”加上三点水,是什么字呢?法。真棒,我曾经考过一个老师,他说没有这个字。所以,学习的时候,我们应该把心静下来听、静下来想,不能想当然。对不对?好,一会儿我们学习也是这样。

(目的:放松气氛,引导静下心来学习,因为之前在一个班上的时候,学生很兴奋,但不能耐心的倾听和思考。)

好,下面我们休息一下,准备上课。

教学过程

一、扣题导入,初感“思亲”。

上课,师生问好。

师:引读课题:同学们,今天我们来学习23课——

生齐读

师:我听出来你们把倍思亲重读了,你们为什么要这么读?

生:……

师:不知道,就是凭感觉。大家读的书很多,语感很好,真棒!学习不仅要知其然,还要知其所以然,我们来研究一下这句话,如何?要读好,就要理解他。课题中有3个生字,遇到不认识、不理解的字怎么办?

生:查字典。

师:非常好,勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天,刘老师再教你们一个方法,不用查字典就能理解词句的意思——读课文。反复对照读课文,也能帮我们理解词句的意思,我们来试一试,好不好?

生:好。

师:快速浏览课文,找到每逢佳节倍思亲这句话或者对应词语的意思,画下来,读一读。

生:自读课文,画出词句。

师:好,我们来交流一下,看看哪些同学快速掌握了这个方法。每逢佳节就是说——

生:一年一度的重阳节又到了。

师:真棒,你有一双善于发现的眼睛。佳节,就是美好的节日,课文里指的是重阳节。重阳节是哪一天?

生:九月九日。

师:是农历的九月初九,重阳节有什么习俗?

生:插茱萸、登高。

师:是,茱萸是一种带香味的植物,传说可以祛病驱邪,所以人们在农历的九月初九这一天,头插或者臂戴茱萸,饮菊花酒,爬山登高,以求步步高升,长寿,这也是一个团圆的节日。

师:佳节来到了,王维看着家家户户欢度节日的情景,——

生:更加思念家乡的亲人。

师:思念家乡的亲人,就是思亲。倍呢?

生:更加。

师:一年一度的重阳节又到了,王维看着家家户户欢度节日的情景,就——

生:更加思念家乡的亲人。

师:这就叫,

生:每逢佳节倍思亲。

师:再读一遍课题,

生:每逢佳节倍思亲。

设计意图:《语文课程标准》要求,第二学段的学生“要能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这段对“每逢佳节倍思亲”这句话的理解的学习,目的是为了让孩子学会从课文中去理解词语及诗句的意思,为后面的学习引路。

二、初读古诗,走近文本。

师:好,同学们,我们都已经知道了这句话是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句,我们一起来看这首诗。(出示古诗)现在,请你们借助课后的生字表,来读一读这首诗,要求读正确,读流利。

生:自读古诗,借助课后生字表正确朗读诗句。

指名读,正音,男生读,女生读。

师:学习一首诗,只能读正确流利了,是远远不够的,我们读书应该做到见字知意,我们要理解它。刚才,大家在刘老师的带领下,借助课后的生字表,通过读课文,理解了“每逢佳节倍思亲”的意思,下面我们自己来用这样的方法,继续来理解诗题和诗句的意思,好不好?

生:好。

师:友情提醒:课文中也有许多生面孔,遇到他们,我们也要放慢速度,好好的查一查,读一读,弄懂它们。可以自己读,也可以同桌合作,把你们的发现用笔在书上做个记号。

生:自读课文,理解词句的意思。

师:让我们一起来交流一下你们的发现。告诉老师和同学们,你理解了什么?

生:15岁那年,他就一个人离开家乡,就是独在异乡为异客。

师:这里的山东不是指的我们现在的山东省,而是指的华山以东的蒲州,而他现在独自一人在京城长安求学,(师画草图)所以他说自己是——

生:独在异乡为异客。

师板书:独、异、异

师:在九月九日这一天,思念家乡的兄弟,就叫做——

生:九月九日忆山东兄弟。

师:对。那“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”怎么理解呢?

生:以前在家乡的时候,每逢重阳节。王维总要和……

师:看到人们都去登高,就想起了自己在家时,这会儿也一定是和兄弟们去登高游玩,但是,今天,兄弟们一定还是头插茱萸结伴登高,只是少了一个——

生:我。(王维)。

师:这就是——

生:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

师:是呀,王维15岁就一个人离开了家乡,来到了长安求学,这就叫——

生:独在异乡为异客。

师:每当节日到来的时候,就更加思念家乡的亲人了,这就是——

生:每逢佳节倍思亲。

师:看到

人们都去登高游玩,想到了在家的时候,想到了现在兄弟们一定也是头插茱萸登高望远,但是唯独少了我一个人,这就是——

生:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

师:所以在九月九日重阳节这一天,王维写下了这首诗,并给它起了个名字叫做——

生:九月九日忆山东兄弟

师:对,这就是《九月九日忆山东兄弟》,让我们带着对诗的理解,再读这首诗:

生:齐读。

师:诗是讲究韵味的,诗也是有节奏的,老师给大家标出来,我们再来试试——

生:自由读、指名读、齐读

三、诗文对照,走进诗人。

师:大家读的很正确,也很流利,刘老师也想学着大家读一读。

生:(鼓掌。)

师:谢谢同学们。“书读百遍,其义自现。”其实刘老师之所以能比你们读得稍好一点,有两个原因,一是你们今天才拿到这首诗,而我已经把这首诗念了二十几遍了,二来,刘老师今年和王维一样,有这种“独在异乡为异客”的感觉,自然能体会他“每逢佳节倍思亲”的感觉。你们才读了几遍就读得这样好,已经非常非常了不起了,应该刘老师为你们鼓掌,要真正把诗读好,还应该走进诗人的内心。诗人说,每逢佳节倍思亲,他平常不思念亲人吗?

生:思念。

师:为什么到了节日的时候就更加思念亲人呢?下面我们再次拿起书,默读课文,思考为什么是每逢佳节倍思亲呢?

生:默读课文。

师:我们一起来走进诗人的内心世界。

生:王维看着家家户户欢度节日的情景,就更加思念家乡的亲人。

师:家家户户是如何欢度节日的呢?

生:一年一度的重阳节又到了。一大早……

师:好,人们都说王维的诗是诗中有画,画中有诗,我们一起来读一读这一段,一边读一边想象画面。

生:齐读。

师:重阳节这一天,大街上热闹非凡,家家户户是扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩,看到这样的情景,王维就——

生:更加思念家乡的亲人。

师:触景生情,所以,他——

生:每逢佳节倍思亲。

师:看到别人是如此的高兴,而自己呢?

生:独自一个人。

生:15岁那年就离开了家乡……

师:15岁,还是一个孩子,就背井离乡,他会遇到哪些困难呢?

生:生病了……

生:晚上害怕……

生:遇到困难,没有人帮助他……

师:是呀,因为孤单一人,独在他乡,因为独在异乡为异客,所以……

生:每逢佳节倍思亲。

师:课文里有一句话:“一年一度的重阳节又到了。”你从这个又字品到什么?

生:王维离开家乡已经很久很久了。

师:多久?

生:两年了。

师:你有亲朋好友不在身边吗?

生:有。我爸爸已经出去四个星期了。

师:你想他吗?

师:想他的时候,有什么样的感觉?

生:想哭的感觉。

师:是,刘老师也有这样的感觉。八月十五的晚上,我两点多钟坐在学校的操场上,仰望星空,就有你说的这种想哭的感觉。而王维离开家已经两年了,他还是一个孩子,700多个日日夜夜,是怎样的孤独和寂寞呀!所以,王维——

生:每逢佳节倍思亲。

师:睹物思人,看到人家都登高游玩的时候,王维想到了……

生:以前在家乡时,……

师:再读这段话,体会一下这种团聚时的高兴,分离时的惆怅。

生:齐读。

师:在家日日好,出门处处难。想到了兄弟们一起去登高的时候是何等的高兴,想到了如今兄弟们都在登高,遍插茱萸却——

生:少一人。

师板书。

师:怎能不更加思念亲人呢?所以,当遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人的时候,王维就想到了这句——

生:每逢佳节倍思亲。

师:风有情,花有情,月有情,人更有情,于是,在这个节日里,王维写下了这首诗——

生:九月九日忆山东兄弟……

四、情感迁移,加深感悟。

师:是呀,每逢佳节倍思亲。你们知道我们国家还有哪些传统佳节吗?这些节日有哪些风俗习惯呢?

生:中秋节,赏月,吃月饼。

师:天上月圆,人间团圆,中秋节是美好的佳节。

生:春节,吃饺子,放鞭炮。

师:对,春节也是举国团圆的日子,这两年多里,这些节日王维也是独自一个人过的,当这些佳节到来时,他也会——

生:每逢佳节倍思亲。

师:他也会思绪万千,他也会提起笔来写下一首——

生:诗。

师:对,诗。诗是什么?左边是言字旁,就是心理想说的话,右边上边是个“土”,就是大实话,心里想什么说什么,下边是个“村”,寸就是短的意思,把我们想说的大实话,写短一点,写的精练一点,这就是诗。

假如你是王维,在这些节日里,你会写下什么呢?请大家拿起笔来,静静地写。你可以填后两句,也可以全部自己写,还可以引用一些别的诗句。(播放音乐)

生:默默地写。

交流。

师:请你说。

生:《八月十五忆台州兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟买月饼,遍吃月饼少一人。

师:大家对他补充的诗有什么意见?

生:我想改一个字,把买改成“打”。

师:自己做的意思,是不是?

生:是。

师:你可以考虑一下。

生:我想是不是可以这样说,遥知兄弟尝月饼,空邀明月少一人。

师:这样一改就好多了,关注了中秋节的两个习俗,且注意锤炼了用字。还有哪些同学写了?

生:中秋节,月儿圆,像小船,华山相隔众兄弟,天长地久不相见。中秋节,饼儿香,似小盘,盛上佳肴滋味全,盛上汤来见兄弟。

生:天长地久用得不准确,既然是不相见,就不是天长地久,应该用天涯海角。

生:怎么会盛上汤来见兄弟呢?应该是思。

生:我觉得不错,心中思念,就好像看见亲人在汤碗里出现了。

师:你说的真是太好了。

五、再读融情,升华主题。

师:割不掉的是深深的乡情,舍不弃的是浓浓的亲情,于是,当我们身在远方,思念家乡、思念亲人的时候,我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》,来倾诉我们的情感。(配乐朗诵)

集体诵读古诗。

师:日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。同学们,让我们记住这首《九月九日忆山东兄弟》,共同祝愿“但愿人长久,千里共婵娟!”

下课!

《每逢佳节倍思亲》【第四篇】

师:中国有很多传统节日,能说说吗?

生:中秋、端午、春节、重阳。

师:每到节日就是家家户户团圆的日子,可是也有人因为种种原因而不能回家与亲人团聚,你觉得他们的心情会怎样?

生:他们都很想念自己的亲人。

师:用“思念”说一句话。

生:我思念在外地工作的爸爸。

生:妈妈思念在外求学的女儿。

师:这真是“每逢佳节倍思亲”啊。带着这种情绪读读课题。

生读课题——师正音

师:读了课题,同学们心中有什么疑问?有什么想知道的?

生:谁思念家乡的亲人?

生:他为什么思念的亲人?

师:同学们已经预习课文了,那老师来考考你们。

检查词语(小黑板出示)

生读,师纠音——齐读

师范写“挽、登、插、萸”等字。

师:我请四名同学朗读课文。

生:读课文。

师生评价

师:不动笔墨不读书。请同学们自由读课文,把你读懂的,或不理解的写在旁边。

学生自读(用笔在书上批注)

师:谁 “每逢佳节倍思亲”?

生:王维。

师:王维是谁?

生:王维,唐代大诗人。

师:“倍”是什么意思?

生:倍是更加的意思。

师:从文章的哪一句话知道?

生:一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。

师:“佳节”在文中指什么节日?

生:文中佳节指的是重阳节。

师:当时人们是怎样欢度重阳节的?

生:人们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。

师:“兴高采烈”是什么意思?给它换个词试试。

生:兴高采烈就是兴致高,情绪热烈。

生:兴高采烈可以换成高高兴兴。

师:你遇到过什么事情让你特别高兴的?

生:过生日。

生:每当我考到一百分时特别高兴。

师:能用“兴高采烈”说一句话吗?

生:同学们兴高采烈地去郊外游玩。

生:活动课上,同学们玩得兴高采烈。

师:重阳节到了,人们扶老携幼,兴高采烈的,可是王维却孤单一人,冷冷清清,你能想象王维当时的情状吗?

(请生上台模仿)

师:王维心里在想些什么呢?

生:他想他的兄弟们。

生:他想两年前在家时登高的情境。

生:他想以前在家时和兄弟们开怀畅饮。

师:是啊,王维对兄弟的思念无法用语言说尽,就让我们用心去体会他当时的心情,用朗读表现出他的思念之情吧!

生齐读

师:这么多的思念,使王维提起了笔,于是一首流传至今的诗作便诞生了。——出示古诗《九月九日忆山东兄弟》

生自由读诗。

师:现在我们都来当一回小诗人,吟诵这首诗。

(指名读诗,配乐)

生试说诗意

生背诵诗歌

教学反思:

《 每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文第五册的1篇课文。这篇课文体裁比较复杂,通过《九月九日忆山东兄弟》以及诗人王维的写作背景来表达诗人的思乡之情。文中古诗前的课文内容实际上就是对古诗内容的翻译。 故而我教学时主要抓住了《九月九日忆山东兄弟》这首古诗来设计教案:第一步:初读、出示:在结合课件的基础上我开头先出示了“过节了”的图片,并且提问调动学生兴趣:“你喜欢过节吗?过节时开心吗?”学生兴趣高涨,在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问:但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的,为什么呢?今天我们一起来学习这篇课文:《每逢佳节倍思亲》,相信学过了课文,聪明的小朋友们一定能够找到答案。接着让学生自读课文感知,并了解王维。接着我马上出示这首古诗:“王维的诗可以说是‘诗中有画,画中有诗’,他的一首思乡古诗也很出名,这就是《九月九日忆山东兄弟》。”指名读,让学生说说体会。第二步:精读古诗:在学生说出感受后提问:“诗人为什么这么悲伤呢?”让学生带问题读课文第一小节,强调王维身在异乡长安,离开家乡蒲州两年了,重读“两年”。随即引出:“时间过得可真快呀,一晃一年一度的重阳节又到了,引述:“大街上……”让学生想象大街上热闹的景象而王维却“看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。”我创设情境;“此时此刻,如果你在异乡,你看到这样的情景,你的心情怎么样?你会怎么想?王维呢?”抓住课文第三自然段反复朗读体会,尤其是“总要”、“天各一方”……等重点词语进行感悟,并指名读、评议、练读、精读加以感悟,体会王维的思乡之情。在充分悟读的基础上再次出示古诗《九月九日忆山东兄弟》,体会每句诗的意思,并试背古诗。第三步:拓展并复习。在学完课文的基础上再回忆李白的思乡古诗《静夜思》,并拓展《泊船瓜洲》。最后在课文全部结束的基础上第三次出示古诗,达到课堂的深化和学生的巩固。 在教学过程中,由于我没有带上足够的感情,调动学生的积极性不够;教学思路欠清晰也是我失败的原因;如果我能把古诗结合到课文中去讲一定会更好…… 我想这些都是值得我反思和以后改进的地方。我提醒自己以后教学要更谨慎,更应致力钻研。

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