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《从现在开始》教学设计(精编3篇)

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最新《从现在开始》教学设计1

教学目标:

1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学流程:

1、过生字关。

(1)找生字

师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

(2)读生字

师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

(3)写生字

师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示

2,过朗读关。

(1)自读

师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

(学生自由读课文)

(2) 评读

师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨

3,过内容关。

(1)总览内容

同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

设计目的:从总体上指导学生把握文章思路

(2)评猫头鹰

谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师:有什么不同?

生体会“极了”的意思。

师:“神气极了”什么样?

生表演。师:那你就来发表命令吧。

生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

生:议论纷纷。

师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

学生发言,体会“叫苦连天”。

设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处

(3)评袋鼠

师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

生找出“激动”一句。

师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。

(4)评小猴子

师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文,小组讨论,再集体交流。

生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

生练习朗读。

师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。

(5)评大王

师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

生自由谈。

师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

(启发学生创新思维)

设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

4,谈收获。

师:通过今天的学习你有什么收获?

生自由谈。

师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

设计目的:本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况;根据课文设计合理作业,可以更大地调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性

以上就是差异网为大家整理的3篇《《从现在开始》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《从现在开始》教学设计2

教材简析:

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的1篇课文。这是1篇非常有趣的故事课文,文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致大家反对,而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子,受到人们的拥戴。由此,得出相互尊重是和谐相处的重要条件,这一点在教学中需渗透进去。

《语文课程标准》中(1——2年级)的重点是识字,写字。因此,在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式,扫除字词障碍,然后自由读文初步感知其内容。

教学目标 :

1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”四个字。

2.正确、流利朗读课文。

3.初步感知课文大意。

教学流程:

一。创设情境,提示课题。

同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)

[]sh 始。加注拼音、认读,然后齐读课题。

二。读通课文,学习生字。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

边读课文,边用笔画出不认识的字。

2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?

对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)

方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。

3.出示生字,让学生认读

可领读,开火车读,齐读等形式。

4.这些字,你有什么好办法把它记住?

例如学生可能答出:

用加一加方法识字“眯”:目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。

5.巩固字词:

老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。

三。正确读文,感悟内容。

1.谁能给大家读一遍课文?

边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?

然后指名评议读文情况,指名说问题答案。

老师板书。

2.根据学生评议情况,让学生再自由读文。

四。赛读课文,探究感情。

1.同学们,你们真了不起,对这篇课文,已能达到正确朗读,那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。

2.发挥教师主导作用,让学生再读。

为了进入情境,指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3.由于课堂时间有限,谁还想读,课后再读一读,好吗?

五。比一比,把生字写好。

1.出示要写的字,让学生认读。

2.教师重点指导难写字——“之”。

3.在教师指导下,临摹书写。

4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。

附板书:

shi

21.从现在开始

猫头鹰

袋 鼠

小猴子

从现在开始教学设计3

教学设想

《从现在开始》是人教版二年级上册的1篇讲读课文, 这是1篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。

教学目的

1.认识九个生字,会写十个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。

3.懂得要尊重别人的 生活习惯,要尊重别人。

教学难点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时

教具准备

课件、生字卡片

教学过程

(第一课时略)

第二课时

一、复习导入

(一)导话:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。

(电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)

(学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)

(二)瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)

二、学文

(一)学习第二自然段

过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。

(电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)

1.学生评议:

2.过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

(1)师:小猴你来说……

鹧鸪你来说……

小猴你来说……

这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的同伴说一说吧!(学生下位说)

(2)小结:小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)

3.过渡:可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。

(1)生在小组里诉苦。

(2)小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)

(二)学习第三自然段

过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。

1.小组自由练读。

2.那些小动物愿意上来读?

采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!

(三)学习第四自然段

过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。

(1)小组读、讨论。

(2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?

(3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)

(4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?

(5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)

(四)学习第五自然段

过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?

师子王读(读不好)

师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)

(再请一生读)

小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。

(五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示:课后题目)

(1)先一起读读题目吧。

(2)你愿意像这样说几个词吗?

这个谁来说……

(3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?

(4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)

三、学习生字

过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。

1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?

(示范写:路)

2.(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?

3.写好“期”字要注意什么?

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