《从现在开始》教学设计（精编3篇）

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从现在开始教学设计怎么写1

教学目标

1.识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2.朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3.明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的"人物"发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

今天森林里可热闹了，因为要进行竞选"万兽之王"的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！那就让我们赶快出发吧。

二、字词乐园，轻松过关

1.课件展示：森林"万兽之王"竞选大会，彩旗飘扬。大会门口海报：森林"万兽之王"大会隆重开幕，敬请你们购票入场。必须会认读以下生字、生词，才能获门票一张。

2.出示生字生词卡片，用"开火车"形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。

1)带拼音认读生字；

2)去拼音认读生字；

3)在句子中认读生字；

4)认读生词

三、朗读感悟，活现赛事

打开会场的大门！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。

1.听课文录音思考：

1)原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？

2)有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2.汇报交流。

1)原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。(师板贴：狮子)

2)我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。

3)狮子大王下达了什么命令？

(屏幕显示文字)：从现在开始，你们轮流当"万兽之王"每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4)用生活中打扫卫生的例子理解"轮流"的意思。

5)指导朗读。

a指名读；b你为什么这样读？C、齐读，读出狮大王的威风。

3.有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

1) 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。

2) 我们来见识见识这位神气的大王。(课件展示：猫头鹰上任动态画面)

3) 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？

4) 指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c生赛读；学生评议，这样读有什么好处？

5) 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。

6) 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？(议论纷纷)把你们议论的话告诉大家吧！

7) 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？

过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1)选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？

2)指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。

3)森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)

4)你们现在有什么感受？

5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？

过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任"万兽之王"就要闪亮登场了！

1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2)小猴子让大家担心了吗？为什么？

3)指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4)大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？

过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗？

1)读读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。

4)狮子大王是怎样宣布的呢？(笑眯眯 郑重)

5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)

2.你还想对哪只动物说什么？(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)

3.从现在开始，让你当一星期"万兽之王"，你会怎样下达命令？

五、实践活动，竞选提升

老师也想学狮子大王的样式，通过竞选，选几名真才实学的小朋友当我的得力助手。分为口试和笔试两部分

面试题(口答)照样子说一说：

神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来

可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来

----极了 --来--去 立 刻 -----

------ ------ --------

笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。

1)具体指导"之"字的写法：点不宜太小，捺要写平。

2)比较"之"字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。

3)师范写。

4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)

5)检查，评议，展示欣赏，表扬。

结束语：

猴子大王高兴极了，他又下了一道命令："从现在开始，千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。

《从现在开始》教学设计2

教学目标

1．认读9个生字，读准字音。

2．会写：

（1）学写生字，重点写好"现"和"轮"；

（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；

（3）培养良好的写字习惯。

3．会读：

（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到"有感情地朗读"；

（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；

（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4．读懂：

（1）了解童话故事的情节；

（2）关心童话中的"人物"，能与他们"对话"，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

一、谈话揭题，提出预习要求

森林里的"万兽之王"——狮子年龄大了，他准备从动物界选一位能人来接替他的职位。要知道万兽之王是最厉害的，所以很多动物都来了。这就是我们今天要学习的《从现在开始》。齐读课题。

请小朋友打开书，读读课文。遇到生字多读几遍，把课文读通、读顺。想一想课文里有谁来参加竞选了。

二、检查预习，明确要求。

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2．逐段试读课文。

（1）正音；

（2）注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上"万兽之王"？（生发言，师贴动物图片。）

4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

三、朗读感悟，想象体验。

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

（1）学习"神气极了"一句。

①比较："神气"和"神气极了"。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰"神气极了"？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的`双眼、昂首挺胸等）

④指导学生练读"立刻下令"一句，从读中体会"神气极了"。

⑤指名上台演读。

（2）学习"议论纷纷"一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

（3）学习"叫苦连天"一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会"叫苦连天"。

（4）小结。朗读全段。

2．学习第三自然段。

（1）指名试读。生评议。

（2）生练读袋鼠的话，体会"激动"。

（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

3．学习第四自然段。

（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。

（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们"担心"什么？他们为什么会"非常担心"？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就"立刻欢呼起来"？

（3）生讨论、合作解疑。

（4）朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4．学习第五自然段。

（1）齐读。

（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

四、学写生字，初步感受汉字的形体美。

1．课件：出示生字"现""轮"，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3．范写。师边写边讲解。

4．生练写；投影展示，评议、欣赏。

《从现在开始》教案3

教学目标

1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：

⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

3、会读：

⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4、读懂：

⑴ 了解童话故事的情节。

⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2、逐段试读课文：

⑴ 正音；

⑵ 注意长句子的朗读。

3、提问：

有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴ 学习“神气极了”一句：

① 比较：“神气”和“神气极了”。

② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤ 指名上台演读。

⑵ 学习“议论纷纷”一句：

① 创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶ 学习“叫苦连天”一句。

① 想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

② 学生发言，体会“叫苦连天”。

⑷ 小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

2、学习第三自然段：

⑴ 指名试读。生评议。

⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

3、学习第四自然段：

⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？

⑶ 生讨论、合作解疑。

⑷ 朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4、学习第五自然段：

⑴ 齐读。

⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3、课件：字的比较、调整。

4、范写：师边写边讲解。

5、生练写；投影展示，评议、欣赏。

总评

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、引导对话，倡导个性化阅读：

教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。