《相信未来》教学设计【精彩4篇】

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相信未来作文【第一篇】

乐观又坚强，这不就是一笔宝贵的财富吗。尤奇是在逆境中拥有它们，会因此更加努力前行。

普希金的《假如生活欺骗了你》适用现在的'你吗？或者，它是否适用以前某个时候的你？如果说中了，请“相信吧，快乐的日子将会来临。”

初中生的日常，免不了遭遇困难，免不了撞上困苦。两个月后的中考，也会给我们带来压力。不愉快的事常有：一次考试失利，非常失望，滑落到了低谷期：一些令自己不开心的忽视和冷漠；与同学发生矛盾；甚至是接二连三的莫名的批评，都有可能使你落入逆境。逆境不可怕，可怕的是你走进了恶性循环，越是打击越退缩，感到生活有一种空虚和无助。

改变这种状态的唯一方法是沉着冷静后的继续努力。不仅要相信努力的力量，还要相信未来。只有乐观、坚强才能帮助我们走上努力的道路。

当上空的乌云散去，紧接着而来的是晴天。阳光一定会很灿烂，天空一定会出乎意料地蓝，自己也会变优秀，考试进步，被在意被夸奖，矛盾化解。这些都会成为天边的一道彩虹，是你遭遇一切，乐观面对的最佳馈赠。

面对挫折，一定要怀揣一颗乐观坚强的心，乌云只是瞬息之间。相信美好未来终究会来临。当它过去之时，再去回味，它就已经成为了不可缺少的甜蜜回忆。

已经从乌云中走出来，就不怕再穿越下一片乌云。

相信未来作文【第二篇】

当蜘蛛网无情的查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执的铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：请相信未来。

当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的请怀，我依然用固执的用凝霜的枯藤写下：请相信未来。轻轻饭起历史的篇章5月12日14时28分迅速拿起时钟已是205月18日5时28分 时间以过去了整整147个小时，147个小时意味着什么？生命还能交给我门什么？是否真的会有奇迹诞生？我相信黑夜中回有星星，我相信寒冷中回有火把，我相信孤单中会有拥抱，我相信~~~~~~~

昂头挺胸，树立信心，磨练意志。在痛苦中面带微笑，在失意中拾起碎片，肩并着肩，手拉着着手心连着心共同走向最没的夕阳

地震见证了世间的真情，地震诠释了爱的力量。一放有难，八方只援，重志成成共创没好家园。最没的彩虹总挂在狂风暴雨后的天边；人间的暖流定会融化寒冷的心，请用双手扶植那风雨遥遥欲坠的经霜枝头。

四川的每位灾民请相信我们同拥一片蓝天，我门都是一家人。 坚强，我的伙伴；勇敢，我的同胞。国家不会抛弃你们，人民不会忘记你们 。别哭，我的孩子；别哭我的同胞。

别在徘徊，别在忧郁。前方的一屡曙光在告诉你们：请相信未来

相信未来作文【第三篇】

生活中，往往有许多人，在烦恼着着一个又一个明天的到来，他们踌躇着，不知道未来的他们的命运会是怎样，但他们，又何曾相信未来呢？

总是有人认为，未来只会是那样吧，能混一天是一天，而从来都不曾意识到，我们每个人的未来，都是由我们自己所做的每一个决定，一天天的日积月累的奋斗来改变的，只有相信未来，相信自己，才有实力条件去改变未来。

我想说一件关于我的亲身经历，事情很小，不足挂齿。小学时，我因为太过于内向，不与人交流，导致那个时候总是孤孤单单的，没有什么朋友。上了初中以后，我决定去改变自己，是的，就因为我相信自己可以做到，也相信在未来可以通过我的这个决定而改变。于是，我成功了。我变得开朗而又活泼，也有了许多好伙伴。有时候，认识我的小学同学们很好奇的问，为什么我从小学到初中性子改变了这么多？我总是笑而不答。反问道，这样不好吗？有了小伙伴以后，我对此感到非常开心，我感谢着自己当初的那个选择，所作的决定。我想，我的命运之所以是发生了那么大的改变，最主要的原因还是在于因为我相信未来，我坚信着我的未来的每一个走向都是由我自己来控制的，而不是相信命运，因此，我相信，每个人若是相信未来，那一定会往自己所希望的那个走向发展，但或许，你需要付出的只不过是比她人辛苦百倍的努力与刻苦罢了。但是，请相信，只要念念不忘，终究有一天，未来将会给予你回响。不如，让我们，从现在开始，相信自己，相信未来吧？

是的，我坚信着，只要有着不屈不挠的努力，有着热爱生命的一颗跳动着的心，有着一身沸腾的热血，有着青春敢于面对一切的勇气，有着那份莽撞与天真，我们所拥有的一切条件都已足以支撑我们去追求理想的一切，所以啊，请相信未来吧！它会将我们带到理想的天堂。

我选择相信自己，相信未来，因为我清楚的知道，只有那样，才能走向自己心中，最为理想的那个殿堂。

《相信未来》教学设计【第四篇】

一、教学目标

1.了解作者和写作背景。朗读体悟，寻找意象，品味意境。

2.通过诵读，把握意象，体会本诗的情感。

3.了解作者面对残酷的现实，始终不渝的热爱祖国、相信未来的爱国情怀，培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。

二、教学重难点

1.重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象。

2.难点：体会诗歌深沉的情感。

三、教学方法

诵读法、品读赏析法、讨论法。

四、教学过程

(一)设置情境，激趣导入

有一首诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗。”这首诗就是《相信未来》，作者是食指，原名郭路生。紧接着向学生介绍作者，同时交代清楚诗歌的写作背景。

(二)初读课文，整体感知

1.请学生齐声诵读诗歌，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

(三)再次朗读，深入体会

1.在整体把握诗歌感情的基础上，我将从诗歌的具体意象入手，让学生讨论意象的运用，鼓励学生自主探究，从而创设一个融洽的课堂学习氛围。

具体来说就是明确：

第1节中的蜘蛛网、炉台、余烟、灰烬、美丽的雪花这项意象代表的含义，学生可以从中看到荒芜、穷困和艰难，诗人从艰难生活中升起了相信未来的信念。

在第2节中学生要把握紫葡萄、深秋的露水、鲜花、凝露的枯藤这些意象，从生命由新鲜至黯淡、从热情到失意、从饱满到枯竭的过程，了解诗人从人生的苦难升起了相信未来的信念。

2.接着请学生仔细朗读第3节，此时教师指导学生朗读时要注意合理断句。因为不同的读法会有不同的理解，而且特别注意这里运用比喻修辞。教师针对排浪，大海、曙光具体分析它们与手指、手掌、曙光之间的联系。学生通过具体研习能了解这是诗人由真实内心升起的相信未来的信念。

3.在接下来的4-6节朗读中，教师同样要求学生从意象的把握上来理解为什么要“相信未来”，从腐烂的皮肉、脊骨这些意象来看清人们内心深处对未来的共同信念。第4节视角“我”到“她”，她是未来，从未来的角度看，现在就成为了历史，历史不可抹去，未来将会做公正的评价，正因为不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待着评定。

4.再次朗读，加深体验。在具体的意象分析后，学生已经对诗歌的主旨和情感有了一个更深刻的把握，所以接下来我会提出一个问题，即这首诗歌最明显的艺术特色是什么，学生带着问题朗读诗歌，这样可以使学生进一步加深情感体验，真切感受诗人顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。朗读之后，学生应该很明显就能发现诗歌运用了反复手法。

(四)延伸作业

比较阅读食指的另外一首诗《热爱生命》，希望学生通过比较阅读，体会诗人所要表达的思想感情，学习诗人无论人生多么艰辛、命运多么坎坷，我们都要对未来充满信心，相信未来。

五、板书设计

相信未来

食指

描绘现实，表明信念

直抒胸臆

发出召唤，相信未来