《从现在开始》教学设计（精编5篇）

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《从现在开始》教学设计1

教学目标：

知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观：

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

教学重点：

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段，

1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题

学生思考：第1自然段告诉我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

3.教师范写，提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形

学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

六、当堂检测（学习诊断）

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

七、课堂小结（梳理归纳）

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

板书设计：

从现在开始

之令布直当

弟现期轮路

以上就是一米范文范文为大家带来的5篇《《从现在开始》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是一米范文范文的价值所在。

《从现在开始》教案2

教学目标

１、认读９个生字，读准字音。

２、会写：

⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

３、会读：

⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

４、读懂：

⑴ 了解童话故事的情节。

⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

２、逐段试读课文：

⑴ 正音；

⑵ 注意长句子的朗读。

３、提问：

有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

４、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴ 学习神气极了一句：

① 比较：神气和神气极了。

② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

⑤ 指名上台演读。

⑵ 学习议论纷纷一句：

① 创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶ 学习叫苦连天一句。

① 想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

② 学生发言，体会叫苦连天。

⑷ 小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

２、学习第三自然段：

⑴ 指名试读。生评议。

⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

３、学习第四自然段：

⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

⑶ 生讨论、合作解疑。

⑷ 朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

４、学习第五自然段：

⑴ 齐读。

⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

３、课件：字的比较、调整。

４、范写：师边写边讲解。

５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

附板书设计

总评

本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

２、引导对话，倡导个性化阅读：

教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开始》教学设计3

教学目标：

1.认读9个生字，读准字音。

2.会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。

3.会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4.读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

一、提出学习目标

1、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、展示学习成果

字词乐园，轻松过关

1.课件展示：森林“万兽之王”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2.出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。

1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字；3）在句子中认读生字；4）认读生词

三、朗读感悟，激发知识冲突

门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

1.听课文录音思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2.汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）

2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3）狮子大王下达了什么命令？

（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。

5）指导朗读。

a指名读；b学生评议；c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。

3.有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子

1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7）你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了；

大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）我来采访一下，你们现在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：难受极了！小马：我……我喘不过气来了！

5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？

3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯郑重）

5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？（祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。）

2.你还想对哪只动物说什么？（建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。）

3.从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？

4.从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？

五、知识拓展延伸

白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。

面试题（口答）照样子说一说：

神 气 极 了　　　荡来荡去　　　　立刻喊起来

可 怕 极 了　　　跑来跑去　　　　立刻欢呼起来   ————极了　　——来——去　　　立刻———————————　———————　　———————

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1）具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2）比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3）师范写。

4）学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。（一拳、一手、一寸的要求）

5）检查，评议，展示欣赏，表扬。

六、作业超市，自主选择

1.小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演；

2.故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听；

3.小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛；

4.小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写；

5.小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。

《从现在开始》教学设计4

作者：刘萍

教学片断：

课前每位学生在胸前贴上自己喜爱动物的彩色图片，教师胸前贴上了“狮子王”图片。

师：(微笑着对学生说)小动物们，今天，我狮子大王召集你们来，是因为我年纪大了，想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？

生：(个个热情高涨，十分高兴，小手高举)我来当，我来当！

师：我宣布：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧！

(课件出示：看图体会猫头鹰的神气)

师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。

生：(一边演一边读)拍着胸脯，读得活灵活现。

师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？

生(贴公鸡图)：这怎么能行，我白天出来找虫子吃。

晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。

生(贴斑马图)：我喜欢白天出来跑步，晒太阳

晚上天黑，我不好活动呀！

生(贴兔子图)：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪儿去呀！

……

师：把你们的烦恼对你的同桌、前后桌说说

(生七嘴八舌，说个不休)

师：你们现在就要在议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？

生1：三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西，快饿死了！

生2：黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。

生3：猫头鹰，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又没精力出来，这样的日子我没法过了！

师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

生：不是

(学生有感情地朗诵第二段)

评析：教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂充满人文魅力。

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《从现在开始》教学设计5

教学目的

1．复习巩固本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点

有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点

弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。

教具准备

图片、教学课件

教学过程

一、复习导入

导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？

二、研读课文

1、通读全文

瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？（指名读课文）学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）

2、学习第一自然段

这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？

根据学生的回答小结：&“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。

学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。

学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。

3、学习第二自然段

过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段

引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：----极了

读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。

教师范读，教给学生朗读方法。

猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？

第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：

示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。

第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？

学生仿照老师的说法说句子。

刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。

议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？

学生想象动物们的感受。

是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。

4、学习第三自然段

过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？

请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。

学生分组学习，汇报结果。

5、学习第四自然段

过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？

读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。

动物听到后怎样？还用再轮下去吗？齐读第5自然段

三、升华提高

引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护。

自我评价

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的1篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。

一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。

二、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫头鹰的'话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。