采蒲台的苇【优质4篇】

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《采蒲台的苇》【第一篇】

在文章《采蒲台的苇》里，你读懂了作者想要向我们表达的情感吗？以下是由第一范文网小编收集整理的《采蒲台的苇》阅读题目及答案，欢迎阅读！

《采蒲台的苇》阅读原文

我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。 我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。 我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。 在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动，远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。 这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。 最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。 敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。 枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！” 妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！” 敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！ “没有！没有！” 这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！

《采蒲台的苇》阅读题目

1.本文写苇一直贯穿全文，既有实写又有虚写，这样虚实结合的写法有什么作用？ 2.文中有句话说“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个”，为什么这么说？你如何理解这句话？

1.本文写苇一直贯穿全文，既有实写，又有虚写。请你仔细阅读课文，分别找出几个例子来写在下面。想一想。这样虚实结合的写法有什么作用？

实写：

虚写：

作用：

2.本文作者善于由眼前的事物展开联想，他由苇草想到了苇塘，又由苇塘想到苇塘里发生的故事。请你也展开几步联想完成下面题目。

荷花——( )——( )——背影

课堂——( )——( )——博大

3.文章中有句话说“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个”为什么这么说？你如何理解这句话的含义？

《采蒲台的苇》阅读答案

1、.实写："最好的苇出在采蒲台"

虚写：采蒲台人民宁死不屈的精神

作用：虚实结合，指出了 白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。

2、荷花——(月色)——(朱自清)——背影

课堂——(文章)——(知识)——博大

3、仇恨是一个，根据地居民对日本鬼子切齿的仇恨

爱是一个，老百姓对人民子弟兵的关怀爱护

智慧是一个，指老百姓巧妙掩护八路军干部免遭日军搜捕

对日本鬼子切齿的仇恨 ，对子弟兵的爱护，对群众智慧的歌颂。

采蒲台的苇【第二篇】

一、设计思想

1、指导思想：

以语文新《课程标准》为纲要，以绍兴县教师发展中心有关文件精神为指导，积极开展绍兴县小学语文有效教学研讨活动，努力提高教师业务水平，全面提高学生语文综合素养。

2、理论依据：

以语文新《课程标准》为依据，构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，大力发展创新教育。

3、设计特色：

以"最好的苇出现在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练。抓住重点词、句朗读品悟，利用音乐、画面、文字等有效结合，深化主题，升华文本中心，加强人文教育。

二、教材分析

1、《课程标准》对本课教学内容的要求：

全面提高学生的语文素养；正确把握本课教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程堂教学。

2、本课内容的组成部分：

本课分为"人与苇的关系"、"无数英雄事迹"、"掩护抗日干部"三方面内容。

3、本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：

区别：本课是以"借物喻人"为主要写作特点的。

联系：本课也是描写"抗日英雄事迹"为主要内容的。

三、学情分析

1、学生已有的认知水平和能力：

已初步认知抗日英雄事迹。

2、学生学习本课可能遇到的困难和问题：

难以掌握"借物喻人"的写作特点，难以理解含义深刻的句子。

3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：

可能自主研读，或小组探讨，或听老师讲解等学习策略。

四、教学目标

1、能初步掌握"借物喻人"的写作特点，能联系上下文理解带点词句的含义。

2、理解过渡句的意思及其过渡作用。

3、感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

五、重点难点

1、教学重点：

感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。

2、教学难点：

掌握"借物喻人"的写作特点，能联系上下文理解带点词句的含义。

六、教学策略与手段

1、教学模式：

以"最好的苇出现在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练。

2、教学策略：

抓住重点词、句朗读品悟，利用音乐、画面、文字等有效结合，深化主题，升华文本中心，加强人文教育。

3、教学手段：

运用现代多媒体教学手段，制作课件，利用音乐、画面、文字等有效结合，达到最理想的效果。

七、课前准备

1、学生的学习准备：

课外查阅本课内容的有关资料，自学本课的生字新词，借助旁注多读课文，理解课文。

2、教师的教学准备：

查阅有关资料，精心备课，制作好课件，思考课堂上会出现的各种问题等。

3、教学环境的设计与布置：

选择在空旷的大厅上课，厅内保持安静。

4、教学用具的设计与准备：

运用现代多媒体教学

八、教学过程

县级备课设想

一、课前活动：

1、检查学生课外自学情况。

2、认真朗读一遍课文。

二、研读课文：

1、听写词语：指生按要求板书词语。

（点评：既检查学生的词语掌握情况，又可为本课教学作板书，提高课堂效率。）

2、揭题："苇"，并出示课件"苇"的图片，质疑：本课主要写"苇"还是写？引出"人与苇"的关系，教学课文第一段。

（点评：有利于学生对"苇"的初步认识，及初步掌握"借物喻人"的写作方法。）

3、以"最好的苇出在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练：

⑴、这句话是什么意思？在文中起什么作用？

⑵、教学第二段：无数英雄事迹。

①、点拨重点词："名胜"、"清白"

②、品读感悟，理解句子含义。

⑶教学"最好"，引出第三段教学：

①、点拨重点词："不约而同"、"刚强"等。

②、朗读训练：个人读；分角色读；齐读等形式。

③、感悟"人"的内在精神。

（点评：以"点"代面，"全面开花"，提高学生的语文综合素养，也提高了课堂教学效率。）

4、小结：

⑴、再读："最好的苇出在采蒲台"，理解句子含义。

⑵、概括写作特点："借物喻人"，深化文本主题。

三、情景再现：

1、课件出示：音乐、画面再现，渲染氛围。

2、练笔写作：（写其中一句）

①、"我"想对"妇女们"说：

②、"我"想对"抗日英雄"说：

③、"我"想对"日本侵略者"说：

④、"我"还想对"采蒲台的苇"说：

（点评：拉近学生与文本的距离感，真切体会心中真实的感受。同时，也可训练学生的语言、写作、表达等多方面的能力。）

四、升华中心：

教师结语：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们："牢记历史，勿忘国耻"让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）

（点评：情感渲染，渗透人文性教育，中心得到升华。

九、板书设计：

苇 名 胜

采蒲台的 清 白

（最好）

人 不约而同 机智团结

刚 强 宁死不屈

十、作业设计：

练笔写作：（见教学过程）

[问题研讨]

1、本课内容所反映的时代，距离现在比较远，如何使学生走近文本？融入情境中去？

2、课文中的对话，让学生摹仿日本侵略者的语言，容易引起学生哄堂大笑，怎样改变这一现象，值得探讨。

《采蒲台的苇》【第三篇】

《采蒲台的苇》以作家孙犁所做的诗体小说。白描手法来表现勤劳勇敢的白洋淀妇女在面对敌人时那种冷静与无畏的精神，同时也是对当地老百姓智慧的赞美和歌颂。下面就让第一范文网小编给大家分享一些《采蒲台的苇》阅读答案吧，希望能对你有帮助！

《采蒲台的苇》阅读题原文

我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合得是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。

我来得早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。

在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动。远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。

这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。

最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。

敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人……十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智能是一个。

枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：

“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”

妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”

敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！

“没有！没有！”

这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两句简短有力的话吧！

《采蒲台的苇》阅读题题目

1、“人和苇结合得是那么紧”主要体现在哪些地方？请具体回答。

2.选文的对话有什么特点？表现了采蒲台人什么样的性格？

3.“仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。”分析这句话的意思以及这句话表达了作者什么样的思想感情？

仇恨是一个：

爱是一个：

智慧是一个：

作者的感情：

4.如何理解“血冻结了，血是坚定的，死是刚强！”这句话？

5.抗日战争虽已远去，当你看到这如歌如泣的故事时，有些什么感受？

《采蒲台的苇》阅读题答案

1.是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。

2.简洁；表现了采蒲台人对敌人的恨。

3.有对敌人的恨，有对同志对乡亲对亲人的爱，还有她们应付敌人的聪明智慧，表达了作者对她们的敬佩、尊敬之情。

4.句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，第二个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚定的，是不可摧毁的，是永远留在人民心里的。他的死震撼了每个人。

5.略

《采蒲台的苇》【第四篇】

教学目标：

1. 理解作者运用象征的手法表达对英雄的赞美之情。

2. 理清文章脉络，学会抓“文眼”。

重点难点：

1.象征手法的运用。

2.精巧的布局，由物及人的过渡。

教学过程：

一、明确研读目标。

1.今天，我们学习课文《采蒲台的苇》，（读课题）这篇课文是作家孙犁爷爷写的。（出示孙犁及介绍）

2.从题目看，课文应该写什么内容呢？（苇）

昨天，同学们预习了课文，一定了解了苇的一些特点。现在谁能说说，课文中的苇是怎样的苇？（出示苇的图片）

3.打开课本读一读书，我们觉得课文是写苇的笔墨多呢，还是写人的笔墨多？（板书：人）（写采蒲台的人的笔墨多）这是作者的疏忽呢，还是有意安排？

4.为什么课题是“采蒲台的苇”，课文却用了大量的笔墨来写采蒲台的人？（屏幕出示）（这是本课的中心研读题）

二、自主研读，交流评议。

（一）屏幕阅读，了解采蒲台的苇。（师：老师收集到了孙犁爷爷写这篇文章时的背景材料，有兴趣看吗？）

孙犁和《采蒲台的苇》

孙犁爷爷是我国的文学家。他的小说清新、流畅，短篇小说《白洋淀》被人们广为称颂。

1947 年春天，孙犁在冀中安平地区采访，他遥望着白洋淀漫开的芦苇，感到有一股巨大的力量蕴藏在其中。白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地四十多万亩，水道纵横交错，足有两三千条，就像迷宫一样。白洋淀地势低下，云雾很低，风声很急，淀水清得发黑，芦苇万顷，俯仰吐穗。它们生长得很快，狠狠往上钻，像一支支箭，直刺云霄。他想，这样大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？

在这里，苇就像充满灵性的人，人则像是有思想感情的苇。孙犁搜集了不少在采蒲台发生的感人的故事，这些故事让孙犁感到白洋淀人民在战斗中越来越坚定了，越来越成熟了。于是，他挥笔写下了《采蒲台的苇》等一系列文章。

师：读了这段文字，你对“采蒲台的苇”有什么新的了解？

（苇就像充满灵性的人，人像是有感情的苇；人就像是苇一样，就算是被火烧了，也会生根发芽，永远不屈服……）

师：课文中怎样告诉我们人和苇的关系的呢？（解释：寄生）

过渡：同学们说苇就是人，人就是苇，那么，到底是怎样的“采蒲台的人”呢？

（二）自主研读，相机落实训练点。

1.提出研读要求（出示）：自读“的苇出在采蒲台”后面的内容，并联系课文前半部分，划出引起你思考的句子、词语或标点。思考后概括——这是的采蒲台的人。

2.学生自主研读，边读边作旁注。

3.学生自由交流学习成果，师引导点拨：

智慧的人

团结的人

善斗的人

刚强的人

宁死不屈的人

从课文的对话部分加以体会。

4.引读加深体会。

小结：同学们说的都有道理，从课文中找的理由也很充分，说明我们真正读懂了课文，既感受了课文的语言美，又感悟了采蒲台人的精神力量。这是一个宁死不屈的群体，是一个勇敢智慧的群体。

让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。（引读课文）

5.插入训练点，体会最后一部分的深刻含义。

出示“这声音……话吧！”

“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代传下去的又是什么呢？（小组讨论）

（出示）：

“没有！没有！”这句简短朴素的话中，包含着采蒲台人民（　）！

（对八路军战士的爱；对敌人的恨；采蒲台人民的聪明才智；不屈不挠的精神。）

小结：是的，这声音是震天地、撼日月的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）

6.现在，我们应该理解“的苇出在采蒲台”的真正含义了。（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——的。）

学到这儿，我们再来看看采蒲台的苇和人有什么共同点？（出示：纯洁、坚韧、顽强）

小结：采蒲台人民用他们的热血和生命抗击敌人对这片土地的侵犯，保持了苇的清白。而苇的这种纯洁、清白、坚韧的品格正是采蒲台人民的象征，所以课文以《采蒲台的苇》作题，这是一种借物喻人的写法。）板书：借物喻人

三、写体会，谈感受

同学们，学了这篇课文，老师的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把我们对敌人的愤怒，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！

学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）

小结：说得多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了整整六十年，但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”，让我们永远记住采蒲台人民那宁死不屈的声音。

四、课外拓展，学习预告。（出示）

1.《采》选自孙的《荷花淀记事》，其中还有好多白洋淀人民的搞战故事。同学们可从网上下载有关故事阅读。

2.下周探究课上，我们以“我所了解的白洋淀“为专题编一张小报，其中一个内容是自己阅读了有关白洋淀故事的文章以后的心得体会。